El documento resume las ideas de Carl Rogers sobre el humanismo y la formación de la personalidad en niños de edad escolar pequeña. Según Rogers, los niños están motivados por su tendencia innata a desarrollarse y actualizarse. En la escuela primaria, los niños disfrutan de actividades serias y complejas, y comienzan a formar su actitud hacia el estudio. Las relaciones entre compañeros también influyen en el desarrollo de la personalidad a través de la opinión social y la valoración mutua.

1. GRUPO # 7
INTEGRANTES:
DENNISSE JALCA
ANDREA CEDEÑO
XAVIER VERA
BETHY MUÑOZ
ANDREA GOMEZ
EN FOQU E H U MA N ISTA – A U TOR : C A R L R OGER S

2. El humanismo es un modo de pensar o actuar en el
cual predominan los intereses y valores humanos y
que afirma el valor y dignidad de cada uno de ellos,
considerándolo como un ser racional capaz de
practicar el bien y encontrar la verdad.

3. Desarrollar todas sus capacidades de
modo que le sirvan para mantenerse y
expandirse.
Una única fuente de motivación en la
conducta humana: la necesidad innata de
auto actualización (ser, ser lo que podemos
llegar a ser, ser nosotros mismos, convertir
la potencia en acto).
Opina que no es relevante para una teoría
de la Personalidad elaborar una relación
de motivaciones puntuales (sexo,
agresividad, poder, dinero, etc.). El
hombre sólo está movido por su tendencia
a ser, que en cada persona se manifestará
de forma distinta.
- Tendencia a conservar la organización.
- Tendencia a crecer y expandirse.
Tiene cuatro características básicas:
- Organísmica
- Activa
- Direccional o propositiva
- Selectiva
TENDENCIA
ACTUALIZADORA.

4. La formación de la
personalidad del niño
se da en dos vías:
Nivel de preparación
para el aprendizaje.
Las influencias
pedagógicas que
recibe.
Los niños entran a la
escuela con el deseo de
estudiar, y conocer lo
nuevo.
Este interés tiene que
ver con la actitud hacia
el estudio como una
actividad social
importante.
Los escolares
pequeños, se sienten
atraídos por los
trabajos serios.
En la actitud hacia el
estudio se expresan los
intereses cognoscitivo y
la importancia social.
La actitud social tiene
que ver con las notas,
ya que para los
escolares pequeños es
la valoración de su
esfuerzo.
Los datos de
investigaciones
experimentales refutan
la idea del
entretenimiento en los
intereses escolares.

5. GRACIAS A INVESTIGACIONES HECHAS POR MOROZOV, SE
PUEDE AFIRMAR QUE LOS ALUMNOS ESCOLARES PEQUEÑOS
SE INTERESAN POR TRABAJOS SERIOS, PERO PREFIEREN LOS
MAS DIFICILES Y COMPLEJOS.

6. FORMACIÓN DE UNA ACTITUD RESPONSABLE Y ESCRUPULOSA
HACIA EL ESTUDIO EN LOS ESCOLARES PEQUEÑOS
Clases Primarias:
-Formas concreta.
-La memoria
adquiere un
carácter lógico.
-La atención se
hace mas estable y
voluntaria.
-Mayor
asimilación del
material
abstracto.
Clases de Primero y
Segundo:
-Realizan tipo de
ejrcicio aun con
interes.
-El grado Colectivo
aun no desempeña
un papel
importante.
-Recaraga su
memoria.
Clases de Tercero
y Cuarto:
-Conducta y
actitud comienza
a debilitarse.
-Pierden su
atractivo
emocional.
-Necesidad de
Motivaciones
Nuevas.
Clases de
Quinto y Sexto:
-Formación de
la Personalidad.
-Disciplina
comienza a
decaer.
-Bajo
rendimiento
academico.

7. COLECTIVO INFANTIL
Aquí sin duda tiene lugar algunas fallas en la organización de proceso
docente-educativo.
Para Rogers el educador debería crear el clima inicial, comunica confianza,
aclara los puntos, motivar con congruencia y autenticidad.
Principios básicos de la enseñanza y del aprendizaje:
-Confianza en la personalidad humana Humanas.
-Pertinencia de asunto que va a ser aprendido o
enseñado.
-Aprendizaje participativo.
-Autoevaluación.
-Autocrítica de propio aprendizaje.

8. FORMACIÓN DE LAS CUALIDADES MORALES DE
LA PERSONALIDAD EN EL ESCOLAR PEQUEÑO

9.  Admite que la paciencia es una cualidad fundamental para logra
un desempeño optimo en la personalidad de escolar pequeño
 Señala que los hábitos en el pequeño escolar es
un componente importantísimo del carácter.
Formando así la convicción.
A. Makarenko
AUTORES
K. Ushinsky

10.  Impulsa al hombre a actuar de forma determinada
fortaleciendo su carácter en forma de hábitos en
concepción al mundo y su moral
 Investigo el proceso del origen de la responsabilidad
de los estudiantes pequeños, indicante como un
reactivo, motivos positivos y no un medio de coacción
Rubistein
Slavina

11. ETAPA SENSORIOMOTORA
Las cualidades morales fomentan el tener una buena personalidad.
El trabajo de la escuela es imprescindible en la formación de las cualidades
psíquicos-morales.
El educador no puede fomentar a los estudiante un sentido de responsabilidad, si
no refuerza o crea la costumbre de vencer dificultades (PACIENCIA).
Considera la vida infantil como una organización de experiencias.
Tiene lugar en el proceso de ejercitación del niño en las correspondientes formas
de conductas. (MOTIVACIÓN).
El niño debe sentir la necesidad de adoptar un conducta en una situación
determinada.
CARACTERÍSTICAS DEL TEMA

12. El desarrollo de la voluntariedad del escolar en esta etapa lo constituye la aparición
en su vida del trabajo escolar.
El aprendizaje escolar y el trabajo en la familia constituye los tipos de actividad
donde se forma la peculiaridad especifica en el escolar pequeño.
En la escuela primaria la memorización adquiere premeditado voluntario..

13. L.S Vigostsky consideraba que la diferenciación del juego y del trabajo que ocurre en la vida del
niño al ingresar a la escuela conduce a la formación de lo fundamental de dicha etapa la
voluntariedad de sus funciones y procesos psíquicos.
Numerosas investigaciones de L.S Vigostsky demuestran que en el periodo de la edad escolar
pequeña todos los procesos psíquicos comienzan adquirir un carácter mediatizado.

14. CARACTERÍSTICAS DE LAS RELACIONES MUTUAS ENTRE
LOS NIÑOS DE EDAD ESCOLAR PEQUEÑA….
 Comienza a formarse la opinión social.
 La exigencia de uno al otro.
 La mutua valoración.
 Desarrollo de la personalidad.
 Aparecen nuevos sentimientos y
necesidades morales.
 Surgen la ayuda y la exigencias mutuas.

15. *Observan que niños impiden trabajar.
*Los escolares comienzan una vida
conjunta, con aspiraciones, alegrías y
tristezas comunes.
*De hacer las tareas en conjunto, de
hacer lo que hacen los otros.
*No hay una selectividad claramente
definida de los compañeros.
*Satisfacción de deseos y necesidades.