trabajo Dpto Sociales

1. Departamento de Ciencias Sociales
3° encuentro 2018
1- Lectura “La enseñanza poderosa” de Mariana Maggio. Análisis y reflexión sobre la
enseñanza poderosa.
Los docentes debemos poner en práctica aquellas potencias que no solo se expresan en el
transcurso de la clase sino que cobran una impensada forma con el correr del tiempo, en
aquello que la práctica termina siendo memorable. Debemos seguir reinterpretando nuestras
prácticas, aquellas deslumbrantes y perdurables que estimulan el deseo por el estudio de la
didáctica.
Debemos usar imágenes ricas, ejemplos de la vida cotidiana con detalles específicos,
presentación de íconos culturales, relatos de las costumbres sociales.
La enseñanza clásica nos permite cumplir, hace parecer que enseñamos pero de la cual
salimos sin transfórmanos los docentes ni los estudiantes, en cambio la enseñanza poderosa
los docentes debemos dejar huellas imborrables, dejar emociones, prácticas que nos
transforman y reconstruyen nuestra subjetividad, aspectos que van más ella de lo racional.
El abordaje de prácticas de enseñanza que incluyen la tecnologías se destacan por lo que
crean en clase y los por lo que dejan de manera perdurable en aquellos que las viven como
docentes y estudiantes.
La construcción de criterios de evaluación deben hacerse explícitos y ser trabajados con los
alumnos como un acto educativo más.
La enseñanza poderos crea una propuesta original que nos trasforma como sujetos y
cuyas huellas permanecen.
 Dar cuenta de abordaje teórico actual:
 Aprendizaje con interrogantes abiertos
 Conocimientos de carácter previsional
 Utilizar un tema generador accesible tanto para el docente como para los
estudiantes.
 Planificar lo nuevo y actualizado para el inicio de las clases.
 La tecnología permite realizar esto de un modo rápido y eficiente.

2. Departamento de Ciencias Sociales
 Permite pensar al modo de la disciplina
 Favorecer las condiciones para pensar
 El conocimiento es una construcción provisoria, en él se toma posición, se
construye, se valida, se interpreta y se vuelve a construir
 Enseñar herramientas que permitan seguir construyendo conocimientos
 Mirar en perspectiva
 Ensenar a cambiar de puntos de vista
 Mirar con los ojos de otros para ampliar la mirada
 Mirar en perspectiva para la propuesta didáctica
 Esta formulada con tiempo presente
 La enseñanza debe construirse en tiempo presente, se piensa, se crea, se inventa,
se concibe, se diseña
 Es un acto de creación que controlamos como docentes
 Los docentes debemos tomar decisiones anticipadas sabiendo que las podemos
modificar
 El desafío es reconocer el contexto de cada estudiante donde debemos lograr que
el deseo de saber explota, la comprensión tenga lugar y que el aprendizaje
perdure.
 Ofrece una estructura que en si es original
 Resulta de la inventiva de su autor
 Romper la rutina y atreverse a la construcción creativa para la enseñanza es un
riesgo
 Debemos revisar y mejorar nuestras prácticas
 Ser original, es posible cuando se pueden alternar distintas formas de proponer la
clase

3. Departamento de Ciencias Sociales
 Conmueve y perdura
 Cuando la enseñanza es actual ayuda a pensar y a ver en perspectiva y deja
marcas que perduran
 La emoción juega un papel importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje
 El docente que conmueve y por ello entiende que sus estudiantes aprender en el
marco del cuidado
 La potencia de la enseñanza aparece cuando ayuda a reconstruís lo conocido, lo
pensado, lo aprendido previamente, cuando interpela el sentido común
 Revela la coherencia es la constatación que gana profundidad cada vez que se
revisa así misma para volver a inventarse.
Mirar el presente en término de enseñanza poderosa es enseñar plantados en medio de la
realidad y conscientes de ella, no parados en el pasado del conocimiento y no desde el
ideal de futuro que nos gustaría para nuestros estudiantes.
2- Socialización de la experiencia que hayan vivido en su época de estudiante y que haya
perdurado en sus recuerdos.
En primer año del secundario en una clase de diagnóstico de música, la profesora me
felicitó por los conocimientos previos sobre importantes músicos del renacimiento y del
barroco, lo que me produjo una gran alegría y emoción.
Prof. Beatriz Mayorga
En séptimo grado la profesora de música nos digo que para el acto de fin de ciclo lectivo
íbamos a cantar el tango melodía de arrabal, nadie sabía la letra ni la música pero ella se
propuso que todas al mismo tiempo la fuéramos aprendiendo, la satisfacción fue que a fin
de año todos sabíamos el tango de memoria y la cantábamos como si fuéramos Gardel.
Prof. Graciela Moya

4. Departamento de Ciencias Sociales