Tesis Doctoral Visión Hologogica del Docente de Educación Primaria Venezolana

Tesis Doctoral: “Visión Hologógica del Docente de Educación Primaria” - MSc. César López 2020
VISIÓN HOLOGÓGICA DEL DOCENTE DE
LA EDUCACIÓN PRIMARIA VENEZOLANA
1
Tesis Doctoral
Tutor: Dr. Rubén E. Hernández Autor: MSc. César E. López A.
Caracas, enero, 2020
UNIVERSIDAD LATINOAMERICA Y DEL CARIBE
COORDINACIÓN GENERAL DE POSTGRADO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MOMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN
APROXIMACIÓN AL OBJETO DE ESTUDIO
FUNDAMENTACIÓN DEL SUSTENTO TEÓRICO
RECORRIDO METODOLÓGICO
INTERPRETACIÓN DE LOS SIGNIFICADOS DE LOS
INFORMANTES CLAVE
EL CAMINAR: ACUERDOS Y DESACUERDOS ENTRE LOS
INFORMANTES CLAVE Y AUTORES
CONSTRUCTO TEÓRICO: VISIÓN HOLOGÓGICA DEL
DOCENTE DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA VENEZOLANA
1
2
3
4
5
6

• Delors (1996)
• Freire (1977)
Educación
Escuela
• Camacaro (2017)
• MPPE, Informe
Nacional (2014) Docentes
• Freire (1993)
• McLaren (2005)
Aspectos jurídicos.
Normativos
• Constitución
República Bolivariana
de Venezuela (1999)
• Ley Orgánica de
Educación (2009)
Investigaciones
• Rodríguez (2017)
• Carro (2016)
• Bächler (2016)
MOMENTO I: APROXIMACIÓN AL OBJETO DE ESTUDIO

¿Cómo conciben
los docentes, su
percepción de la
realidad
educativa?
Intersubjetividad y
tertulias dialógicas
Desvinculación de
la realidad social
y educativa
Visión mecanicista
La desmotivación y la
apatía
Descontextualización de los
fines de la educación
MOMENTO I: APROXIMACIÓN AL OBJETO DE ESTUDIO

¿Cuáles son los
significados que le
asignan los docentes a
la concepción
hologógica?
¿Cómo interpretar los
significados que le
asignan los docentes
a la concepción
hologógica?
¿Cómo son los
elementos normativos-
legales, que sustenta la
concepción hologogica
expresada en las
políticas educativas del
Estado venezolano?
¿Cuáles son los
elementos que
conforman la visión
hologógica a partir de
la concepción de los
docentes de educación
primaria?
MOMENTO I: INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN

Generar una visión
hologógica desde la
concepción del docente de
educación primaria
venezolana.
 Develar los significados que le asignan los docentes
a la concepción hologógica
 Interpretar los significados que le asignan los
docentes la concepción hologógica
 Analizar los elementos normativos-legales, que sustenta
la concepción hologogica expresada en las políticas
educativas del Estado Venezuela
 Construir un constructo teórico sobre la visión hologógica del
docente de educación primaria a partir de su propia
concepción..
MOMENTO I: OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

CONOCIMIENTO
PROFESIONAL
SOCIEDAD
ESTADO
JUSTIFICACIÓN
• Formación de
Ciudadanos (Críticos,
Reflexivos, Participativos
y Democráticos)
• Integración de la
Escuela-Comunidad-
Familia
• Practica pedagógica y
educativa
• Concepción hologógica
• Principios
Humanísticos
• Perspectiva
hologógica en la
práctica del docente
• Parámetros
humanístico
• Elementos holísticos
en las políticas
públicas educativas
Línea de investigación:
Fundamentos de la Gestión de la Enseñanza y el Aprendizaje

Concepción del
Docente en las
Escuelas Primarias
Paulo Freire (1998)
La integración de la
Escuela-Comunidad en
la Educación Primaria
Malaver (2009)
Barrera (2013)
El Desempeño Docente en la
escuela primaria: una Práctica
Educativa Humanista
Prieto Figueroa (1959)
Paulo Freire (1969).
El Episteme de la Hologogía
y su relación con la Práctica
Docente
Aristóteles (384 a.C- 322 a.C)
Platón (427 a.C- 347 a.C)
Jan Smuts (1926)
Barrera (1987).
Acciones Pedagógicas
Tradicionales
Paulo Freire (1978)
“Educación Bancaria”
Encarnación (2009). Acciones Pedagógicas
Tranformadoras
Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela (1999)
Ley Orgánica de Educación (2009)
Vocación de Servicio
Prieto Figueroa (1956)
Larrosa (2010)
MOMENTO II: FUNDAMENTACIÓN DEL SUSTENTO TEÓRICO

Informantes Clave
Escenarios de
Investigación
Investigación cualitativa
Martínez, (2004)
Diseño Emergente
Guba (1991)
Postura Ontológica
Raymundo (2010)
Postura Axiológica
República Bolivariana de Venezuela (1999)
Ley Orgánica de Educación (2009)
Valores del Investigador
Postura Epistemica-
Metodológica
Lincoln y Guba (1991)
Paradigma Interpretativo
MOMENTO III: RECORRIDO METODOLÓGICO
(Naturaleza de los fenómenos sociales
y a su grado de estructuración)
Enfoque Fenomenológico. Martínez (2004)- Husserl en Gutiérrez (1984)

Técnicas e
Instrumentos de
Recolección de
Información
Análisis de
Información
Método Comparativo
Continuo, Teoría
Fundamentada
.
Códificación
Entrevista a
profundidad
Taylor y Bogdan
(1984)
Glasser y Strauss
(1967)
Abierta.
Axial.
Selectiva
Strauss y Corbin (2002)
Análisis de
Contenido
Berelson (1952)
Bardin (1996)
MOMENTO III: RECORRIDO METODOLÓGICO

Se realizaron las
entrevistas, a los
informantes clave
Se transcribió la
información
obtenida de las
entrevistas
Se comenzó a extraer los
conceptos que definen el
objeto de estudio
“Concepción Hologógica”.
De los conceptos derivados
de los datos, surgen las
categorías y subcategorías.
Se definen las
propiedades y
dimensiones
Del análisis de las
categorías y
subcategorías emerge
la teoría sustantiva
Se contrastó la
teoría con la
literatura vigente.
Se redactó y focalizó
la teoría.
En las reflexiones, se obtuvo el
Constructo Teórico: Visión
Hologógica del Docente en la
Educación Primaria.
Procedimiento para el análisis
MOMENTO IV: INTERPRETACIÓN DE LOS SIGNIFICADOS DE
LOS INFORMANTES CLAVE

Categorías y subcategorías
1 3
2 4(C.1-CH) Concepción
Hologógica
Subcategoría
1.1 Formación-Educación
Integral
(C.2-EC) Escuela-
Comunidad
Subcategoría
2.1 Integración Escuela-
Comunidad
(C.3-DC) Desempeño
Docente
Subcategorías
3.1 Práctica Orientadora
3.2 Vocación de Servicio
3.3 Práctica Humanista
(C.4-CD) Concepción
Docente
Subcategorías
4.1 Acción Pedagógica
Transformadora
4.2 Acción Pedagógica
Tradicional

Análisis:
La educación integral, democrática y obligatoria orientada en el
humanismo, y en el respeto de las corrientes del pensamiento que se
refiere a la valoración de las ideas de cada estudiante¡, refleja la
creatividad de cada ser humano y el ejercicio de su personalidad para la
transformación social como proceso continuo que fortalezca la
personalidad y aspiraciones como ciudadanos.
Análisis:
El humanismo orienta la práctica educativa y social,
puntualizando la adecuación de las estrategias del docente, la
diversidad de intereses de los estudiantes. al desarrollo del
potencial creativo, ejercicio de su personalidad orientada a la
dignidad de las personas y la formación integral .
LOE(2009): Articulo 14: concebida como un proceso de
formación integral, gratuita, laica, inclusiva y de calidad,
permanente, continúa e interactiva, promueve la construcción
social del conocimiento, la valoración ética y social del trabajo,
y la integralidad y preeminencia de los derechos humanos
CRBV (1999): Artículo 103: Toda persona tiene derecho a una
educación integral de calidad, permanente, en igualdad de
condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las
derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones
Análisis:
Formación de estudiantes como conocedores del desarrollo tecnológico y
científico, con dominio de las tecnologías de la información y la comunicación.
Capaces de comunicarse y encontrarse con lo universal. Con conciencia social,
crítica y transformadora de la realidad, para el beneficio colectivo
MPPE (2004) Informe: políticas, programas y estrategías de la
educación venezolana: el proceso formativo está basado en el
humanismo respetando al estudiante como ser humano individual
ANÁLISIS DE CONTENIDO

(UEG-JB-1) Para mí la hologogía es un proceso de formación
integral, donde intervienen los estudiantes, educadores y lo
comunitario, de manera sinérgica con interacciones constantes, y
visión de un todo, que deben ser aplicadas desde su realidad,
referidas al encuentro entre la cultura, la tradición, la educación,
la ciencia y el arte, cuyo fin es dar respuesta al quehacer
educativo, en un contexto de situaciones sociales bajo un
pensamiento holístico y humanista
(UEG-EM-2) Se basa en el conocimiento, si es la parte holística, el
conocimiento que debe tener un maestro, lo que se habla mucho, la
parte espiritual, ir más allá del mero conocimiento, sino transcender,
llegar hacia lo espiritual, llegar a los orígenes del problema, cual es la
necesidad realmente de cada niño desde el punto de vista espiritual, las
necesidades afectivas en este momento que estamos viviendo con
tantas carencias afectivas, desde la concepción del conocimiento
holístico en el marco de lo importante que se debe transmitir al niño.
(UEG-ML-3): La hologogía es un modelo de educación que hace
referencia al proceso educativo desde la integralidad abarcando
lo espiritual, las personalidades, características individuales de
cada estudiante, valorando a cada uno como un todo, de allí que
el niño tiene su momento de aprender.
(UEP-LM-4): La hologogía para mí, es comprender la integralidad y
el todo de los estudiantes, es una parte de la educación, que ve a
sus educandos, desde una concepción integral, incluyendo las
estrategias, los métodos de enseñanza, el saber colectivo, la
evaluación y todos los aspectos que surgen de un quehacer
fundamentado en el humanismo.
ANÁLISIS: la hologogía es parte del proceso educativo, es una visión integral de los estudiantes, en el proceso
enseñanza y aprendizaje, en el cual se aborda a través de estrategias que se vinculan con las capacidades,
habilidades y destrezas de todos los actores educativos, para integrar las intenciones de formación del nuevo
ciudadano, desde su participación, integralidad, conocimiento general de su cultura, tradición e historia. Todo esto
es responsabilidad de los docentes, ya que su función principal es guiar y orientar la formación integral en los
ambientes de aprendizaje y la vinculación con el contexto comunitario, con fundamento en el humanismo como
corriente del pensamiento transformador en el contexto de la educación primaria.
Análisis de la categoría Concepción
Hologógica del Docente

MOMENTO V: EL CAMINAR: ACUERDOS Y DESACUERDOS
ENTRE INFORMANTES CLAVE Y AUTORES
Informante Clave Autores Investigador
Categoría:Concepción
Docente
En la institución donde imparto
clases, el docente se le dificulta ser
creativo e innovador, siempre que
me reúno con ellos les recomiendo
que debe ser inquietud constante del
docente por actualizarse, estar al
día, superarse a sí mismo y abrirse a
nuevas ideas.
(UEP-YF-5)
Paulo Freire (1978) acuña con gran forma
asertiva la Educación Bancaria, plantea la
forma a todo tipo de educación en donde el
profesor es el que dice la última palabra y
los estudiantes sólo pueden recibir y
aceptar pasivamente lo que el profesor
dice. De esta forma, el único que piensa es
el profesor y los educandos sólo pueden
"pensar" de acuerdo a lo que éste dice.
La percepción de la existencia de un
fenómeno relacionado con la
desmotivación en la aplicación de una
acción pedagógica tradicional,, que
desintegra la esencia del quehacer
educativo, y se deslinda de la aplicación del
humanismo, la ética y la moral que rigen la
práctica pedagógica integral
Subcategoría: 4.2 Acción Pedagógica Tradicional

MOMENTO VI: CONSTRUCTO TEÓRICO: VISIÓN HOLOGÓGICA DEL
01
07 02
06 03
05 04
Construcción Colectiva
del Conocimiento Aplicar la Pedagógica del
amor y la comprensión
Integralidad del Ser
(Mente-Cuerpo-Espiritu-Alma)
Pensar y percibir la realidad de
los estudiantes
Nuevos ambientes de
aprendizajes
(plazas, canchas deportivas, casa communal y
cultural, ambulatorios)
Formación del Ser Humano
Crítico y Reflexivo
Concepción del
estudiante como holos
Constructo
Teórico: Visión
Hologógica del
Docente
FUNDAMENTACIÓN DEL CONSTRUCTO TEÓRICO

Valorar el ritmo de
aprendizaje de cada
estudiante
Necesidades físicas y espirituales
de los estudiantes
Práctica Transformadora y
Humanista
08
13 09
12 10
11
Acciones, Estrategías y
Herramientas Pedagógicas
Pensamiento
Hologógico
.
Proceso Educativo
Continuo
Constructo
Teórico: Visión
Hologógica del
Docente

MOMENTO VI: REFLEXIONES: VISIÓN HOLOGÓGICA DEL
14
1518
17 16
Conocimiento
Holístico Atención Educativa en
Principios Humanisticos
Integración Escuela-
Comunidad-Familia-Lideres
Sociales
Práctica Pedagógica en el
amor y la comprensión
Curiosidad por el
Conocimiento
Constructo
Teórico: Visión
Hologógica del
Docente

CONSTRUCTO TEÓRICO:
Considerar que la Visión Hologógica se fundamenta en
elementos pedagógicos esenciales para la formación
en las escuelas de educación primaria, surgiendo así la
como un método de enseñanza y
práctica docente, considerando las siguientes posturas:
Propicie una educación basada en el amor
fraternal y sincero, la integralidad como
creación del ser humano (Mente-Espíritu-
Alma-Personalidad).
Considerar una actitud de escucha y la
aplicación de la paciencia en el proceso de
formación, destacando que cada
estudiante posee un ritmo de aprendizaje
distinto y único.Una práctica docente espiritual y humana, que
faciliten la concepción de la educación,
permita el intercambio de saberes, vivencias,
sentimientos y pensamientos.
Aplicar el amor como elemento de
interrelaciones pedagógicas en el proceso
educativo, que propicie las transformaciones
del hecho educativo, a partir de una
pedagógica orientadora y humanista.
MOMENTO VI: CONSTRUCTO TEÓRICO; VISIÓN
HOLOGÓGICA DEL DOCENTE DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA
VENEZOLANA

Estimular en sus estudiantes el
descubrimiento constante del conocimiento,
incentivando a la creatividad e innovación.
Acciones pedagógicas, que permitan la
promoción de la generosidad, la fe y la
esperanza en la interacción de los sujetos de
aprendizajes, en la formación de ciudadanos,
la esencia de sus aspectos espirituales,
capacidad mente-acción.
Fomentar los principios humanísticos que
rigen su profesión en los ambientes de
aprendizajes, con las premisas de educar y
formar a los estudiantes en valores
humanísticos.
Concebir al estudiante como holos, que integra
las diversas actitudes de su personalidad, que
comprenda la valoración, sujetos de
aprendizajes, formando ciudadanos críticos,
reflexivos, integrales y globales para la
sociedad planetaria.
MOMENTO VI: CONSTRUCTO TEÓRICO; VISIÓN HOLOGÓGICA DEL

Incluir el amor, la empatía, la ternura, la
sensibilidad, la espiritualidad, la
responsabilidad y la comprensión en la
práctica educativa del docente en los
ambientes de aprendizajes, como elementos
esenciales del acto educativo desde una
perspectiva hologógica.
Impulsar los talentos de los estudiantes
en el proceso de aprendizaje y
enseñanza, como elemento que incluya
la creatividad e inventiva de la práctica
pedagógica y cognitiva del docente en los
ambientes de aprendizajes.
Promover la autonomía de la toma de decisiones
de los estudiantes, que brinde la formación de
ciudadanos independientes, seguros, íntegros,
participativos, reflexivos, democráticos y globales
bajo la perspectiva de la comunidad planetaria.
Formación integral de sus estudiantes
que fomente un ambiente de buena
convivencia y construcción colectiva de
los aprendizajes

ApéndicePUBLICACIONESENREVISTASARBITRADAS
DERIVADASDELAINVESTIGACIÓNDOCTORAL

“Hay tres clases de maestros, unos que sólo se
proponen ostentar sabiduría, no enseñan; otros
que quieren enseñar tanto, que confunden al
discípulo; y otros que se ponen al alcance de
todos, consultando sus capacidades. Estos últimos
son los que consiguen el fin de la enseñanza y los
que perpetuán sus nombres en las escuelas”

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