Este documento presenta un resumen de las principales teorías del aprendizaje, incluyendo las teorías conductistas de Pavlov, Watson y Skinner, y las teorías cognitivas de Piaget, Bruner, Ausubel, Bandura y Vygotsky. Explica los conceptos clave de cada teoría, como el condicionamiento clásico, el condicionamiento operante, el aprendizaje por descubrimiento, la zona de desarrollo próximo y el aprendizaje social. Concluye que el conocimiento de estas teorías es fundamental para que

1. TEORÍA DEL
APRENDIZAJE

2. EL CEREBRO

3. TEORÍA DEL APRENDIZAJE
CONDUCTISTA
TEORÍA DEL APRENDIZAJE
COGNITIVAS

4. TEORÍA DEL APRENDIZAJE CONDUCTISTA
El aprendizaje era considerado como una
simple asociación conductista
estímulo-respuesta
TEORÍA DEL APRENDIZAJE COGNITIVAS
El aprendizaje ocurre mediante la construcción
gradual de conocimientos, que ocurre gracias
a la puesta en relación de los conocimientos
anteriores con los nuevos enfoques

5. Los representantes de la teoría conductista están
Pavlov, Watson, Thorndike y
Skinner.
Los representantes de las teorías cognitivas están:
Jean Piaget, Jerome Bruner, David
Ausubel

6. TEORÍA DE PAVLOV
Experimento
Los Elementos Del Experimento De Pavlov Estimulo Y
Respuesta

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Comida: Estimulo no condicionado
Salivación: Respuesta no condicionada (natural, no aprendida)
Sonido Campana: Estímulo de condicionamiento
Salivación: Respuesta condicionada (por el sonido de la
campana, aprendida)

8. 
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

Generalización de estímulos: Una vez que el perro ha aprendido
la salivación con el sonido de la campana, producirá salivación con
otros sonidos similares.
Extinción: Si se deja de sonar la campana cuándo se le presenta la
comida, eventualmente la salivación desaparece con el sonido de la
campana solo.
Recuperación espontánea: Las respuestas extinguidas se pueden
recuperar después de un periodo corto de estimulación, pero se
extinguirá nuevamente si no se le presenta la comida.
Discriminación: El perro puede aprender a discriminar entre sonidos
parecidos y distinguir cuál de los sonidos está asociado con la
presentación de la comida.
Condicionamiento de orden superior: Una vez que el perro ha
adquirido el condicionamiento con la asociación del sonido de la
campana y el alimento, se pueden realizar al mismo tiempo, tales como
encender un foco. De esta manera el perro también producirá saliva con
solo encender el foco (sin el sonido de la campana).

9. TEORÍA DE JOHN B. WATSON

Watson demostró el condicionamiento clásico con un
experimento en el que participó un niño de algunos
meses de nacido (de nombre Albert) y una rata blanca

El experimento consistía en acercar la rata a Albert
para que la tocara, al principio Albert no mostraba
temor por el pequeño animal, pero al comenzar a
hacer, de repente un fuerte ruido cada vez que Albert
tocaba la rata, al poco tiempo Albert comenzó a
mostrar temor por la rata aún sin hacer el ruido
(debido al condicionamiento).

11. TEORÍA DE SKINNER
El sistema de Skinner está basado en el condicionamiento operante
Imagínese a una rata en una caja. Esta es una caja especial
(llamada, de hecho, "la caja de Skinner") que tiene un pedal en
una pared que cuando se presiona, pone en marcha un
mecanismo que libera una bolita de comida. La rata corre
alrededor de la caja, haciendo lo que las ratas hacen, cuando
"sin querer" pisa la barra y la bolita de comida cae en la caja. Lo
operante es el comportamiento inmediatamente precedente al
reforzador (la bolita de comida). Prácticamente de inmediato, la
rata se retira del pedal con sus bolitas de comida a una esquina
de la caja.

12. CAJA DE SKINNER

13. TEORIA DE BANDURA
Bandura acepta que los humanos adquieren destrezas
y conductas de modo operante e instrumental,
rechazando así que nuestros aprendizajes se realicen,
según el modelo conductista. Pone de relieve como
entre la observación y la imitación intervienen
factores cognitivos que ayudan al sujeto a decidir si
lo observado se imita o no.
La observación e imitación en los niños pequeños
toman como modelo a los padres, educadores, amigos
y hasta los héroes de televisión.

14. El aprendizaje observacional, ha demostrado que los
seres humanos adquieren conductas nuevas sin un
reforzado obvio y hasta cuando carecen de la
oportunidad para aplicar el conocimiento.
El único requisito para el aprendizaje puede ser que la
persona observe a otro individuo, o modelo, llevar a
cabo una determinada conducta. Más tarde,
especialmente si el modelo recibió una recompensa
visible por su ejecución, el que lo observó puede
manifestar también la respuesta nueva cuando se le
proporcione la oportunidad para hacerlo.

15. TEORÍA DE BRUNER
Las propuestas de Bruner sobre el Aprendizaje por
Descubrimiento buscaban que los niños construyeran
su conocimiento a través del descubrimiento de
contenidos.
De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos
conocimientos se incorporan en forma sustantiva en
la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra
cuando el estudiante relaciona los nuevos
conocimientos con los anteriormente adquiridos

16. TEORÍA DE VYGOTSKY
El conocimiento no es un objeto que se pasa de uno a
otro, sino que es algo que se construye por medio de
operaciones y habilidades cognoscitivas que se
inducen en la interacción social.
Vygotsky señala que el desarrollo intelectual del
individuo no puede entenderse como independiente
del medio social en el que está inmersa la persona.
Para Vygotsky, el desarrollo de las funciones
psicológicas superiores se da primero en el plano
social y después en el nivel individual.

17. CONCLUCION
LAS TEORÍAS DE APRENDIZAJE SON
UNA HERRAMIENTA FUNDAMENTAL,
LA CUAL DEBE SER CONOCIDA POR EL
DOCENTE; CON LA FINALIDAD DE
LOGRAR LOS APRENDIZAJES EN LOS
EDUCANDOS A TRAVÉS DE MÉTODOS Y
TÉCNICAS ADECUADAS.

18. GRACIAS