Las teorías cognitivas del aprendizaje se desarrollaron en los años 1970 y se centraron en los procesos mentales y cognitivos subyacentes al aprendizaje. Autores como Novak, Ausubel y Vygotsky propusieron que el aprendizaje ocurre a través de la construcción activa del conocimiento, ya sea mediante la asimilación de nuevas ideas a la estructura cognitiva existente, la interacción social o el descubrimiento guiado. Bruner argumentó que el aprendizaje implica tres sistemas de representación: acción

1. Teorías del aprendizaje.
Teorías cognitivas
CINTHIA DIANA HUATUCO
DAZA

2. Teoría del aprendizaje
Funciones
 Describir el proceso de aprendizaje de ideas
y conceptos.
 Relación entre información ya obtenida y que
esta en proceso de adquisición.

3. Teoría cognitiva: inicios y enfoques
 Las teorías cognitivas comienzan a
desarrollarse alrededor de los años 70.
 Se desarrolla, centrando su perspectiva
en estudios mentales y procesos
cognitivos básicos.
 Intenta explicar as actividades mentales
que mediatizan el la relación estimulo-
respuesta.

4. Teorías
cognitivas del
aprendizaje

5. Teorías del desarrollo cognitivo
 NOVAK
 DAVID AUSUBEL
 VIGOTSKY
 JEROME BRUNER

6. Novak : Aprndiendo a aprender
 Al alumno logra desarrollarse como persona
 Encontrar caminos adecuados para solucionar
problemas
 Crear comportamientos autónomos, desarrollar
creatividad, descubrir, inferir y otros
aprendizajes valoradas a su profesión

7. Aprendizaje universitario debe promover
Según los tipos e aprendizaje y de conocimiento:
● Revisión
organización.
●Afectivas
●valorativas
● mata cognición que encierra a la toma de conciencia ,el
control, el planeamiento, y la evaluación de su propio
aprendizaje

8. Categorías de destrezas de
aprendizaje
●aplicación flexible de los conocimientos.
● búsqueda de análisis transformación de los
problemas.● habilidades meta cognitivas, que
incluyan el conocimiento sobre como conoce, y
como puede conocer mas y mejor
● el aprendizaje debe referirse a una gama de
actividades cognitivas que garanticen la calidad
,cantidad y significación de su propio aprendizaje,
tales como: organizar, sintetizar, explicar, relacionar,
,clasificar, inferir, estructurar, identificar, evaluaretc

9. El aprendizaje conduce
 Autoconocimiento
 Autoestima
 Fijación de metas
 Identidad nacional y profesional
 Ética
 Sensibilidad

10. Recomienda
 Investigación de su propia practica
 Apuntar hacia el trabajo cooperativo
 Enseñanza donde construyan sus nuevos
significados y estructuras
 Incorporar un desarrollo ético, estetico,
intelectual y actitudinal
 Facilitar el desarrollo creativo
 Partir de problemas concretos y
solucionarlos en equipo

11. David Ausubel: aprendizaje significativo

12. Estructura cognitiva y el aprendizaje significativo
en el aula.
David Paul Ausubel:
 Nació en Estados Unidos el año 1918
 El originó y difundió la teoría del
Aprendizaje Significativo
 Valora la experiencia que tiene el
aprendiz en su mente

13.  La teoría de Ausubel es cognitiva.
Explica el proceso de aprendizaje
significativo en el aula a través:
 De la compresión
 Transformación
 Almacenamiento
 Uso de la información envueltos en la
cognición.

14. Aprendizaje por asimilación

15. El aprendizaje

16. El aprendizaje significativo se
alcanza cuando:
 Las ideas tienen conexión directa con
la estructura que posee el alumno.
 Permite establecer relaciones con los
nuevos datos.

17. Aprendizaje

18. Vygotsky: desarrollo cognitivo mediante
interacción social

19. LA TEORÍA DE VYGOSTKY
 AL IGUAL QUE PIAGET, CREÍA
QUE LOS NIÑOS CONSTRUYEN
ACTIVAMENTE SU
CONOCIMIENTO.

20. LA TEORÍA DE VYGOSTKY
 Es una teoría cognitiva sociocultural que enfatiza la
importancia del análisis evolutivo y el papel que
desempeñan el lenguaje y las relaciones sociales; en el
aprendizaje de los niños.

21. LA TEORÍA DE VYGOSTKY
 LA TEORÍA DE VYGOSTKY, SE BASA EN TRES IDEAS
PRINCIPALES:
IDEAS FUNCIÓN DE LA IDEA
LAS HABILIDADES COGNITIVAS DE LOS NIÑOS Y
1 IDEA ADOLESCENTES SE ENTIENDEN MEJOR CUANDO SE ANALIZAN
E INTERPRETAN EVOLUTIVAMENTE.
LAS HABILIDADES COGNITIVAS ESTÁN MEDIADAS POR LAS
2 IDEA PALABRAS, EL LENGUAJE Y LAS FORMAS DEL DISCURSO, QUE
ACTÚAN COMO HERRAMIENTAS PSICOLÓGICAS PARA
FACILITAR Y TRANSFORMAR LA ACTIVIDAD MENTAL.
LAS HABILIDADES COGNITIVAS TIENEN SU ORIGEN EN LAS
3 IDEA RELACIONES SOCIALES Y ESTÁN INMERSAS EN UN
TRASFONDO SOCIOCULTURAL.

22. Jerome Brunner: aprendizaje por descubrimiento.
“Tiene poder quien tiene la fuerza para coaccionar y quien tiene la
capacidad para cambiar las creencias de las personas y sus sentimientos”

23. Jerome Brunner: aprendizaje por descubrimiento.
 El método del descubrimiento guiado, implica dar al aprendiz las
oportunidades para involucrarse de manera activa y construir su propio
aprendizaje a través de la acción directa.
 Su finalidad es impulsar un desarrollo de las habilidades que posibilitan el
aprender a aprender y con el cual busca que los estudiantes construyan
por si mismo el aprendizaje.
 El aprendizaje viene a ser un procesamiento activo de la información que
cada persona organiza y construye desde su propio punto de vista.
 Lo mas importante de el método, es hacer que los alumnos se percaten de
la estructura del contenido que se va a aprender y de la relaciones con sus
elementos, facilitando con ello la retención del conocimiento.

24. Jerome Brunner: aprendizaje por
descubrimiento.
Teoría del aprendizaje por descubrimiento
Lo fundamental de la teoría es la
construcción del conocimiento mediante
la inmersión del estudiante, en situaciones de
aprendizaje problemática, la finalidad de esta es que el
estudiante aprenda descubriendo.

25. Sistemas de procesamiento de la información
(modos de representación)
 Bruner distingue 3 sistemas de
procesamiento de la información, con los
cuales el alumno transforma la
información que le llega y construye
modelos de la realidad.
▪ La acción
▪ las imágenes mentales
▪ El lenguaje

26. Jerome Brunner: aprendizaje por descubrimiento.
Estos 3 sistemas derivan tres modalidades de Bruner :
▪ Representación enactiva: representación de cosas
mediante la reacción inmediata de la persona
(presentación por acción).
▪ Representación icónica: representación de cosas
mediante una imagen, independiente de la
acción(representación por imágenes )
▪ Representación simbólica: representa objetos y
acontecimientos por medio de características
formales o simbólicas, como el lenguaje.