Este documento presenta una aproximación teórica al proceso de formación permanente de los educadores físicos desde el enfoque de la complejidad. Se realizaron entrevistas y encuestas a educadores físicos para identificar sus creencias sobre la formación docente. Los resultados mostraron una concepción reduccionista que no integra los principios del pensamiento complejo. El autor propone entender la formación permanente como un proceso holístico, sistémico, dialógico y recursivo guiado por la reflexión crítica individual y colectiva, para superar

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LOS LLANOS CENTRALES
“RÓMULO GALLEGOS”
DECANATO DE POSTGRADO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
APROXIMACIÓN TEÓRICA DEL PROCESO
DE FORMACIÓN PERMANENTE DE LOS EDUCADORES
FÍSICOS DESDE EL ENFOQUE DE LA COMPLEJIDAD
Autor: Roberto Zamora H.
Tutor: Dr. José Darío Bello
SAN JUAN DE LOS MORROS, NOVIEMBRE DE 2011

4. 4. Uso de estrategias de aprendizaje
tradicional, repetitivo e individual.
ENTREVISTA
ESTRUCTURADA
03 DOCENTES-
COORDINADORES
ENTREVISTA
SEMI
ESTRUCTURADA
04 DOCENTES
UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA DEL DEPORTE
CUESTIONARIO
12 DOCENTES
RESULTADOS:
1. Concepción reduccionista
simplificadora del proceso educativo
2. Escasa participación de los
docentes en actividades de
formación
3. Carencia de programas de
formación permanente dirigidos a
profesores de educación física

5. Trascienda el pensamiento reduccionista de la escuela
Entiende la imposibilidad de
conocer las partes sin conocer
el todo y correlativamente
conocer el todo sin conocer
particularmente las partes.
Superación del pensamiento
fragmentado
REFORMAR EL
PENSAMIENTO
M
o
r
í
n
“Quien forma se forma y re-forma al formar y quien es formado se forma y forma al ser
formado” (Freire, 2003)

7. ¿Cómo se lleva a cabo el proceso de formación permanente de los educadores
físicos?
¿Cuál es el significado que tienen las teorías del aprendizaje para los educadores
físicos en su proceso de formación permanente?
¿Cómo sería el entramado del proceso de formación permanente de los
educadores físicos desde el enfoque de la complejidad?
¿Cuáles son las creencias de los educadores físicos sobre los procesos de formación
docente inicial y posterior al grado?

8. PROPOSITO GENERAL
Construir una aproximación teórica del proceso de
formación permanente de los educadores físicos desde el
enfoque de la complejidad.
2. Conocer a través de las vivencias de los educadores físicos el proceso de
aprendizaje que desarrollan para su formación permanente.
3. Descubrir el significado que tienen las modalidades de aprendizaje para
los educadores físicos en su formación permanente.
4. Construir un entramado del proceso de formación permanente de los
educadores físicos desde el enfoque complejo-dialógico.
1. Identificar las creencias de los educadores físicos sobre los procesos de
formación docente inicial y posterior al grado.

12. CONDUCTISMOCOGNITIVISMO
CONSTRUCTIVISMO
PRINCIPIOS DEL PENSAMIENTO COMPLEJO
HEUTAGOGÍA CONECTIVISMO

14. MÉTODO: FORMADO
DURANTE LA BÚSQUEDA
Sujetos
Métodos
Técnicas
Rigor
Metódico
Análisis y
Valoración
Integración de Dimensiones
y Categorías
Metáfora del Telar
Perspectiva Cualitativa
Perspectiva Cuantitativa
ENFOQUE COMPLEJO
DIALÓGICO
24 Educadores Físicos 06 Educadores Físicos
Descriptivo
(Bisquerra, 2004)
Fenomenológico
Hermenéutico
(Leal, 2009)
Entrevista Semi-
estructurada
Encuesta
Validez y
Confiabilidad
Credibilidad y
Dependencia
Estadística
Descriptiva
Pasw 18
Triangulación de
Fuentes
Atlas.ti 5.0

16. Indicadores Ítems Total
desacuerdo
Desacuerdo De
Acuerdo
Total
Acuerdo
f % f % f % F %
Integración del
conocimiento
5 - - - 6 50 6 50
22 - - - 1 8,3 11 91,7
Principio
Sistémico
18 - - 1 8,3 3 25 8 66,7
Dialogicidad 20 - - 1 8,3 7 58,3 4 33,3
29 - - - - 4 33,3 8 66,7
Actitud hacia la
Complejidad
25 - - - - 8 66,7 4 33,3
27 1 8,3 1 8,3 5 41,7 5 41,7
49 - - 9 75 2 16,7 1 8,3
64 - - 3 25 3 25 6 50
Principio de
reintroducción
33 - - - - 4 33,3 8 66,7
Resultados Dimensión Complejidad en la Formación
Permanente
Fuente: Inventario de creencias sobre la formación permanente

17. Macro-Categorías y
Categorías
Perspectiva Teórica Educadores Físicos
Grandeliga
Educadores Físicos
AAA
Educadores Físicos
AA
Investigador
Formación
Permanente del
Educador Físico
Competencias
Necesarias
Reflexión
En la opinión de
Imbernón (2007),
además del criterio de
los expertos o
asesores en materia
de formación per-
manente, resulta
indispensable pro-
piciar una constante
reflexión practico-
teórica de los
docentes, partiendo
de su propia práctica.
Para Salinas y
Viciana (2006) la
relexión implica
“poner permanente-
mente en entredicho
su práctica y a
actualizar constante-
mente su competen-
cia”
“Considero impres-
cindible la reflexión
permanente sobre el
proceso como
herramienta para el
desarrollo personal y
profesional de los
docentes. Me refiero
a la reflexión
constante de los
docentes sobre su
acción en la escuela
y en la sociedad
teniendo a la vista el
contexto, y en
examen de las teorías
que orientan su
proceder”.
“Yo me enfoco en lo
que es la plani-
ficación y la
evaluación las cuales
conforman un ciclo,
ya que nosotros
planificamos, desa-
rrollamos y evalua-
mos para poder
corregir lo que no
nos ha salido bien
porque es la única
vía para saber
dónde está el
problema. Por ejem-
plo, es necesario
evaluar al alumno, el
contexto y auto-
evaluarse para repla-
nificar, incluir otras
estrategias, otro tipo
de metodología”.
“Reflexiono sobre
mi experiencia
diaria como
estudiante, tomando
en cuenta además la
información que
puedo obtener del
intercambio con mis
compañeros y de
otras fuentes como
internet, la considero
fundamental”.
Tanto la formación
inicial como la
formación perma-
nente de los
educadores físicos
exige la reflexión
sobre la práctica en la
cual a través de la
investigación pueda
comprender la reali-
dad para transfor-
marla. Debe tratarse
de una reflexión
crítica tanto indivi-
dual como colectiva
de los docentes que
permita compartir
las experiencias y
solucionar los pro-
blemas del entorno
escuela-comunidad.
Nueva Perspectiva: La formación docente, inicial y permanente requieren de la reflexión crítica, continua, individual y colectiva
que ponga en entredicho su práctica para permitir cambiar o reformar aquellos aspectos que afectan el proceso de enseñanza aprendizaje.
No obstante, se trata de una reflexión integral que desde la práctica diaria del docente vincula y verifica la práctica con la teoría y
cuestiona y examina a su vez la práctica.

18. Criterio Cuestionario Entrevista Semi-
estructurada
Elementos Coincidentes
Pensamiento
Complejo
El proceso de formación
permanente de los
educadores físicos debe
orientarse a la integración
del conocimiento.
Formarse permanentemente
exige una constante recons-
trucción del conocimiento
GL-2 “La realidad social y
educativa no puede ser
parcelada, debe ser vista
como un todo y si bien es
cierto también estudias las
partes que la componen,
necesitas mucho más para
conocer el todo. En
consecuencia, la formación
permanente de los educadores
físicos no puede ser abordada
en forma simplificada, se
requiere algo así como una red
de relaciones que permita
obtener una visión global
sobre el fenómeno”.
GL-1“Por otra parte, se trata
de un proceso que nunca
termina, que se construye y
reconstruye, por lo tanto es
necesario pensar y repensar
constante y permanentemente
la práctica de la enseñanza
como única vía para ajustarse
a una realidad cambiante”.
Desde ambas perspectivas
se admite la necesidad del
principio sistémico del
pensamiento complejo.
En ambos contextos se
asume el principio de
reintroducción del pensa-
miento complejo.

23. H
olográm
ico
Bucle Retroactivo
Bucle Recursivo
Autonom
ía-dependencia
Reintroducción
D
ialógico
Figura Nro. 10 Tejido para la Formación Permanente Compleja de los Educadores Físicos

24. TEORÍA

25. 1. Pienso que aunque es importante, no solo se trata de coherencia
Discursiva, pues limitarse a ello sugiere una actitud reduccionista
3. Considero que lo sustancial, lo fundamental, sin pretender certeza,
es que la interpretación y posterior construcción teórica reflejen
suficientemente la presencia de los Principios del Pensamiento
Complejo pues…..
2. Tampoco pienso que la complejidad se manifieste NECESARIA
NI EXCLUSIVAMENTE por la complementariedad de métodos y
técnicas