Este documento presenta una unidad didáctica integrada que abarca varias áreas como Educación Física, Ciencias Sociales, Matemáticas, Lengua, Arte y Tecnología. La unidad se titula "¿Dónde está el Norte?" y tiene como objetivo que los estudiantes realicen actividades al aire libre para aprender sobre el medio ambiente de forma práctica. La unidad propone varias tareas como localizar un lugar para una excursión usando mapas, solicitar permisos, planificar actividades físic
Este documento presenta una unidad didáctica integrada que abarca varias áreas como Educación Física, Ciencias Sociales, Matemáticas, etc. El objetivo es que los estudiantes realicen una salida al medio natural para practicar actividades físicas de bajo impacto ambiental mientras trabajan contenidos de diferentes asignaturas. La metodología es el trabajo cooperativo mediante proyectos. Las actividades propuestas incluyen planificar la salida, obtener permisos, diseñar las actividades deportivas, crear material promocional
Este documento presenta los objetivos, competencias, contenidos, estándares de aprendizaje y criterios de evaluación para diferentes asignaturas del primer curso de Educación Secundaria Obligatoria, incluyendo Educación Física, Matemáticas, Educación Plástica y Visual, Ciencias Sociales, Informática y Lengua Castellana y Literatura. Los criterios de evaluación se centran en evaluar las habilidades prácticas y el razonamiento de los estudiantes en cada asignatura.
Este documento presenta una unidad didáctica integrada que abarca varias áreas como Educación Física, Ciencias Sociales, Matemáticas, entre otras. La unidad tiene como objetivo que los estudiantes realicen actividades al aire libre para aprender sobre la orientación y el medio ambiente. Incluye criterios de evaluación, contenidos, competencias, estándares y metodología. Las actividades propuestas son localizar el lugar de la salida en un mapa, solicitar los permisos necesarios, planificar las actividades físicas y
Este documento presenta una unidad didáctica para una clase de educación física sobre realizar actividades al aire libre de forma responsable con el medio ambiente. La unidad incluye objetivos, contenidos, competencias, estándares de aprendizaje, y tareas como planificar una excursión, realizar la excursión usando mapas y brújulas, y crear carteles y videos para compartir lo aprendido. El propósito es que los estudiantes aprendan a disfrutar del aire libre de forma segura y sostenible
Este documento presenta los objetivos, competencias, contenidos, estándares de aprendizaje y criterios de evaluación para varias asignaturas del primer curso de educación secundaria obligatoria, incluyendo educación física, matemáticas, educación plástica y visual, ciencias sociales, informática y lengua castellana y literatura. Los criterios de evaluación se centran en áreas como el uso de la tecnología, la expresión creativa, el análisis del medio ambiente y la comunicación oral y escrita efectiva.
Este documento presenta una unidad didáctica integrada que abarca varias áreas como Educación Física, Ciencias Sociales, Matemáticas, Lengua, Arte y Tecnología. El objetivo principal es que los estudiantes realicen actividades al aire libre para aprender sobre la orientación y el medio ambiente. La unidad propone varias tareas como localizar un lugar para una excursión usando mapas, obtener permisos necesarios, planear actividades físicas, y crear materiales de marketing y videos para compartir lo que
Las competencias básicas de educación primaria incluyen la competencia lingüística, matemática, en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, digital y del tratamiento de la información, social y ciudadana, cultural y artística, para aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal y emocional. Cada competencia contiene varios componentes o habilidades que los estudiantes deben desarrollar.
Se trata de una UDI que integra múltiples aspectos relativos a la Economía Sostenible, con el fin de que el alumnado desarrolle una actividad económica real en los 4 sectores, a través de acciones contables, agrarias, manufactureras, de marketing y publicidad y de venta y atención al público.
Este documento presenta una unidad didáctica integrada que abarca varias áreas como Educación Física, Ciencias Sociales, Matemáticas, etc. El objetivo es que los estudiantes realicen una salida al medio natural para practicar actividades físicas de bajo impacto ambiental mientras trabajan contenidos de diferentes asignaturas. La metodología es el trabajo cooperativo mediante proyectos. Las actividades propuestas incluyen planificar la salida, obtener permisos, diseñar las actividades deportivas, crear material promocional
Este documento presenta los objetivos, competencias, contenidos, estándares de aprendizaje y criterios de evaluación para diferentes asignaturas del primer curso de Educación Secundaria Obligatoria, incluyendo Educación Física, Matemáticas, Educación Plástica y Visual, Ciencias Sociales, Informática y Lengua Castellana y Literatura. Los criterios de evaluación se centran en evaluar las habilidades prácticas y el razonamiento de los estudiantes en cada asignatura.
Este documento presenta una unidad didáctica integrada que abarca varias áreas como Educación Física, Ciencias Sociales, Matemáticas, entre otras. La unidad tiene como objetivo que los estudiantes realicen actividades al aire libre para aprender sobre la orientación y el medio ambiente. Incluye criterios de evaluación, contenidos, competencias, estándares y metodología. Las actividades propuestas son localizar el lugar de la salida en un mapa, solicitar los permisos necesarios, planificar las actividades físicas y
Este documento presenta una unidad didáctica para una clase de educación física sobre realizar actividades al aire libre de forma responsable con el medio ambiente. La unidad incluye objetivos, contenidos, competencias, estándares de aprendizaje, y tareas como planificar una excursión, realizar la excursión usando mapas y brújulas, y crear carteles y videos para compartir lo aprendido. El propósito es que los estudiantes aprendan a disfrutar del aire libre de forma segura y sostenible
Este documento presenta los objetivos, competencias, contenidos, estándares de aprendizaje y criterios de evaluación para varias asignaturas del primer curso de educación secundaria obligatoria, incluyendo educación física, matemáticas, educación plástica y visual, ciencias sociales, informática y lengua castellana y literatura. Los criterios de evaluación se centran en áreas como el uso de la tecnología, la expresión creativa, el análisis del medio ambiente y la comunicación oral y escrita efectiva.
Este documento presenta una unidad didáctica integrada que abarca varias áreas como Educación Física, Ciencias Sociales, Matemáticas, Lengua, Arte y Tecnología. El objetivo principal es que los estudiantes realicen actividades al aire libre para aprender sobre la orientación y el medio ambiente. La unidad propone varias tareas como localizar un lugar para una excursión usando mapas, obtener permisos necesarios, planear actividades físicas, y crear materiales de marketing y videos para compartir lo que
Las competencias básicas de educación primaria incluyen la competencia lingüística, matemática, en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, digital y del tratamiento de la información, social y ciudadana, cultural y artística, para aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal y emocional. Cada competencia contiene varios componentes o habilidades que los estudiantes deben desarrollar.
Se trata de una UDI que integra múltiples aspectos relativos a la Economía Sostenible, con el fin de que el alumnado desarrolle una actividad económica real en los 4 sectores, a través de acciones contables, agrarias, manufactureras, de marketing y publicidad y de venta y atención al público.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los animales dirigida a estudiantes de 4o grado de primaria. La unidad abarca tres áreas: Educación Plástica, Inglés y Ciencias Naturales. Incluye objetivos generales y específicos, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, y criterios de evaluación para las tres áreas. Además, presenta una metodología basada en principios didácticos y estrategias educativas como proyectos y actividades prácticas sobre los animales.
Este proyecto busca que los estudiantes de grado 10 y 11 de la Institución Educativa Mayor de Yumbo conozcan la gran biodiversidad del municipio a través de actividades individuales y grupales. Los estudiantes realizarán trabajos de investigación, recolección de información y elaboración de productos para mostrar la diversidad de especies de flora y fauna del municipio. El proyecto aborda contenidos de ciencias naturales, matemáticas e inglés, y busca desarrollar competencias para el cuidado del medio ambiente.
Biodiversidad planificador de proyectos plantilla-grupo 70 (2)ubaldopalomar
Es el documento donde se plasma la propuesta del proyecto a realizar en el municipio de Yumbo, sobre la biodiversidad y el cuidado que debe existir por parte de los estudiantes y la comunidad en general
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la Prehistoria dirigida a alumnos de 4o de Primaria. La unidad incluye objetivos generales y específicos, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales sobre la Prehistoria en las áreas de Ciencias Sociales, Ciencias de la Naturaleza y Lengua Castellana. También describe la metodología, evaluación, recursos y actividades planificadas como una visita a un museo.
Los Juegos Populares como Nexo de Unión en EuropaRuperCDP
Este documento presenta un proyecto educativo sobre los juegos populares tradicionales de Europa. El proyecto involucra a estudiantes de 11-12 años de un colegio en España y uno en Portugal. Los estudiantes investigarán los juegos populares de sus regiones, los practicarán, grabarán videos, y los compartirán en un espacio en línea. También tendrán un intercambio intergeneracional y una videoconferencia para compartir lo que han aprendido con los otros estudiantes. El proyecto culminará con un encuentro transfronteriz
Este documento describe un proyecto de 9 meses sobre el análisis de paisajes. Los estudiantes analizarán los elementos bióticos, abióticos y antrópicos de un paisaje determinado. Trabajarán en grupos nacionales para desarrollar una plantilla de análisis, estudiar imágenes del paisaje usando la plantilla, y analizar cada elemento y los riesgos medioambientales. Finalmente, presentarán sus hallazgos en una presentación grupal.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre energías renovables dirigida a estudiantes de quinto grado de primaria. Incluye una
introducción con el título, tema, destinatarios y contexto. Luego, detalla los objetivos generales y específicos de acuerdo con los decretos
estatales y autonómicos, centrándose en ciencias naturales, matemáticas y lengua. También presenta los contenidos conceptuales,
competencias, metodologías, criterios de evaluación y bibliografía a considerar para abord
Esta unidad didáctica trata sobre el ecosistema y tiene como objetivos principales: 1) estimular el trabajo en equipo para llegar a consensos a través del diálogo y el respeto, 2) entender las relaciones entre los elementos de un ecosistema y su papel, y 3) aprender sobre los diferentes tipos de ecosistemas y cadenas alimentarias. La unidad consta de 10 sesiones divididas en 4 fases y aborda conceptos como seres vivos, biosfera, ecosistema, cadena alimentaria y equilibrio ecol
Este documento presenta preguntas sobre los materiales para el aprendizaje para ser respondidas. Se pide definir los materiales para el aprendizaje, cómo se clasifican, su función en la enseñanza y aprendizaje, ejemplos de materiales culturales de la escuela y el aula, las posibilidades de las TIC, y los materiales que pueden usarse en cada área curricular. También se pide reflexionar sobre el uso de materiales desde la transposición didáctica y por qué no son neutros.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los inuit para alumnos de 5 años. La unidad abarca varias semanas e incluye actividades como la construcción de un iglú, la elaboración de collares y trajes típicos, y una fiesta final donde se invitará a los padres.
Este documento presenta un proyecto sobre residuos sólidos urbanos con el objetivo de concientizar a los alumnos y la comunidad sobre el cuidado del medio ambiente. El proyecto incluye tres actividades compartidas entre dos escuelas: 1) observación de un video sobre el sistema solar, 2) proyección de una película sobre cambios ambientales, y 3) presentación sobre materiales. También describe tres actividades realizadas por los alumnos de una escuela: 1) encuesta a vecinos sobre residuos, 2) construcción de objetos con materiales reciclados
Este documento presenta una propuesta educativa para estudiantes de la Escuela de la Familia Agrícola No 2 sobre la problemática ambiental de la Laguna Mar Chiquita. La propuesta incluye 5 tareas que involucran el uso de imágenes satelitales, videos, mapas y trabajo colaborativo para analizar las causas y consecuencias de los cambios en la laguna y generar propuestas de solución. El objetivo es promover la conciencia ambiental de los estudiantes y el uso de las TIC en el aula.
Este documento describe un proyecto de 9 meses para analizar elementos bióticos, abióticos y antrópicos de un paisaje europeo. Los estudiantes de 14-15 años trabajarán en grupos internacionales para estudiar un paisaje seleccionado, identificando sus características y los riesgos ambientales asociados con actividades humanas. El objetivo es que desarrollen habilidades de colaboración, aprendizaje y uso de herramientas digitales mientras aprenden sobre conceptos de geografía, biología y otras asignaturas
Este documento describe un proyecto de 9 meses para analizar elementos bióticos, abióticos y antrópicos de un paisaje europeo. Los estudiantes de 14-15 años trabajarán en grupos internacionales para estudiar un paisaje seleccionado, identificando sus características y los riesgos ambientales asociados. El objetivo es que desarrollen habilidades de colaboración, aprendizaje y uso de herramientas digitales mientras aprenden sobre conceptos de geografía y ciencias.
Este documento presenta un plan de estudios para el segundo grado de primaria que cubre objetivos generales y específicos, contenidos, competencias, actividades y criterios de evaluación relacionados con la naturaleza y la contaminación. El plan incluye dos sesiones con actividades como identificar fotografías de paisajes, explicar tipos de rocas y minerales, ver un video sobre contaminación, y crear un espacio de reciclaje en el aula. Los criterios de evaluación se enfocan en el uso de tecnología, trabajo en equipo,
Este documento describe un proyecto de reciclaje realizado con estudiantes de quinto grado de primaria. El proyecto cubre varias tareas relacionadas con el reciclaje, incluyendo identificar materiales reciclables, aprender sobre los contenedores de reciclaje de colores, visitar una planta de reciclaje, crear objetos reutilizados y visitar casas reutilizadas. El objetivo final es que los estudiantes aprendan sobre el reciclaje a través de la práctica y la reutilización de materiales
Este documento presenta dos actividades para estudiantes sobre el concepto de tiempo y tamaño. La primera actividad enseña sobre el día, la tarde y la noche usando un reloj de cartón e imágenes. La segunda actividad pide a los estudiantes que coloreen imágenes de diferentes tamaños usando colores asignados. Ambas actividades evalúan la comprensión de los estudiantes sobre secuencias temporales y de tamaño.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los animales dirigida a estudiantes de 4o grado de primaria. La unidad abarca tres áreas: Educación Plástica, Inglés y Ciencias Naturales. Incluye objetivos generales y específicos, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, y criterios de evaluación para las tres áreas. Además, presenta una metodología basada en principios didácticos y estrategias educativas como proyectos y actividades prácticas sobre los animales.
Este proyecto busca que los estudiantes de grado 10 y 11 de la Institución Educativa Mayor de Yumbo conozcan la gran biodiversidad del municipio a través de actividades individuales y grupales. Los estudiantes realizarán trabajos de investigación, recolección de información y elaboración de productos para mostrar la diversidad de especies de flora y fauna del municipio. El proyecto aborda contenidos de ciencias naturales, matemáticas e inglés, y busca desarrollar competencias para el cuidado del medio ambiente.
Biodiversidad planificador de proyectos plantilla-grupo 70 (2)ubaldopalomar
Es el documento donde se plasma la propuesta del proyecto a realizar en el municipio de Yumbo, sobre la biodiversidad y el cuidado que debe existir por parte de los estudiantes y la comunidad en general
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la Prehistoria dirigida a alumnos de 4o de Primaria. La unidad incluye objetivos generales y específicos, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales sobre la Prehistoria en las áreas de Ciencias Sociales, Ciencias de la Naturaleza y Lengua Castellana. También describe la metodología, evaluación, recursos y actividades planificadas como una visita a un museo.
Los Juegos Populares como Nexo de Unión en EuropaRuperCDP
Este documento presenta un proyecto educativo sobre los juegos populares tradicionales de Europa. El proyecto involucra a estudiantes de 11-12 años de un colegio en España y uno en Portugal. Los estudiantes investigarán los juegos populares de sus regiones, los practicarán, grabarán videos, y los compartirán en un espacio en línea. También tendrán un intercambio intergeneracional y una videoconferencia para compartir lo que han aprendido con los otros estudiantes. El proyecto culminará con un encuentro transfronteriz
Este documento describe un proyecto de 9 meses sobre el análisis de paisajes. Los estudiantes analizarán los elementos bióticos, abióticos y antrópicos de un paisaje determinado. Trabajarán en grupos nacionales para desarrollar una plantilla de análisis, estudiar imágenes del paisaje usando la plantilla, y analizar cada elemento y los riesgos medioambientales. Finalmente, presentarán sus hallazgos en una presentación grupal.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre energías renovables dirigida a estudiantes de quinto grado de primaria. Incluye una
introducción con el título, tema, destinatarios y contexto. Luego, detalla los objetivos generales y específicos de acuerdo con los decretos
estatales y autonómicos, centrándose en ciencias naturales, matemáticas y lengua. También presenta los contenidos conceptuales,
competencias, metodologías, criterios de evaluación y bibliografía a considerar para abord
Esta unidad didáctica trata sobre el ecosistema y tiene como objetivos principales: 1) estimular el trabajo en equipo para llegar a consensos a través del diálogo y el respeto, 2) entender las relaciones entre los elementos de un ecosistema y su papel, y 3) aprender sobre los diferentes tipos de ecosistemas y cadenas alimentarias. La unidad consta de 10 sesiones divididas en 4 fases y aborda conceptos como seres vivos, biosfera, ecosistema, cadena alimentaria y equilibrio ecol
Este documento presenta preguntas sobre los materiales para el aprendizaje para ser respondidas. Se pide definir los materiales para el aprendizaje, cómo se clasifican, su función en la enseñanza y aprendizaje, ejemplos de materiales culturales de la escuela y el aula, las posibilidades de las TIC, y los materiales que pueden usarse en cada área curricular. También se pide reflexionar sobre el uso de materiales desde la transposición didáctica y por qué no son neutros.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los inuit para alumnos de 5 años. La unidad abarca varias semanas e incluye actividades como la construcción de un iglú, la elaboración de collares y trajes típicos, y una fiesta final donde se invitará a los padres.
Este documento presenta un proyecto sobre residuos sólidos urbanos con el objetivo de concientizar a los alumnos y la comunidad sobre el cuidado del medio ambiente. El proyecto incluye tres actividades compartidas entre dos escuelas: 1) observación de un video sobre el sistema solar, 2) proyección de una película sobre cambios ambientales, y 3) presentación sobre materiales. También describe tres actividades realizadas por los alumnos de una escuela: 1) encuesta a vecinos sobre residuos, 2) construcción de objetos con materiales reciclados
Este documento presenta una propuesta educativa para estudiantes de la Escuela de la Familia Agrícola No 2 sobre la problemática ambiental de la Laguna Mar Chiquita. La propuesta incluye 5 tareas que involucran el uso de imágenes satelitales, videos, mapas y trabajo colaborativo para analizar las causas y consecuencias de los cambios en la laguna y generar propuestas de solución. El objetivo es promover la conciencia ambiental de los estudiantes y el uso de las TIC en el aula.
Este documento describe un proyecto de 9 meses para analizar elementos bióticos, abióticos y antrópicos de un paisaje europeo. Los estudiantes de 14-15 años trabajarán en grupos internacionales para estudiar un paisaje seleccionado, identificando sus características y los riesgos ambientales asociados con actividades humanas. El objetivo es que desarrollen habilidades de colaboración, aprendizaje y uso de herramientas digitales mientras aprenden sobre conceptos de geografía, biología y otras asignaturas
Este documento describe un proyecto de 9 meses para analizar elementos bióticos, abióticos y antrópicos de un paisaje europeo. Los estudiantes de 14-15 años trabajarán en grupos internacionales para estudiar un paisaje seleccionado, identificando sus características y los riesgos ambientales asociados. El objetivo es que desarrollen habilidades de colaboración, aprendizaje y uso de herramientas digitales mientras aprenden sobre conceptos de geografía y ciencias.
Este documento presenta un plan de estudios para el segundo grado de primaria que cubre objetivos generales y específicos, contenidos, competencias, actividades y criterios de evaluación relacionados con la naturaleza y la contaminación. El plan incluye dos sesiones con actividades como identificar fotografías de paisajes, explicar tipos de rocas y minerales, ver un video sobre contaminación, y crear un espacio de reciclaje en el aula. Los criterios de evaluación se enfocan en el uso de tecnología, trabajo en equipo,
Este documento describe un proyecto de reciclaje realizado con estudiantes de quinto grado de primaria. El proyecto cubre varias tareas relacionadas con el reciclaje, incluyendo identificar materiales reciclables, aprender sobre los contenedores de reciclaje de colores, visitar una planta de reciclaje, crear objetos reutilizados y visitar casas reutilizadas. El objetivo final es que los estudiantes aprendan sobre el reciclaje a través de la práctica y la reutilización de materiales
Este documento presenta dos actividades para estudiantes sobre el concepto de tiempo y tamaño. La primera actividad enseña sobre el día, la tarde y la noche usando un reloj de cartón e imágenes. La segunda actividad pide a los estudiantes que coloreen imágenes de diferentes tamaños usando colores asignados. Ambas actividades evalúan la comprensión de los estudiantes sobre secuencias temporales y de tamaño.
Geometria 3°, 4° y 5° todos los periodos 2013marcosgarcia63
Este documento presenta tres planes de estudio para la asignatura de geometría en el quinto grado. Cada plan describe los temas a cubrir, estrategias de enseñanza, indicadores de logro y recomendaciones. Los temas incluyen figuras geométricas como círculos, polígonos y sólidos. Las estrategias involucran explicaciones, talleres, consultas y evaluaciones. Los indicadores miden el reconocimiento y aplicación de los conceptos geométricos.
Este documento presenta una secuencia didáctica para la enseñanza de la geometría analítica. Introduce los sistemas de coordenadas como tema 1, con objetivos como representar puntos en el plano cartesiano y calcular distancias entre puntos. También presenta valores como responsabilidad y compromiso, así como competencias genéricas y disciplinarias requeridas. Finalmente, provee una introducción a la geometría analítica y sus aplicaciones.
Geometria 6° a 11° todos los periodos 2013marcosgarcia63
Este documento presenta los planes de estudio para cuatro períodos del área de geometría para el grado sexto. Cada período incluye los temas a desarrollar, estrategias metodológicas, indicadores de logro, y recomendaciones. Los temas incluyen conceptos básicos de geometría, ángulos, polígonos, transformaciones geométricas, y unidades de medida.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 25 horas para la asignatura de Inglés 5. La secuencia se centra en el tema de la tecnología y cubre varios conceptos como el avance de la humanidad, la educación y los programas de estudio. Incluye actividades como lecturas, ejercicios gramaticales, listening y speaking sobre temas como la escuela, los viajes y las experiencias interculturales. El propósito es que los estudiantes se identifiquen a sí mismos y a los demás en ámbitos personales de interés com
Este documento presenta la dosificación anual para la asignatura de matemáticas del 8o grado para el ciclo escolar 2012-2013 en la Escuela Secundaria General No. 131 en Tlaquepaque, Jalisco, México. La dosificación incluye cuatro sesiones dedicadas a resolver problemas que implican multiplicaciones y divisiones con expresiones algebraicas, utilizando materiales de apoyo como el cuaderno para estudiar matemáticas y formas de evaluación como trabajos colaborativos y problemas selectos.
Este documento define y explica conceptos básicos sobre ángulos. Define un ángulo como la región entre dos semirrectas que comparten un punto común llamado vértice. Explica cómo nombrar, medir y clasificar ángulos agudos, rectos y obtusos usando grados, y cómo dibujar ángulos usando un transportador. También define ángulos nulos, rectos, llanos y completos, y describe las posiciones relativas que pueden tener dos ángulos.
Planificación anual 8°, 9° y 10° matemáticas según nuevo formato 2015 ing. ar...Ariel Marcillo
El presente documento servirá de soporte como apoyo para la realización de las Planificaciones Anuales Curriculares. Es un aporte de orden personal. Espero os sirva. Saludos
Planificación de clases figuras geométricas con recursos tecnológicosNelly Marquez
El documento presenta el plan de clases para enseñar geometría a estudiantes de primer grado. La lección cubrirá figuras planas como triángulos, círculos, cuadrados y rectángulos, así como figuras tridimensionales como pirámides, esferas, cubos, prismas rectangulares, conos y cilindros. Los estudiantes identificarán y diferenciarán las diferentes figuras a través de imágenes y actividades prácticas usando software educativo. El progreso de los estudiantes será evaluado mediante
Plan de la primera clase para geometriaMarcelo Vega
Este documento contiene los planes de 5 clases de matemáticas para enseñar conceptos geométricos a estudiantes. Cada plan incluye recursos didácticos, tareas y actividades enfocadas en asociar objetos con formas geométricas, formar polígonos con palitos, identificar ángulos rectos, componer y descomponer figuras, y resolver problemas geométricos. Las actividades involucran láminas, construcciones con materiales y ejercicios en guías de aprendizaje.
Este documento presenta el plan de clase para tres lecciones de matemáticas sobre la medición de ángulos. Las lecciones incluyen actividades como dinámicas, resolución de ejercicios y preguntas del libro de texto, y uso de materiales concretos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a medir ángulos usando el transportador y reconozcan el grado como unidad de medida.
Este documento presenta la malla curricular de geometría para séptimo grado de una institución educativa en Villavicencio. Incluye cuatro periodos académicos con sus respectivos estándares, preguntas orientadoras, contenidos, competencias, proyectos de articulación y desempeños esperados para cada uno. Los temas a tratar son áreas y sus cálculos, movimientos en el plano, áreas y volúmenes de poliedros regulares, y unidades de medida como velocidad, distancia y tiempo.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre números de hasta 6 cifras terminados en 3 ceros para 3° básico. La unidad consta de 14 clases con objetivos conceptuales, procedimentales y actitudinales relacionados con la lectura, escritura, composición y descomposición de estos números. Las clases incluyen actividades prácticas como el uso de dinero ficticio, juegos comparativos y ejercicios de aproximación para evaluar la comprensión de los estudiantes.
Formato De Planificacion Didactica Por CompetenciasJuan Jose Recinos
Este documento presenta la unidad uno de matemáticas para el primer año de bachillerato. La unidad se enfoca en aplicar las razones trigonométricas para resolver problemas relacionados con triángulos rectángulos. Incluye conceptos como las razones trigonométricas seno, coseno y tangente, ángulos de elevación y depresión, y valores para funciones trigonométricas de ángulos comunes. El objetivo es aplicar matemáticas al entorno de manera colaborativa y precisa.
El documento presenta el plan de área de matemáticas para la educación básica y media. Describe los objetivos del área como desarrollar el razonamiento lógico y la resolución de problemas de la vida cotidiana. Incluye los logros esperados para cada grado, contenidos, metodología, evaluación y recursos. El área busca que los estudiantes utilicen las matemáticas para interpretar y comprender su entorno.
El plan de clase describe una lección de matemáticas sobre números cercanos a 10, 100 o 1000. Los estudiantes aprenderán a multiplicar y dividir números utilizando estos valores. Realizarán ejercicios prácticos en grupos pequeños y resolverán problemas de estimación. El maestro evaluará si los estudiantes pueden contar de 10 en 10, 100 en 100 y 1000 de forma autónoma y colaborativa.
Planificacion por competencias ciclo i 2015Nelson Rubio
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Base de Datos impartida por el Ing. Nelson Rubio en la Facultad de Ciencias Económicas de la carrera de Licenciatura en Ciencias de la Computación durante el ciclo I-2015, los lunes y miércoles de 7:00 a 8:40 en la Sala de Tecnología 6. El curso busca que los estudiantes comprendan los conceptos y elementos básicos de los sistemas de base de datos relacionales así como aplicar dichos conocimientos mediante el uso de
Este plan de clase describe las lecciones sobre números enteros, racionales fraccionarios y decimales. Se enseñarán las características y propiedades de estos números a través de ejemplos y demostraciones. Los estudiantes aprenderán a leer, escribir y aplicar estos números en situaciones cotidianas mediante ejercicios y problemas. El progreso de los estudiantes se evaluará con pruebas escritas y cuestionarios.
Este documento presenta los contenidos, estándares, logros e indicadores de logro del plan de estudios de matemáticas para el primer grado en una institución educativa en Colombia. Los temas principales incluyen conjuntos, números, operaciones básicas como la suma, medición del tiempo y el espacio, recolección y organización de datos. El documento proporciona detalles sobre lo que se espera que los estudiantes aprendan en cada unidad y cómo será evaluado su progreso.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el tema "El mundo en el que vivimos" dirigida a estudiantes de 5o de primaria. La unidad incluye la contextualización del centro educativo, las competencias básicas, objetivos, contenidos, metodología, actividades, recursos, evaluación y conclusiones. Como actividad inicial, los estudiantes leen una historia que les presenta el concepto de "ecociudad" y deben imaginar los elementos que incluirían en una ecociudad diseñada en su propia ciudad.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el tema "El mundo en el que vivimos" dirigida a estudiantes de 5o de primaria. Incluye la contextualización del centro educativo, las competencias básicas, objetivos, contenidos, metodología, actividades, recursos, evaluación y conclusiones. La primera actividad propone a los estudiantes imaginar el diseño de una "ecociudad" partiendo de una historia que despierte su interés por el tema de la sostenibilidad.
Este documento presenta los objetivos del ámbito científico-tecnológico para un programa de diversificación. Los objetivos buscan que los estudiantes desarrollen competencias como comprender el método científico, comunicarse de forma precisa usando lenguaje científico, resolver problemas usando datos y tecnología, y entender conceptos en ciencias, matemáticas y tecnología. También describe cómo esta área contribuye al desarrollo de las ocho competencias básicas, incluyendo comunicación, matemáticas, interacci
Este resumen contiene 3 oraciones:
Una niña llamada Estrella propone a su profesor de Ciencias Naturales la idea de construir una ecociudad en su ciudad de Melilla. El profesor explica a los estudiantes el concepto de ecociudad sostenible y les propone como proyecto imaginar el diseño de un nuevo barrio en Melilla basado en criterios de sostenibilidad. Los estudiantes deben indagar sobre las características de una ecociudad e idear los elementos que debería contener el barrio que diseñan.
El documento presenta los objetivos del tercer ciclo de educación primaria en las áreas de lengua castellana y literatura, matemáticas, conocimiento del medio, plástica, educación física y educación para la ciudadanía, con un total de entre 10 y 25 objetivos por área. Los objetivos se centran en el desarrollo de habilidades lingüísticas, matemáticas, científicas, artísticas, motrices y ciudadanas, así como en el uso de las TIC y la adquisición de valores como el respeto y la
Este documento presenta los objetivos, competencias, contenidos, estándares de aprendizaje y criterios de evaluación para diferentes asignaturas del primer curso de Educación Secundaria Obligatoria, incluyendo Educación Física, Matemáticas, Educación Plástica y Visual, Ciencias Sociales, Informática y Lengua Castellana y Literatura. Los criterios de evaluación se centran en áreas como el uso de la tecnología, la expresión creativa, el análisis del entorno físico y social, y la comunicación oral y escrita
Criterios, objetivos y competencias de matematicasFrancisco Camero
Este documento presenta los criterios de evaluación y objetivos de área para la asignatura de matemáticas en segundo ciclo de educación primaria. Los criterios incluyen la resolución de problemas, el trabajo en equipo, las actitudes positivas y el uso de números, medidas, geometría y representación de datos. Los objetivos son desarrollar estrategias de resolución de problemas, aplicar las matemáticas a la vida cotidiana, y usar medidas, geometría y representación de información. También presenta las competencias clave que incluyen comunicación, raz
Este documento presenta un proyecto educativo para alumnos de 6o primaria. El proyecto tiene como objetivo que los alumnos aprendan geometría básica y se familiaricen con herramientas TIC, al tiempo que desarrollan un conocimiento más amplio de su entorno y de otras culturas. Los alumnos crearán una maqueta de una ciudad que incluirá elementos culturales, formas geométricas y códigos QR con información adicional. El proyecto se desarrollará a lo largo de dos trimestres e implicará diferentes
Este documento presenta un proyecto educativo sobre el estudio del Parque de Roma en Madrid. El proyecto involucra a estudiantes de sexto grado y abarca diversas áreas curriculares. Los estudiantes trabajarán en equipos para crear guías, carteles y videos sobre el parque que cubran aspectos naturales, históricos y los servicios que ofrece. El proyecto se desarrollará en fases a lo largo de un mes e involucrará actividades dentro y fuera del aula con el apoyo de profesores, padres
Este documento describe las diferentes competencias clave identificadas en el sistema educativo español. Incluye competencias en comunicación lingüística, razonamiento matemático, conocimiento e interacción con el mundo físico y natural, competencia digital y tratamiento de la información, competencia social y ciudadana, competencia cultural y artística, y competencia para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida. Cada competencia se divide en subapartados que describen los conocimientos, habilidades y actitudes asociados.
Este documento describe las diferentes competencias clave necesarias para el aprendizaje a lo largo de la vida. Incluye competencias en comunicación lingüística, razonamiento matemático, conocimiento del mundo físico y natural, tratamiento de la información, habilidades sociales y ciudadanas, apreciación cultural, y la capacidad de aprender de forma autónoma. Cada competencia se divide en subcompetencias específicas que describen habilidades como la comunicación oral y escrita, la resolución de problemas, el uso de tecnologías de la información, y
Este documento presenta el plan curricular para el quinto año de educación básica. Incluye información sobre los objetivos del desarrollo del milenio, el perfil de salida de los estudiantes de educación básica general, los ejes transversales del proceso educativo como la formación ciudadana y protección del medio ambiente, y la planificación por bloques curriculares para cada área incluyendo lengua y literatura y matemáticas.
Este proyecto consiste en organizar una exposición temporal en el colegio sobre la vida y obra de la pintora mexicana Frida Kahlo. Los alumnos se dividirán en grupos para investigar sobre México, la biografía de Frida Kahlo, su influencia cultural y algunas de sus obras más importantes. Presentarán su trabajo en forma de museo temporal, evaluándose a través de rúbricas y difundiéndolo en redes sociales. El proyecto aborda diversas competencias clave y estándares educativos.
El documento presenta las competencias y subcompetencias en diferentes áreas como matemáticas, comunicación lingüística, tratamiento de la información, aprender a aprender, conocimiento del mundo físico, competencia social y ciudadana, expresión cultural y artística, y autonomía e iniciativa personal. Describe los conocimientos y destrezas requeridos en cada área y subárea.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el reciclaje para alumnos de 7-8 años. La unidad incluye objetivos generales como fomentar el cuidado del medio ambiente y objetivos específicos en lengua, matemáticas, conocimiento del medio y educación artística. Los contenidos abarcan conceptos sobre reciclaje, números, operaciones matemáticas, figuras geométricas, y actividades como poesías, collages y problemas. La metodología propone actividades prácticas individuales y en grupo centradas
El proyecto "¡Conocemos nuestra comarca!" tiene como objetivo principal dar a conocer los espacios naturales e históricos de una comarca y sus aprovechamientos económicos desde una perspectiva de desarrollo sostenible. Se llevará a cabo a través de la creación de una asociación juvenil simulada que elaborará un sitio web con información sobre la comarca y utilizará redes sociales. El proyecto involucra a estudiantes de 3o de la ESO y se relaciona con diversas materias
El proyecto "¡Conocemos nuestra comarca!" tiene como objetivo principal dar a conocer los espacios naturales e históricos de una comarca y sus aprovechamientos económicos desde una perspectiva de desarrollo sostenible. Se llevará a cabo a través de la creación de una asociación juvenil simulada que elaborará un sitio web con información sobre la comarca y utilizará redes sociales. El proyecto involucra a estudiantes de 3o de la ESO y se relaciona con diversas materias
El proyecto tiene como objetivo dar a conocer los espacios naturales e históricos de la comarca y sus aprovechamientos económicos desde una perspectiva de desarrollo sostenible. Se llevará a cabo a través de la creación de una asociación juvenil simulada que elaborará un sitio web con información sobre la comarca y utilizará redes sociales. El proyecto está dirigido a estudiantes de 3o de la ESO y desarrollará competencias relacionadas con diferentes asignaturas.
El proyecto tiene como objetivo dar a conocer los espacios naturales e históricos de la comarca y sus aprovechamientos económicos desde una perspectiva de desarrollo sostenible. Se llevará a cabo a través de la creación de una asociación juvenil simulada y contará con la participación de estudiantes de 3o de la ESO. El producto final será un sitio web en el que se recopilará información sobre la comarca obtenida a través de actividades realizadas, como rutas y datos sobre la flora,
Este documento presenta un proyecto interdisciplinario de 6 semanas de duración para alumnos de 8 a 10 años que involucra juegos tradicionales y hábitos saludables. El proyecto involucra asignaturas como ciencias naturales, lengua, educación física e inglés. Los objetivos son conocer juegos tradicionales nacionales e internacionales, desarrollar hábitos saludables y practicar el inglés. Las actividades incluyen presentaciones sobre los estudiantes y juegos tradicionales, una guía
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Udi con rúbrica
1. UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA SUBGRUPO C3
ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA
ETAPA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
CICLO PRIMER0
TÍTULO ¿Dónde está el Norte?
ÁREAS
- Educación Física
- Ciencias Sociales: Geografía e Historia.
- Matemáticas
- Lengua Castellana y Literatura.
- Educación Plástica y Visual
- Informática
OBJETIVOS DE
ÁREAS
Educación Física
6. Realizar actividades físico-deportivas en el medio natural que tengan bajo impacto
ambiental, contribuyendo a su conservación. Real Decreto de 1631/2006, de 29 de Diciembre.
Matemáticas
6. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnológicos (calculadoras,
ordenadores, etc.) tanto para realizar cálculos como para buscar, tratar y representar
informaciones de índole diversa y también como ayuda en el aprendizaje.
Educación Plástica y visual.
4. Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y visual y
saber relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento.
6. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las Tecnologías de la Información y
la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones.
9. Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad
y responsabilidad, favoreciendo el diálogo, la colaboración y la comunicación.
Ciencias Sociales
2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el
medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en
la utilización del espacio y de sus recursos.
9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información gráfica y cartográfica, procedente
de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social.
Informática
2. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias
producciones, valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la conveniencia
de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización.
Lengua Castellana y Literatura.
1. Comprender discursos orales y escritos en losdiversos contextos de la actividad social y
cultural.
6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolarpara buscar, seleccionar y procesar
información y pararedactar textos propios del ámbito académico.
2. UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA SUBGRUPO C3
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
DEL PRIMER CICLO
Educación Física
8. Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico-deportivas como formas de ocio
activo y de utilización responsable del entorno. Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
Matemáticas
Bloque 1.
1. Reconocer y describir figuras planas, utilizar sus propiedades para clasificarlas y aplicar el
conocimiento geométrico adquirido para interpretar y describir el mundo físico, haciendo uso de
la terminología adecuada.
Bloque 3.
6. Resolver problemas que conlleven el cálculo de longitudes, superficies y volúmenes del
mundo físico, utilizando propiedades, regularidades y relaciones de los poliedros.
Bloque 5.
2. Utilizar herramientas tecnológicas para organizar datos, generar gráficas estadísticas, calcular
parámetros relevantes y comunicar los resultados obtenidos que respondan a las preguntas
formuladas previamente sobre la situación estudiada.
Ciencias Sociales
1. Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas y
obtener información sobre el espacio representado a partir de la leyenda y la simbología,
comunicando las conclusiones de forma oral o escrita.
4. Identificar y explicar, algunos ejemplos de los impactos que la acción humana tiene sobre el
medio natural, analizando sus causas y efectos, y aportando medidas y conductas que serían
necesarias para limitarlos.
Educación Plástica y Visual.
9. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas.
Informática
Bloque 2
1. Representar objetos mediante vistas y perspectivas aplicando criterios de normalización y
escalas.
2. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.
Lengua Castellana y Literatura.
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal,
académico/escolar y social.
6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en
grupo.
7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.
Educación Física
3. UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA SUBGRUPO C3
CONTENIDOS
Conocimiento elemental de medidas, normas y reglas básicas para la realización de actividades
físicas como el senderismo, en diferentes entornos de aprendizajes.
Conocimiento de lugares próximos, instalaciones, parques, donde realizar actividades.
Comprensión en normas básicas de seguridad, protección y mejora del medio ambiente.
Aplicación de normas y generalización de medidas básicas y seguridad en las prácticas de
actividades en el medio natural.
Identificación de problemas que surgen en el medio natural.
Sensibilización hacia el medio natural.
Respeto del medio natural, responsabilidad en conservación y mejora.
Autonomía para desenvolver en medios no habituales
Matemáticas
Utilización de herramientas tecnológicas para facilitar los cálculos de tipo numérico, algebraico o
estadístico, las representaciones funcionales y la comprensión de propiedades geométricas.
Obtención de valores numéricos en fórmulas sencillas.
Construcción de polígonos regulares con los instrumentos de dibujo habituales.
Educación Plastica y Visual
Bloque 3
Estudio y experimentación a través de los procesos,técnicas y procedimientos propios de la
fotografía, el vídeo y el cine, para producir mensajes visuales.
Experimentación y utilización de recursos informáticos y las tecnologías para la búsqueda y
creación de imágenes plásticas.
Bloque 4
Realización de apuntes, esbozos y esquemas en todo el proceso de creación (desde la idea inicial
hasta la elaboración de formas e imágenes), facilitando la autorreflexión, autoevaluación y
evaluación.
Ciencias Sociales
Bloque 1
Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas y características.
Bloque 2
Los grupos humanos y la utilización del medio: análisis de sus interacciones.
Informática
Bloque 2
Tratamiento básico de la imagen digital: los formatos básicos y su aplicación, modificación de
tamaño de las imágenes y selección de fragmentos, creación de dibujos sencillos, alteración de
los parámetros de las fotografías digitales: saturación, luminosidad y brillo.
Bloque 3
Diseño de presentaciones.
Creación y publicación en la Web. Estándares de publicación.
Lengua Castellana y Literatura
Escuchar
Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y
conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de
las normas básicas que los regulan.
Hablar
Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las
normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.
COMPETENCIAS
- Comunicación Lingüística
- Competencias sociales y cívicas.
- Competencia para aprender a aprender.
- Competencia Digital.
4. UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA SUBGRUPO C3
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre
Educación Física
8.1 Conoce las posibilidades que ofrece el entorno para la realización de actividades físico-
deportivas.
8.2 Respeta el entorno y lo valora como un lugar común para la realización de actividades físico-
deportivas
8.3. Analiza críticamente las actitudes y estilos de vida relacionados con el tratamiento del
cuerpo, las actividades de ocio, la actividad física y el deporte en el contexto social actual.
Matemáticas
1.1. Reconoce y describe las propiedades características de los polígonos regulares: ángulos
interiores, ángulos centrales, diagonales, apotema, simetrías, etc.
1.2. Define los elementos característicos de los triángulos, trazando los mismos y conociendo la
propiedad común a cada uno de ellos, y los clasifica atendiendo tanto a sus lados como a sus
ángulos.
6.1. Resuelve problemas de la realidad mediante el cálculo de áreas y volúmenes de cuerpos
geométricos, utilizando los lenguajes geométrico y algebraico adecuados.
2.1. Emplea la calculadora y herramientas tecnológicas para organizar datos, generar gráficos
estadísticos y calcular las medidas de tendencia central y el rango de variables estadísticas
cuantitativas. 2.2. Utiliza las tecnologías de la información y de la comunicación para comunicar
información resumida y relevante sobre una variable estadística analizada.
Educación Plástica y Visual
8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante
propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales.
8.2. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño
gráfico, diseños de producto, moda y sus múltiples aplicaciones.
7.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes
compositivas.
Ciencias Sociales
1.1. Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones.
12.1. Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales
actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con ellos.
Informática
1.1. Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y
empleando criterios normalizados de acotación y escala.
2.1. Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.
Lengua Castellana y Literatura
1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico
y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del
hablante.
1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de
procedencia no verbal.
1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas
1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada.
1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes
de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y
la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. identificando las estrategias de
enfatización y de expansión.
1.6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma
clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.
6.1. Realiza presentaciones orales.
6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando
la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas
secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.
6.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las
similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.
6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas
orales.
6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la
5. UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA SUBGRUPO C3
práctica oral.
6.6. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente
sus prácticas.
7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de interacción,
intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones
de los demás.
7.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y
coloquios.
7.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas.
7.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al
turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando
activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.
METODOLOGÍA Trabajo cooperativo con técnicas de Proyecto Conjunto.
ACTIVIDADES
PRIMERA Localizar y seleccionar, con un mapa, el lugar de nuestra salida.
SEGUNDA
Realizar y solicitar los permisos necesarios para realizar la salida. Dirección del centro, familias,
ayuntamiento.
TERCERA
Selección y preparación de las actividades físicas que realizaremos en nuestra salida, (tipo de
actividades, materiales necesarios, organizadores de cada actividad, control de contingencias,
etc…)
CUARTA
1.- Realización de cartelería para dar a conocer a la comunidad educativa nuestra salida.
2.- Publicación en redes sociales de nuestra salida.
QUINTA Realización y publicación en redes sociales y en la web del centro de un vídeo resumen de nuestra
salida.
SEXTA Autoevaluación.
6. UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA SUBGRUPO C3
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
PRIMERA TAREA
DESARROLLO
Utilizando Google Maps deberemos localizar el lugar al que vamos a realizar la salida.
Tendremos en cuenta la accesibilidad, la distancia, la existencia de sombras, zonas adecuadas
para la realización de las actividades físicas y la existencia de riesgos potenciales.
ACTIVIDADES
1.- Utilizando los ordenadores y la aplicación de Google Maps visualizaremos las posibles
zonas a las que podemos realizar nuestra salida.
2.- Puesta en común de los acuerdos alcanzados por cada uno de los grupos.
EJERCICIOS
1.- Medición de la distancia que deberemos marchar hasta el lugar seleccionado.
2.- Impresión, desde Google Maps, de la ruta que deberemos seguir.
MATERIALES PDI, ordenadores e impresora.
SESIONES Una sesión
CONTEXTO En el aula ordinaria.
SEGUNDA TAREA
7. UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA SUBGRUPO C3
DESARROLLO
Esta tarea está compuesta de dos apartados:
1.- Realización de los documentos necesarios para poder realizar nuestra salida.
2.- Diseño de las actividades físicas en el entorno natural que vamos a realizar.
Para la primera parte, deberemos realizar una reunión de trabajo con el Equipo Directivo del
centro, con la Junta Directiva de la AMPA y con la Concejalía de Educación del
Ayuntamiento.
En estas reuniones solicitaremos información sobre los permisos que necesitamos para poder
realizar nuestra salida al entorno, para posteriormente realizarlas y entregarlas a las personas
que conceden dichos permisos.
Para la segunda parte, obtendremos información sobre el tipo de actividades físicas en el
entorno natural que podremos realizar en el paraje al que vamos a realizar la salida.
ACTIVIDADES
1.1.- Solicitar cita a la dirección del centro, a la presidencia de la AMPA y a la Concejalía de
Educación.
1. 2.- Desarrollo de las entrevistas.
Tipo de solicitud
Personas a las que deben ir dirigidas
Fecha, hora de salida, de regreso y lugar de la visita
Docentes que acompañarán al alumnado
2.1.- Determinar las características del paraje que vamos a visitar.
2.2.- Selección de las actividades que vamos a realizar.
EJERCICIOS
1.1.1.- Llamada telefónica para concertar la cita.
1.1.2.- Anotación de la información que recibimos de cada entrevista.
1.1.3.- Redacción de las autorizaciones.
1.1.4.- Entrega y recogida de las autorizaciones.
2.1.1.- Utilizando la vista desde satélite de Google Maps establecer las características del
lugar que vamos a visitar.
2.1.2.- Escribir en una ficha técnica dichas características.
2.2.1.- Búsqueda de actividades físicas en la naturaleza que se ajusten a la capacidad física
del grupo y a las del entorno.
2.2.2.- Escribir el diseño de las actividades que vamos a realizar.
MATERIALES Teléfono, cuadernos, bolígrafos y ordenadores
SESIONES Una para realizar las autorizaciones.
Una para la selección de actividades físicas en el entorno natural.
CONTEXTO Aula, oficinas del centro educativo y sede del Ayuntamiento de la localidad.
9. UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA SUBGRUPO C3
TERCERA TAREA
DESARROLLO Salida al entorno natural haciendo uso de los materiales elaborados para poder realizar las
actividades diseñadas (mapa, brújula, etc…)
Deberemos acudir con la ropa adecuada y con las necesarias medidas de seguridad
(protección solar y botiquín).
ACTIVIDADES 3.1. Realizar una caminata identificando las características del paraje.
3.2. Orientarse en el medio natural con una brújula.
3.3. Elaboración de un plano rudimentario con los principales símbolos de orientación.
3.4. Realizar la búsqueda del tesoro con el plano elaborado por ellos mismos.
3.5. Buscar e identificar restos y desperdicios en el medio natural.
EJERCICIOS 3.1.1. Andar por el entorno natural por los senderos y vías apropiados.
3.1.2. Identificar los siguientes símbolos en el terreno: senda, cruce, poste línea eléctrica,
arroyo, colina, fuente, muro, campo cultivado, claro.
3.2.1. Orientar la brújula.
3.2.2. Seguir un rumbo con la brújula orientada.
3.3.1. Dibujar un mapa de la zona.
3.3.2. Colocar pistas en el medio natural y que estén en el mapa.
3.4.1. Caminar por el entorno para descubrir las pistas.
3.5.1. Anotar los tipos de restos hallados.
3.5.2. Limpiar la zona usada para comer así como otros posibles desperdicios encontrados
en la zona.
MATERIALES Lápiz, papel, brújula, indumentaria propia para la salida (gorra, crema protectora, ropa y
calzado cómodo, bebida, comida)
SESIONES 1 sesión
CONTEXTO El medio natural seleccionado previamente.
10. UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA SUBGRUPO C3
CUARTA TAREA
DESARROLLO Realización de la cartelería y publicación en las redes sociales de la cartelería.
ACTIVIDADES 4.1. Crear un banco de fotografías propias teniendo como tema el medio natural.
4.2. Diseñar un cartel/póster.
4.3. Publicitar la actividad.
EJERCICIOS 4.1.1. Subir las fotos a una plataforma pública, tipo Pinterest.
4.1.2. Elaborar en google.docs un documento con las 10 mejores para que las voten los
alumnos.
4.1.3. Seleccionar una/s fotografía/s para el póster.
4.2.1. Hacer un modelo de póster, con foto/s.
4.2.2. Redactar el texto para el póster.
4.2.3. Montar texto y foto/s en el modelo seleccionado.
4.3.1. Subir la actividad a la web del centro.
4.3.2. Envío del póster por correo electrónico a AMPA, prensa, ayuntamiento para su
publicación en sus redes sociales.
MATERIALES Fotografias, ordenadores, PDI,
SESIONES 1 sesión elaboración modelo de póster y textos.
1 sesión selección fotografía y montaje póster.
CONTEXTO Aula ordinaria
QUINTA TAREA
11. UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA SUBGRUPO C3
DESARROLLO Elaboración de un vídeo y un texto breve para subirlo a la página web del centro y
compartirlo en las redes sociales (tuiter)
ACTIVIDADES 1. Selección de imágenes para realizar el ejercicio
2. Elaboración de un pequeño texto explicativo de la unidad para acompañar el
vídeo, bien como post o como entrada del blog.
EJERCICIOS 1. Seleccionar imágenes de la salida
2. Montar las imágenes
3. Elaborar un pequeño texto para añadir en forma de subtítulos o audio
4. Añadir texto, subtítulos y música
5. Editar el vídeo
6. Colgar en la página web del centro
7. Compartir por tuiter
MATERIALES Imágenes digitales, ordenadores, materiales de clase
SESIONES Dos sesiones de una hora
CONTEXTO El aula
12. UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA SUBGRUPO C3
DIMENSIÓN 4 3 2 1
GUIÓN El guión está completo y está
claro. Las entradas y salidas
están escritas así como los
movimientos importantes. El
guión es bastante
Profesional.
El guión está bastante
completo. El guión muestra
planeamiento.
El guión tiene algunas fallas
mayores. El guión muestra
un intento de planeamiento,
pero parece incompleto.
No hay guión.
CONCEPTO El equipo tiene una visión
clara de lo que va a lograr.
Cada miembro puede
describir lo que ellos están
tratando de hacer y
generalmente cómo su
trabajo contribuirá al
producto final.
El equipo tiene una visión
bastante clara de lo que va a
lograr. Cada miembro puede
describir lo que ellos están
tratando de hacer en
conjunto, pero tienen
problemas en describir cómo
su trabajo contribuirá al
producto final.
El equipo tiene una idea del
concepto a desarrollar, pero
no tiene un enfoque claro a
seguir. Los miembros del
equipo describen de
diferentes maneras las
metas/el resultado final del
producto.
El equipo ha puesto muy
poco esfuerzo en sugerir
ideas y refinar el concepto.
Los miembros del equipo no
tienen claro las metas y
cómo sus contribuciones les
ayudarán a alcanzar la meta.
OBTENCIÓN DE
INFORMACIÓN
Las notas indican que los
miembros del grupo
desarrollaron preguntas
sobre el tema asignado,
consultaron por lo menos 3
fuentes de referencia,
desarrollaron una posición
basada en sus fuentes y
citaron correctamente sus
fuentes.
Las notas indican que los
miembros del grupo
consultaron por lo menos 3
fuentes de referencia,
desarrollaron una posición
basada en sus fuentes, y
citaron correctamnete sus
fuentes.
Las notas indican que los
miembros del grupo
consultaron al menos 2
fuentes de referencia,
desarrollaron una posición
basada en sus fuentes y
citaron correctamente las
mismas.
Hay menos de dos notas o
las fuentes están citadas
incorrectamente.
TRABAJO EN EQUIPO Los estudiantes se reunieron Los estudiantes se reunieron Sólo unas cuantas reuniones No hubo reuniones Y/O
13. UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA SUBGRUPO C3
y comentaron regularmente.
Todos los estudiantes
contribuyeron a la discusión
y escucharon
respetuosamente. Todos los
miembros del equipo
contribuyeron
equitativamente al trabajo.
y comentaron regularmente.
La mayoría de los
estudiantes contribuyeron a
la discusión y todos
escucharon
respetuosamente. Todos los
miembros del equipo
contribuyeron
equitativamente al trabajo.
del equipo tuvieron lugar. La
mayoría de los estudiantes
contribuyeron a la discusión
y escucharon
respetuosamente. Todos los
miembros del equipo
contribuyeron
equitativamente al trabajo.
algunos de los miembros del
equipo no contribuyeron
equitativamente al trabajo.
15. UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA SUBGRUPO C3
SEXTA TAREA
DESARROLLO Evaluación de la unidad mediante diversos instrumentos
ACTIVIDADES Puesta en común
EJERCICIOS Puesta en común sobre la salida
Evaluación de las competencias
Compartir el texto en internet
Editar el documento.
Las actividades de evaluación partirán de rúbricas de que el alumnado conocerá de
antemano. En dropbox tenemos todas las rúbricas que facilitamos la reunión de la grupo
MATERIALES Ordenadores. fotos programa kdenlive
SESIONES 2 horas
CONTEXTO El aula
16. UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA SUBGRUPO C3
SEXTA TAREA
DESARROLLO Evaluación de la unidad mediante diversos instrumentos
ACTIVIDADES Puesta en común
EJERCICIOS Puesta en común sobre la salida
Evaluación de las competencias
Compartir el texto en internet
Editar el documento.
Las actividades de evaluación partirán de rúbricas de que el alumnado conocerá de
antemano. En dropbox tenemos todas las rúbricas que facilitamos la reunión de la grupo
MATERIALES Ordenadores. fotos programa kdenlive
SESIONES 2 horas
CONTEXTO El aula