Evaluación del programa de país de unfpa en panamáAnt Isa
El UNFPA inició la cooperación con Panamá desde el año 1975. El programa de cooperación para el período 2007-2011 – ―Programa País 2007-2011‖- se formuló sustentado en un proceso participativo donde se armonizaron las prioridades y necesidades nacionales con las prioridades de la ―Evaluación Común de País‖ y del UNDAF.
Este documento presenta los términos de referencia para la evaluación intermedia externa del convenio "Fortalecimiento y apoyo a redes y organizaciones de mujeres indígenas en Ecuador, Bolivia, Perú, Colombia, Paraguay, Guatemala y México (Chiapas)". El convenio, financiado por la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo, busca mejorar las condiciones de vida de las mujeres indígenas en Latinoamérica a través del fortalecimiento organizativo, económico y de redes de organizaciones de mujeres ind
Manual de salud electrónica para directivos de servicios y sistemas de saludBruno Villasanti
Este documento presenta un resumen ejecutivo de un manual sobre salud electrónica dirigido a directivos de servicios y sistemas de salud. Explica que la incorporación de las TIC al sector salud, conocida como Salud-e, busca mejorar la efectividad y eficiencia de los sistemas de salud. Detalla algunas de las aplicaciones más relevantes de la Salud-e y los desafíos comunes en Europa y América Latina para su implementación a gran escala, como la falta de estrategias públicas de largo alcance. El
Este documento presenta las estrategias propuestas por la Institución Educativa Benjamín Herrera para llevar a cabo el proceso de evaluación durante el aislamiento obligatorio debido a la pandemia, incluyendo una evaluación cualitativa basada en rúbricas y el desarrollo de habilidades intelectuales a través de plataformas virtuales, con énfasis en la inteligencia emocional.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el desarrollo de competencias en la Institución Educativa Benjamin Herrera. La guía incluye elementos como el direccionamiento estratégico, la línea base, la planificación y la evaluación, alineados con el desarrollo de habilidades intelectuales y niveles de complejidad. El objetivo es estimular el aprendizaje mediante estrategias pedagógicas que permitan a los estudiantes reflexionar y aplicar conocimientos de manera significativa.
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Dinamización de los Niveles de Complejidad de la Habilidad Intelectual, Método Científico, como una propuesta para articular el entorno de influencia.
Reflexión basada en el libro; “Que es esa cosa llamada Ciencia”. Chalmers, 1987.
José Luis Jiménez Rodriguez
Agosto 2022.
Este documento describe un plan estratégico para mejorar la calidad de vida de los adultos mayores en Ciudad Verde, Soacha. El plan busca identificar y evaluar los problemas psicosociales de los adultos mayores para proponer soluciones que mejoren su nivel de vida y sentido de utilidad. Se propone diseñar consideraciones metodológicas de acción psicosocial, implementar un plan de acción para mejorar la autoestima, y analizar el entorno familiar y social para identificar intereses. El plan proyecta beneficios ambientales, económicos
Este documento presenta un plan estratégico para desarrollar un hogar geriátrico llamado "Canitas Productivas" en Ciudad Verde, Soacha, con el objetivo de identificar y proponer soluciones a la problemática psicosocial de los adultos mayores. El hogar ofrecerá servicios como alojamiento, alimentación, higiene, recreación y atención médica para mejorar la calidad de vida y autoestima de los adultos mayores. El plan incluye una descripción del problema, objetivos, marco de referencia, metod
El documento presenta un taller sobre la importancia de saber escuchar. Explica que escuchar es una habilidad fundamental para las relaciones interpersonales y el aprendizaje. Señala que a pesar de que invertimos más tiempo escuchando que hablando, es una de las destrezas menos desarrolladas. El taller propone ejercicios como escuchar una canción y reflexionar sobre su mensaje para promover el desarrollo de la escucha activa entre docentes.
La ejecución del proyecto institucional denominado, El proyecto de vida como una estrategia de autoreflexión y vinculación con el núcleo familiar; “Yo pinto mis emociones y las echo a volar”, pretende ir en concordancia con la Ley General de Educación que visibiliza un cambio en el manejo de emociones, si bien la ley 115 no habla abiertamente de la educación emocional, si constituye el referente normativo más cercano, en él se enuncia que ―La educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. Al reconocer la integralidad se considera la multidimensionalidad del ser humano y la función social de la educación al responder a las necesidades e intereses de las personas.
Se pretende explorar e implementar estrategias de trabajo para fortalecer las vías de comunicación dentro del núcleo familiar de los educandos atendidos por la Institución Educativa Benjamín Herrera, además se considera la implementación de herramientas de trabajo en el aula para motivar el autoconocimiento de emociones y expectativas de vida de los educandos y de esta manera concretar el instrumento “proyecto de vida”, como una manera de educar las emociones, exteriorizar expectativas de vida y vincular al núcleo familiar de los educandos en su proceso educativo.
Se priorizo la poca vinculación familiar en el proceso educativo de los educandos, como una problemática prioritaria a intervenir como estrategia de fortalecimiento de la parte emocional de los sujetos y grupos particulares de convivencia, esto con el ánimo de fortalecer los procesos cognitivos y emocionales brindados a nivel institucional.
Los beneficios esperados se prevén en el orden institucional como el enriquecimiento del grupo de trabajo respecto a la exploración e implementación de estrategias para “educar” las emociones, vinculación de los núcleos familiares a los procesos educativos como una manera de estimular el crecimiento de valores, actitudes, habilidades y por el ende el desarrollo de competencias a nivel de las comunidades educativas atendidas.
Este documento describe un plan estratégico para mejorar la calidad de vida de los adultos mayores en Ciudad Verde, Soacha. El plan busca identificar y resolver problemas psicosociales mediante el desarrollo de actividades que promuevan la autoestima y la aceptación de las capacidades físicas. Se propone iniciar con 25 adultos mayores ofreciendo alojamiento, alimentación, higiene, recreación y atención médica. El proyecto mejoraría la calidad de vida de los adultos mayores y generaría conciencia en la comunidad sobre
Memoria de actividades y financiación de Autismo León, correspondiente al año 2016 y que fue presentada en Asamblea General de Socios en junio de 2017.
El documento describe un informe sobre la Formación de Centros de Trabajo realizado por una estudiante. En él, se resume la importancia de la FCT para la formación profesional, se describen las expectativas y desafíos encontrados, y se presenta información general sobre la institución educativa y la empresa donde se realizó la pasantía.
Este documento presenta las etapas para la transformación de una institución educativa. Primero, se debe crear una sensación de urgencia mediante el análisis de las realidades sociales y los resultados obtenidos. Luego, se forma una coalición para trabajar en la visión, que debe comunicarse y potenciarse. Se planean éxitos a corto plazo para ganar credibilidad y cambiar sistemas que no se ajustan a la visión. Finalmente, se institucionalizan nuevos métodos y se establecen medidas para el avance de la transformación.
Este documento presenta una guía para mejorar la intervención y el apoyo a familias de personas con discapacidad. Explica la importancia de incorporar a la familia en el cuidado de las personas con discapacidad y la necesidad de una atención integral que combine el apoyo a la persona y a la familia. Además, proporciona pautas y herramientas para evaluar las necesidades familiares a lo largo del ciclo vital, intervenir en situaciones de crisis y favorecer la planificación de apoyos.
Este documento presenta un informe sobre la Formación de Centros de Trabajo (FCT) realizada por una estudiante. El primer capítulo destaca la importancia de la FCT para la formación profesional y su marco normativo según la Constitución ecuatoriana. El segundo capítulo describe las expectativas y desafíos de la FCT. El tercer capítulo presenta la misión, visión y estructura organizacional de la empresa donde se realizó la pasantía. Finalmente, el cuarto capítulo resume las experiencias y actividades desarrolladas durante la F
Este proyecto busca promover el envejecimiento activo de las personas mayores mediante el mantenimiento y mejora de su memoria y otras capacidades cognitivas, el desarrollo ocupacional y la adquisición de conocimientos culturales. Participarán varias asociaciones y colectivos con el objetivo de beneficiar a personas mayores en municipios pequeños. El proyecto tendrá cuatro fases de actuación y se ejecutará durante el mes de enero con evaluación continua.
Presentación de Representantes de la SISCA durante Curso “Pobreza rural, Seguridad Alimentaria y Nutricional y Sistemas Inclusivos de Protección Social en Mesoamérica”
Trabajo final diseño de proyectos grupo 102058 105102058_105
Este documento propone la creación de una fundación en Santiago de Cali para brindar capacitación laboral y asesoría psicosocial a los estratos 1 y 2. Actualmente existe una deficiencia en estos servicios que afecta negativamente el desarrollo de la población. El objetivo es estudiar la factibilidad de crear una fundación sostenible que ofrezca estas ayudas y mejore la calidad de vida de los beneficiarios.
Trabajo final diseño de proyectos grupo 102058 105102058_105
Este documento propone la creación de una fundación en Santiago de Cali para brindar capacitación laboral y asesoría psicosocial a los estratos 1 y 2. Justifica la iniciativa debido a las deficiencias en salud mental y educación que afectan a esta población. El objetivo es estudiar la factibilidad de crear una organización autosostenible que mejore la calidad de vida de estos habitantes a través de la orientación y el trabajo.
Este documento presenta una introducción a las principales escuelas económicas anteriores a los años 1970. Comienza describiendo la Teoría Clásica, cuyos orígenes se remontan al siglo XVIII en Gran Bretaña durante la Revolución Industrial. Luego aborda brevemente la Teoría Marxista, la Teoría Neoclásica y la Teoría Keynesiana. Finalmente, concluye que hasta los años 1970 el debate principal giró en torno al rol del Estado versus el mercado en la economía.
Este documento presenta la práctica de observación realizada por Morales Sánchez Estefany Sarahy en el Jardín de Niños Vasco de Quiroga. El objetivo fue observar el contexto cultural y la vinculación entre la comunidad y la escuela. Se incluye información sobre la ubicación de la escuela, características de la comunidad, recursos disponibles e interacción entre padres y maestros. La observación buscó describir aspectos institucionales, sociales y culturales que permitan comprender la relación entre la escuela y su entorno
El documento informa que la institución recibió 21 nuevos computadores de alta tecnología gracias a convenios con universidades, los cuales permitirán que los docentes mejoren su gestión y den respuesta a nuevos desafíos. También resume un foro sobre intervención diferencial donde se discutió la política de discapacidad en el distrito y experiencias apoyando comunidades afectadas por violencia. Por último, anuncia que ya están abiertas las inscripciones para el primer período de 2013 en programas como promoción social, turismo y gestión
Este documento presenta los lineamientos de la Política de Generación de Ingresos para la población en situación de pobreza extrema y/o desplazamiento. El objetivo principal es desarrollar e incrementar el potencial productivo de esta población a través de mejorar sus capacidades y crear oportunidades para acceder a activos y lograr estabilización socioeconómica a mediano y largo plazo. La política se enfoca en mejorar la oferta de mano de obra más que la demanda y se implementará a través de estrategias que
Cuadernillo de recuperación bloque III Foce IISEPH
Este documento presenta un cuadernillo de actividades para el curso de Formación Cívica y Ética II. Contiene 12 actividades que exploran conceptos como la identidad personal, los grupos de pertenencia, la influencia del contexto social, la convivencia, la democracia, y la pertenencia a la nación y la humanidad. Las actividades incluyen ejercicios de autodescripción, análisis de influencias, normas de convivencia y propuestas para promover la paz y respeto a la diversidad.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
REFLEXIONES DESDE LA CIENCIA Y SU TRANSVERSALIDAD CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DEL APRENDIZAJE; UNA MANERA DE ENTENDER LOS FINES DE LA EDUCACIÓN EN COLOMBIA
José Luis Jiménez Rodríguez
Marzo /2024
Cuando decidí ser maestro me atrajo en primera instancia un tipo de inspiración por “enseñar” a los demás, pero algo si tenía claro desde esos inicios, una sensación de situar ese esfuerzo por educar en la parte del ser pensante reflexivo y construir en comunión, nunca concebí la educación en ubicarme como un artefacto de reproducción de información y luego escuchar repetir mis audios distorsionados por realidades y contextos disimiles, para terminar con la enorme responsabilidad de “calificar”.
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Se pretende explorar e implementar estrategias de trabajo para fortalecer las vías de comunicación dentro del núcleo familiar de los educandos atendidos por la Institución Educativa Benjamín Herrera, además se considera la implementación de herramientas de trabajo en el aula para motivar el autoconocimiento de emociones y expectativas de vida de los educandos y de esta manera concretar el instrumento “proyecto de vida”, como una manera de educar las emociones, exteriorizar expectativas de vida y vincular al núcleo familiar de los educandos en su proceso educativo.
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Similar a Taller de Cultura Grupal. Reflexión grupal sobre sus deficiencias y posibilidades. José Luis Jimenez Rodriguez. (20)
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
REFLEXIONES DESDE LA CIENCIA Y SU TRANSVERSALIDAD CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DEL APRENDIZAJE; UNA MANERA DE ENTENDER LOS FINES DE LA EDUCACIÓN EN COLOMBIA
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Marzo /2024
Cuando decidí ser maestro me atrajo en primera instancia un tipo de inspiración por “enseñar” a los demás, pero algo si tenía claro desde esos inicios, una sensación de situar ese esfuerzo por educar en la parte del ser pensante reflexivo y construir en comunión, nunca concebí la educación en ubicarme como un artefacto de reproducción de información y luego escuchar repetir mis audios distorsionados por realidades y contextos disimiles, para terminar con la enorme responsabilidad de “calificar”.
En primera instancia, un tipo de lectura direccionada al aporte en el campo curricular, debe estimular la aparición de emociones negativas o positivas relacionadas con preguntas como; ¿Qué tiene que ver con mi planeación o evaluación?, ¿Para que eso?; en una segunda instancia y en dirección con el sentido lógico de la propuesta curricular conlleva a las siguientes preguntas; ¿El pensamiento científico infiltra todo el proceso educativo?, ¿Los proyectos suponen una elevada generación y uso de conocimiento?
Por consiguiente, un “Producto Educativo”, es una construcción planificada y dirigida a la estimulación continua de habilidades, actitudes, valores y conocimientos, es un referente integral para la evaluación formativa institucional, el cual construye el estudiante con un acompañamiento constructivo por parte del docente. Un producto Educativo es una manera objetiva de construir en un periodo lectivo una estructura cognitiva y emocional que deja aportes significativos a la hora de interiorizar experiencias significativas, las cuales se retroalimentan y se reestructuran continuamente.
Jose Luis Jimenez Rodriguez
"Preferimos la comodidad de la convicción a la incomodidad de la duda, y dejamos que la fragilidad invada nuestras creencias". Grant 2021; por eso es tan complicado profundizar en las premisas del mundo y simplemente dejamos a consideración de otros nuestros propios pensamientos; en la actualidad es más fácil creer que pensar. JL
Jose Luis Jimenez Rodriguez
Este documento presenta el protocolo de evaluación formativa y feedback para productos educativos en una institución. Describe las características de la evaluación formativa, sumativa y diagnóstica. También detalla las habilidades estratégicas, momentos de evaluación, espacios y estructura curricular. Finalmente, propone actividades para transferir habilidades entre áreas y desarrollar productos educativos con feedback en diferentes etapas.
Este documento describe los elementos básicos de los proyectos, incluida la definición de un proyecto, la identificación del problema central, las relaciones entre las causas y efectos con el problema central, y el índice de causalidad. También cubre el modelo de los cuatro estadios básicos del acto creativo de Poincaré y directrices para la presentación de proyectos.
LOS CUATRO PILARES DEL APRENDIZAJE COMO REFERENTE DE NEUROPLASTICIDAD INDUCIDA, PRECURSOR DE LA INTERIORIZACIÓN DE CONOCIMIENTOS, ESTIMULACIÓN DE HABILIDADES, ACTITUDES Y DESARROLLO DE VALORES EN EL TRANSCURSO EDUCATIVO.
José Luis Jiménez Rodríguez
Octubre 2023.
El documento compara los enfoques punitivo y restaurativo en la convivencia escolar. El enfoque punitivo se centra en sancionar al culpable sin considerar las relaciones o causas subyacentes. El enfoque restaurativo busca reparar el daño causado mediante el diálogo y la reflexión para prevenir conflictos futuros. El documento argumenta que el enfoque restaurativo es más efectivo para gestionar conflictos y transformar la cultura escolar de forma positiva.
LA INTENCIÓN PEDAGÓGICA Y SU IMPORTANCIA COMO REFERENTE EN LA IMPLEMENTACIÓN DE PRODUCTOS EDUCATIVOS.
José Luis Jiménez Rodríguez
Mayo 2023
Podríamos considerar la pedagogía como el inicio de un acto cuyo cimiento es transformar la subjetividad del pensamiento, en todo un entramado de acciones cuya finalidad está ligada a la construcción de experiencias significativas, siempre en sintonía con la transformación de imaginarios particulares y colectivos, es una manera lógica de generar consciencia. En este sentido, toda disposición pedagógica parte de una “intencionalidad” humana, referente de propósito, meta, finalidad, entre otros sinónimos direccionados a proponer un tipo de mutación pensada, con un producto claro a construir.
El documento describe la importancia de la planificación docente para el desarrollo de ambientes de aprendizaje y dominios particulares. Explica que los ambientes de aprendizaje se relacionan con los mapas mentales maestros desarrollados para decodificar información en cada dominio. También destaca que la planificación docente dinamiza la estructuración cognitiva y emocional al fomentar habilidades significativas, y que la transferencia entre dominios particulares estimula continuamente el desarrollo de competencias.
NUESTRA INCAPACIDAD DE VER MAS ALLA DE REPLICAR CONTENIDOS Y ASUMIR UNA POSICIÓN CONSTRUCTIVA DESDE LA EVALUACIÓN.
José Luis Jiménez Rodríguez
Abril 22/2023
LA IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIÓN DOCENTE, EN EL AMBITO DEL TRABAJO DESDE AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y DOMINIOS PARTICULARES.
José Luis Jiménez Rodríguez
Marzo de 2023
Una adecuada planificación docente está relacionada como lo expresa Gilar – Corbi, 2003, con la transferencia continua entre dominios particulares, por consiguiente garante de una estimulación incesante del cerebro en lo que se refiere al desarrollo de competencias, incluso se habla en los resultados de la investigación sobre cómo este tipo de elaboración puede compensar parcialmente la falta de capacidad intelectual, abonan el camino para la generación de Mapas Mentales Maestros (MMM), en otras palabras son referentes en la producción de experiencias significativas, lo cual pone en evidencia la aparición del componente emocional en el transcurso educativo.
Este documento presenta un programa de estudios para el desarrollo de competencias. Explica que un programa educativo por competencias es un plan organizado para desarrollar competencias y niveles de competencia en un contexto de aprendizaje. Luego, describe tres áreas de competencia a enfocarse: pensar, comunicar y convivir. Finalmente, ofrece más detalles sobre la estructura y componentes de la competencia comunicativa.
Este documento presenta los elementos de referencia para la evaluación diagnóstica formativa, incluyendo las definiciones de rúbricas y niveles de desempeño. Explica que las rúbricas son criterios para evaluar el rendimiento de los estudiantes en diferentes aspectos, y que el desempeño se refiere a cumplir con obligaciones y tareas. Además, propone una rúbrica institucional para evaluar a los estudiantes en tres áreas: pensar, comunicar y convivir.
“Todo sistema inteligente debe contar con un arreglo primigenio, a partir del cual se cimiente el resto de la estructura conservando su ADN, en el caso de nuestra organización, la evaluación como eje de construcción curricular”. Jose Luis Jimenez Rodriguez
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Taller de Cultura Grupal. Reflexión grupal sobre sus deficiencias y posibilidades. José Luis Jimenez Rodriguez.
1. Gobernación
del Valle del
Cauca
INSTITUCIÓN EDUCATIVA BENJAMIN
HERRERA
Resolución Reconocimiento Oficial No. 0832 de Mayo 5/2010
y 1467 de Junio 20 de 2011.
NIT 821001692-1 DANE 276736000810
080/810/01- 76
ACTA DE ACOMPAÑAMIENTO A DOCENTES
– TALLER CULTURA GRUPAL
Página 1 de 1
“Educación por Competencias para el Desarrollo del Intelecto y la Convivencia”
Vereda La Milonga Km. 3. Sevilla Valle del Cauca. 3146888245-3186968153
TALLER DE FORTALECIMIENTO CULTURA DEL TRABAJO GRUPAL.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA BENJAMIN HERRERA
Documento de referencia: “Cuando las Arañas tejen juntas pueden matar a un león”.
Daniel Coyle. 2019.
José Luis Jiménez Rodríguez
“Centrarse en resultados cuya importancia externa enmascara las metas propuestas según
los recursos disponibles...considera las comparaciones como un proceso etéreo e
improductivo”. José Luis Jiménez Rodríguez.
“La cultura de grupo es una de las mayores fuerzas que existen, pero sabemos con exactitud
cómo funciona”. Coyle. 2019.
“Solos podemos llegar más rápido, en grupo más lejos”. Proverbio Etíope.
OBJETIVO
Desarrollar una reflexión en común respecto a la cultura del trabajo grupal, como una
estrategia para la identificación de falencias y la propuesta activa de mejoramiento en la
construcción de una estructura mancomunada de trabajo y de expectativas en conjunto a
llevar a cabo, como insumo de continua reestructuración institucional.
INTRODUCCIÓN
La cultura de grupo nace del desarrollo de un conjunto específico de habilidades, las cuales
aprovechan el potencial de nuestro cerebro social:
1. Labrar la seguridad (las señales de vinculación establecen lazos de pertenencia e
identidad).
2. Compartir la vulnerabilidad (afrontar riesgos comunes propicia la cooperación
basada en la confianza).
3. Definir un propósito (objetivos y valores en común).
Estas tres habilidades actúan en conjunto de forma paulatina, primero estableciendo la
conexión del grupo y después canalizándola para llevarla a la práctica.
2. Gobernación
del Valle del
Cauca
INSTITUCIÓN EDUCATIVA BENJAMIN
HERRERA
Resolución Reconocimiento Oficial No. 0832 de Mayo 5/2010
y 1467 de Junio 20 de 2011.
NIT 821001692-1 DANE 276736000810
080/810/01- 76
ACTA DE ACOMPAÑAMIENTO A DOCENTES
– TALLER CULTURA GRUPAL
Página 2 de 1
“Educación por Competencias para el Desarrollo del Intelecto y la Convivencia”
Vereda La Milonga Km. 3. Sevilla Valle del Cauca. 3146888245-3186968153
Proponga tres señales de vinculación que activen lazos de pertenencia y de identidad
en su grupo de trabajo.
______________________________________________, _________________________________________,
______________________________________________
Proponga tres riesgos en común
______________________________________________, _________________________________________,
______________________________________________
Proponga tres propósitos institucionales
______________________________________________, _________________________________________,
______________________________________________
¿Cómo generar seguridad?, ¿Cómo afrontar riesgos en común?, ¿Cómo interiorizar
propósitos en común?
Iniciar la cimentación de una cultura de trabajo grupal en empresas del conocimiento puede
avizorarse como algo complicado, pero desde fortalecer estas tres variables, podríamos en un
futuro no muy lejano, considerar resultados más afines a los propósitos y desafíos de la
educación moderna, el estímulo continuo del cerebro social, no solo fortalece el proceso
educativo como tal, sino que gesta una creciente posibilidad de transformación comunitaria.
DESARROLLO DEL TALLER
Según Coyle 2019, existen tres tipos de personas negativas en los grupos de trabajo:
El necio
El torpe agresivo
Pesimista de carácter depresivo.
Una de las principales situaciones que juega en contra de la cultura de grupos es la gestión
de estatus: ¿Quién manda?, ¿Quién sabe más sobre el tema?, ¿Cuáles son las reglas?, ¿Quién
da un golpe de irrelevancia a la dirección? ¿No sirve?, entre muchas otras, no necesariamente
negativas, como por ejemplo la intención de cambio o algo que implique modificar la zona de
confort. ¿Pero que aportamos para mejorar; para hacer algo diferente?
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Estrategias para ignorar personas de este tipo en grupos de trabajo según Coyle 2019.
Ignorarlos y animar a los demás a alcanzar sus objetivos.
Responder con cordialidad disipando la negatividad y haciendo cómoda una
situación potencialmente tensa.
Dar vida a un entorno potencialmente seguro.
Propiciar un ambiente con un plan en común.
Crear condiciones para que los demás puedan trabajar.
Generar momentos de conexión social.
Determinar cuál es el alfa de un grupo y cual se mimetiza.
¿Cómo generar química en un grupo de trabajo?
Creatividad – Autonomía – Respeto (Conectado a un propósito institucional).
Ejemplo de Creatividad Grupal: _____________________________________________________
Ejemplo de Autonomía Grupal: ______________________________________________________
Ejemplo de respeto grupal: ___________________________________________________________
1. INDICADORES DE PERTENENCIA
Los Indicadores de Pertenencia, hacen posible la comunicación segura en los grupos, entre
ellos se cuentan:
La proximidad
El contacto visual
La energía
La mímica
La sucesión de turnos
La atención
El lenguaje corporal
El tono de voz
La consistencia del énfasis
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Empezamos a usar señales mucho antes que el habla, y nuestro subconsciente permanece
muy atento a cierto tipo de comportamiento.
1.1. Plan de Grupo.
¿Cuáles elementos constituyen un Plan de Grupo en una institución educativa? ¿De
verdad creen en la idea?
Misión – Visión – Factores de Calidad – Líneas de Acción Comunitaria – Objetivos del PEI
– Metas – Plan de Estudios – Secuencias – Productos – Rubricas – Evaluación – Proyectos –
Herramientas de Apoyo Pedagógico – Manual de Convivencia. (Elementos Interconectados)
¿Existen otros? ___________________________ ___________________________ ________________________
“El rendimiento del grupo depende de un tipo de comportamiento que expresa una idea
poderosa y global: estamos seguros y conectados”.
¿Cómo elaborar los mejores planes, productos e ideas?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
“Existe la idea sobre la cual la pertenencia debe renovarse y reforzarse de forma
continua, en el sentido de fortalecer los lazos que nos unen a los nuestros”.
Inconvenientes o Factores de Incertidumbre sobre el Plan de Grupo:
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
¿Cuáles podrían ser Indicadores de Pertenencia para llevar a cabo un Plan de Grupo?
(Vínculos de seguridad, identidad y confianza)
__________________________________________________________________________________________
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¿Cuál es la conexión segura en el grupo de trabajo?
__________________________________________________________________________________________
¿Qué característica especial posees que te puede llevar a ser plenamente feliz y a rendir
al máximo en el trabajo?
__________________________________________________________________________________________
¿Identificas imaginarios de los estudiantes?; ¿y los tuyos?
__________________________________________________________________________________________
Los indicadores de pertenencia no tienen que ver con la personalidad ni con la disciplina,
sino con la formación de un entorno que responda a las preguntas básicas: ¿Estamos
Conectados? ¿Tenemos un Futuro en Común? ¿Estamos Seguros?
¿Cuál es el futuro profesional, institucional, personal?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
¿Sabes cómo resolver los problemas?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2. AUTONOMIA
La autonomía como referente para el fortalecimiento del sentido de pertenencia
Definimos tres sinónimos de Autonomía
_______________________
_______________________
_______________________
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¿Con cuál de los sinónimos expuestos me identifico más y por qué?
_________________________________________________________________________________________________
Plantear una estrategia de aplicación de su “sinónimo” en el diseño de clases, relaciones
personales y/o familiares o proyecto de vida:
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Potencialidades al aplicar la estrategia:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Falencias:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
3. PROBLEMAS DE CULTURA DEL TRABAJO GRUPAL
Los egos (búsqueda de reconocimiento)
Evasión de responsabilidad
Lluvia de pocas ideas
Presión de grupo
Falta de confianza
Problemas en la comunicación
Falta de liderazgo
Objetivo poco claro
Reuniones improductivas
Relaciones personales conflictivas
Miembros tóxicos
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Tratar los problemas en público y sin serenidad.
Proliferación del trastorno de “oposición”.
No se tienen en cuenta ideas particulares, más en un sistema homogéneo para
entidades con características muy contrastantes.
Escoja un punto del listado el cual nota con mayor regularidad en su grupo de trabajo y
argumente sobre su efecto negativo en la cultura de trabajo en equipo.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
¿Qué puedo aportar desde lo personal al grupo?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
4. LA VULNERABILIDAD
La vulnerabilidad acciona la voluntad mecánica o consciente de un individuo (entrega de
informes obligatorios con exposición a procesos disciplinarios, cumplir con metas o
indicadores de desempeño – Situaciones individuales), igual se puede lograr en un grupo de
trabajo; ¿Pero hasta donde, desde la voluntad consciente con interiorización constructiva de
tipo personal?
“La confianza es una cuestión de contexto, y lo que la genera es la sensación de
vulnerabilidad, de la necesidad de los demás y de su ayuda”.
Falta de recursos
Escasa formación en un tema determinado.
Inseguridad en el logro de resultados
Poca confianza en los demás.
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Ejemplo de una Problemática en Común – Decepción en Común
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
Elemento de vulnerabilidad de vinculación grupal
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
¿Somos un grupo de trabajo en realidad?
__________________________________________________________________________________________
¿Qué tenemos en común?
_________________________________________________________________________________________________
¿Dónde apuntan nuestros esfuerzos?
_________________________________________________________________________________________________
“En un grupo de trabajo se gestiona un clima de cooperación y confianza cuando se
encuentran con un gran obstáculo en común”
5. TALLER “MURAL DE LOS ERRORES DEL TRABAJO EN EQUIPO”.
Establezca cinco propuestas desde su propia experiencia.
Analizar con sinceridad un tema en particular
Ubicar en el muro de los errores de trabajo grupal y asignar un número según el orden
de llegada.
Sacar un número de una bolsa.
Socializar temática asignada.
Conclusiones respecto a los errores de trabajo en equipo.
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“La vulnerabilidad compartida activa los procesos de trabajo en equipo, la conexión no se
puede activar por la fecha de entrega o cumplimiento de un requerimiento”.
“Los límites de tiempo accionan o detonan procesos de trabajo en equipo, siempre y cuando
se tenga un propósito en común”.
6. TRABAJO EN EQUIPO
“No necesariamente las personas más preparadas obtienen los mejores resultados a la hora de
vincular un equipo de trabajo”
¿Cómo incentivar la tendencia a cooperar en un grupo de trabajo?
¿Alguien tiene una idea?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Identifiquemos que necesitamos
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
¿Para qué sirven los grupos en realidad?
La idea es que los distintos miembros aúnen fuerzas y habilidades para complementarse los
unos a los otros, permita funcionar como una unidad hacia un fin en común. ¿Cuál fin?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
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“Los equipos deben ser autosuficientes, no dependientes”.
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¿Cómo desarrollar la fuerza y el entendimiento del equipo?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
7. “Ejercicio de trabajo en equipo con un elemento desafiante, lo cual deben llevar
a cabo en poco tiempo, socializar y defender”. ¿Cuál es el mejor equipo? ¡Todos!
Ejercicio Hoja de Planificación – Inteligencia Emocional.
Ejercicio de caracterización de Productos Entregables.
Juego de Improvisación con la Ruta Pedagógica Institucional.
Observaciones sobre la actividad.
Modificación del juego Harold, improvisación y conexión de escenas de texto.
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Todos somos miembros del equipo.
Controla tus impulsos
Saca de apuros a tus compañeros
Tu principal responsabilidad es apoyar a los demás.
Trabaja siempre con los cinco sentidos.
Nunca subestimes a tus compañeros y no seas condescendiente con ellos.
Confía en que tus compañeros van a ayudarte.
Evita hacer juicios, más allá si te hace falta un empujón
Pon todo tu esfuerzo.
Escucha
Objetivo: Estimular la planificación grupal por procesos académicos de una manera
interconectada y generar conexión desde las actividades propuestas 2 – 3 – 4, elemento de
conexión 5 y resultado esperado 6.
Actividad
(Apoya – Salva – Confía)
1. Improvise una información del proceso 1. (Valores)
2. Actividad. Saber Conocer
3. Actividad. Saber Hacer
4. Actividad Ser.
5. ¿Cuál elemento conecta las actividades?
6. Resultado esperado.
7. Socializa de manera individual
8. Socialización grupal
Reglas:
Inicio Individual (Hoja de trabajo Individual) 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7
Buscar grupo de 3 personas. Actividad 1. Complementar hoja individual.
Buscar grupo de 3 personas. Actividad 2. Complementar hoja individual.
Buscar grupo de 3 personas. Actividad 3. Complementar hoja individual.
Buscar grupo de 3 personas. Complementar: ¿Cuál elemento conecta las actividades?;
¿Cuáles son las características del resultado esperado?
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Buscar grupo de 3 personas, socializar hoja individual. Ultimo grupo. Fusionar
Resultados Individuales.
Socialización grupal en cartelera – Toma de decisiones.
Conclusiones.
o Redactar una conclusión por grupo. Socializar. Archivar.
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__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
Ejercicio de Cerebro Grupal: Combinación de vulnerabilidad e interconexión.
(Conectar – Cooperar)
Clave del musculo grupal. Cumulo de habilidades a partir de un adiestramiento constante
y repetidas reuniones de cuestionamiento y socialización de experiencias.
“Ser vulnerables juntos es la única manera que un equipo tiene de volverse invulnerable”
“La verdadera valentía es identificar la verdad y hablar de ella con los demás”.
¿Existe ADN grupal? – ¿Identificamos compromiso individual y suma grupal?.
Intentar hacer cosas diferentes te puede llevar en dos sentidos; vencer tus propios
obstáculos y descubrir lo apacible de la soledad mientras los demás te alcanzan…José
Luis.…