Este documento describe un proyecto de investigación orientado a entornos virtuales sobre medidas de dispersión o variabilidad basadas en competencias. El proyecto involucra el diseño de actividades de aprendizaje significativo a través de sitios web sobre medidas de dispersión y su relación con la media aritmética. El objetivo es que los estudiantes investiguen estos conceptos clave en la red y los apliquen al análisis de datos sobre la duración de vida de bombas de gasolina.
En el presente trabajo, el autor propone realizar actividades o experiencias significativas de las Medidas de dispersiòn basado en proyectos de investigaci`n a travès de la internet, denominado WebQuest.
En ella, se investigan casi todas las respuestas de las pr4eguntas formuladas en un cuestionario y un problema contextual.
Experiencias de aprendizaje en la construcción y cálculo del área bajo la curva y volumen de un sólido en revolución (megáfono)realizadas con los programas Laboratorio de funciones y modelador geométrico del software Galileo.
Diseño y cálculo del volumen de solido en revolución de un envase de refresco gaseoso de forma cilíndrica, utilizando los programas Laboratorio de funciones y Modelador geométrico del software Galileo.
En el presente proyecto, se propone el objeto de aprendizaje Simulador virtual: Gráfica de caja y bigotes, instrumento de mediación didáctica en entornos virtuales, diseñado y desarrollado con tecnología digital, que será utilizado para abordar el tema: Medidas de posición: Cuartil 1 (Q1), Cuartil 2 (Q2), Cuartil 3 (Q3) y la representación visual del objeto geométrico Gráfica de caja y bigotes.
En el presente trabajo, el autor propone realizar actividades o experiencias significativas de las Medidas de dispersiòn basado en proyectos de investigaci`n a travès de la internet, denominado WebQuest.
En ella, se investigan casi todas las respuestas de las pr4eguntas formuladas en un cuestionario y un problema contextual.
Experiencias de aprendizaje en la construcción y cálculo del área bajo la curva y volumen de un sólido en revolución (megáfono)realizadas con los programas Laboratorio de funciones y modelador geométrico del software Galileo.
Diseño y cálculo del volumen de solido en revolución de un envase de refresco gaseoso de forma cilíndrica, utilizando los programas Laboratorio de funciones y Modelador geométrico del software Galileo.
En el presente proyecto, se propone el objeto de aprendizaje Simulador virtual: Gráfica de caja y bigotes, instrumento de mediación didáctica en entornos virtuales, diseñado y desarrollado con tecnología digital, que será utilizado para abordar el tema: Medidas de posición: Cuartil 1 (Q1), Cuartil 2 (Q2), Cuartil 3 (Q3) y la representación visual del objeto geométrico Gráfica de caja y bigotes.
Competencias informacionales y universidad: la experiencia de las Bibliotecas...Sandra Sánchez García
Conferencia presentada en el Foro profesional: Formar en Competencias Informacionales, celebrado en el marco de la FLLIC (Feria del Libro, la Lectura y las Industrias Culturales de Castilla-La Mancha), 2012
Material confeccionado por el Lic. Hernán Hakim para el curso del Dr. Alberto Zimerman, Tecnología de la Información, Facultad de Ciencias Económicas, Universidad de Buenos Aires.
Competencias informacionales y universidad: la experiencia de las Bibliotecas...Sandra Sánchez García
Conferencia presentada en el Foro profesional: Formar en Competencias Informacionales, celebrado en el marco de la FLLIC (Feria del Libro, la Lectura y las Industrias Culturales de Castilla-La Mancha), 2012
Material confeccionado por el Lic. Hernán Hakim para el curso del Dr. Alberto Zimerman, Tecnología de la Información, Facultad de Ciencias Económicas, Universidad de Buenos Aires.
Presentación realizada para dar a conocer un vehículo super deportivo de la fabricante de automóviles, suvs, pick-ups y camiones, Ford motor company, me refiero específicamente al Mustang del año 2014.
Presentación realizada en el marco de la materia Medios de de comunicación en Educación de la maestría en Educación, realizado durante el II semestre en la Universidad del Norte, 2012.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA 3, PROGRESIÓN DEL RECURSO SOCIOCOGNITIVO TRANSVERSAL: PENSAMIENTO MATEMÁTICO 1, UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR: PENSAMIENTO ESTADÍSTICO 2 DEL NMCCEMS, PLAN SEP 0-23 DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA.
Documento que contiene el diseño de Progresiones de Pensamiento Matemático 2: Unidad de aprendizaje Curricular: Pensamiento Estadístico 1para el bachillerato Tecnológico, período escolar Agosto 2023-Enero 2024, de acuerdo al Nuevo marco Curricular de Educación Media Superior de la Nueva Escuela Mexicana.
En el presente documento se diseñaron Progresiones de aprendizaje del Recurso SocioCognitivo Transversal Pensamiento matemático 1, Unidad de aprendizaje Curricular: Pensamiento Probabilístico y Estadístico, que cursarán los estudiantes de nuevo ingreso al Bachillerato Tecnológico al CBTis 20 de Ciudad González, Tam., México.
En el presente documento se presenta la Planeación Didáctica 1 de Progresiones de Aprendizaje de Pensamiento Matemático 1 para bachillerato Tecnológico.
A partir del período escolar Agosto 2023-Enero 2024 se implementa el Nuevo marco Curricular Común EMS en los 456 CBTis y CETis de la República Mexicana.
Este proyecto de clase se enfoca en enseñar a los estudiantes de entre 17 y más de 17 años acerca de la resolución de problemas de permutaciones u ordenaciones en la asignatura de Estadística y Probabilidad. Los estudiantes trabajarán de manera colaborativa en grupos pequeños para investigar ejemplos reales de permutaciones, analizar y reflexionar sobre el proceso de su trabajo y presentar el producto final que solucione un problema o una situación del mundo real. El proyecto se basará en la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos y se espera que el producto de aprendizaje sea relevante y significativo para los estudiantes
En el presente proyecto de clase se aborda el objeto de conteo Permutaciones u ordenaciones con y sin repetición de situaciones de la vida cotidiana mediante ejercicio de 10 problemas para resolver.
Reviste importancia porque se instrumenta una estrategia metodológica basada en proyectos con trabajo en equipo colaborativo y desarrollo de habilidades en la resolución de problemas de técnicas de conteo.
En el siguiente proyecto de investigación de trabajo colaborativo, se propone una experiencia de aprendizaje basado en la metodología centrado en procesos y objetivos, estructurada como modelo informal de investigación del objeto probabilístico Teorema de Bayes que el estudiante llevará a cabo en internet de manera guiada pero activa y sistemática. Se diseñó una situación de aprendizaje para estudiar desarrollo del pensamiento de probabilidad condicionada, para calcular eventos donde al menos uno de ellos ha ocurrido.
En el siguiente protocolo estandarizado de trabajo colaborativo, se propone una experiencia de aprendizaje basado en la metodología centrado en procesos y objetivos, estructurada como modelo informal de investigación del objeto de probabilidad condicional, que el estudiante lleva a cabo en internet de manera guiada pero activa y sistemática. Se diseñó una situación de aprendizaje para estudiar la conceptualización de probabilidad condicionada, que parte de la ocurrencia de un evento para calcular la probabilidad de otro.
Los estudiantes serán capaces de medir el grado de relación existente entre variables de explotaciones agropecuarias utilizando la calculadora de regresión en línea en una situación real
En la investigación de laboratorio digital, se diseñaron actividades de aprendizaje para estudiar las distintas colecciones que pueden formarse con los elementos de un conjunto con un número finito de ellos. Abordaremos la conceptualización de permutación, la medición de las ordenaciones de los objetos de un conjunto utilizando las tecnologías de la información y comunicación como recursos de mediación didáctica en entornos virtuales.
En el trabajo de investigación de laboratorio, se diseñaron actividades de aprendizaje para movilizar conocimientos, habilidades cognitivas y valores utilizando recursos tecnológicos como apoyo didáctico localizados en la internet, en donde se indagará las distintas combinaciones de los elementos de un conjunto, formulando el modelo matemático y calculando su número.
En el presente protocolo de investigación, se diseñaron experiencias de aprendizaje para movilizar conocimientos, habilidades cognitivas y valores utilizando recursos tecnológicos didácticos localizados en la www, en donde se indagará la representación gráfica de tres ocurrencias de probabilidad “Operaciones con tres conjuntos”.
En el presente proyecto de investigación se diseñaron experiencias de aprendizaje orientadas a realizarlas en trabajo colaborativo, movilizando recursos didácticos en entornos virtuales, en donde se analizarán los objetos de conocimientos “Varianza y desviación típica o estándar”.
En el presente proyecto de investigación, se aborda el objeto de conocimiento Apuntamiento o curtosis a efecto de analizar su conceptualización, propiedades, modelo matemático, construcción de la representación gráfica e interpretación del significado de los resultados
En el trabajo académico, se presenta a la comunidad docente la propuesta: "Diseño de una situación de aprendizaje de la construcción del gráfico Histograma con tecnología MS Excel", tomando como marco re referencia la RIEMS del Sistema Nacional de Bachillerato.
En el presente documento se muestra la WebQuest de sesgo o medida de asimetría para que los estudiantes lo desarrollen en equpo de trabajo colaborativo.
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Proyecto de investigación orientado a entornos virtuales:
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Objetivos del Proyecto
Áreas de aprendizaje . Físico-Matemático Plan de trabajo del maestro
Recursos de enseñanza
Nivel Educación Media Superior (Bachillerato)
Evaluaciones y Estándares
Objetivos Investigar el grado de alejamiento de un conjunto de datos numéricos con
respecto a la medida central de la media aritmética utilizando herramientas de Información
mediación pedagógica en entornos virtuales .
Descripción En el presente trabajo se diseñaron actividades de aprendizaje
significativo basados en proyectos de investigación a través de sitios web
del objeto de conocimiento Medidas de dispersión y la medida del grado de
dispersión con respecto a la media aritmética,
Software Microsoft Office Power Point 2007
Palabras claves Medidas de dispersiòn, variabilidad, competencias,
desempeño acadèmico
Autores . M. C. Arturo Vazquez Cordova, Ing. Victor Alejandro Vazquez
Gonzalez, Ing. Humberto Hernandez Reynaga, CBTis 209, Cd,
González, Tam., México.
Cerro del Bernal de Horcasitas,
ícono del sur de Tamaulipas
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Objetivos del Proyecto
Nombre .M. C. Arturo Vázquez Córdova Plan de trabajo del maestro
Recursos de enseñanza
Direccion Calle Sauce No. 102 sur, Col. Altavista, Cd. Mante, Tamaulipas,
México, CP 89860 Evaluaciones y Estándares
Telefonos Particular: 831 230 00 49
Cel. 831 11 5 37 22 Información
Abstract del proyecto En el presente trabajo se diseñaron actividades de aprendizaje
significativo basados en proyectos de investigación a través de sitios web
del objeto de conocimiento Medidas de dispersión y la medida del grado
de dispersión con respecto a la media aritmética,
Escuela en la que CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO industrial y de servicios 209
trabaja km 92.5, Ej. González, Tam.
Carretera Tampico-Mante
Tel. 836 273 05 59
Autores . M. C. Arturo Vazquez Cordova, Ing. Victor Alejandro Vazquez
Gonzalez, Ing. Humberto Hernandez Reynaga
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Plan de trabajo del maestro Objetivos del Proyecto
Plan de trabajo del maestro
Introducción
Recursos de enseñanza
En el presente proyecto de investigación se diseñaron actividades
de aprendizaje orientadas a realizarlas en trabajo colaborativo, Evaluaciones y Estándares
movilizando recursos de tecnología digital denominado la internet, en
Información
donde se analizará el objeto de conocimiento “Medidas de
dispersión”, es decir, el grado de dispersión de un conjunto de datos
con respecto a un valor central.
El objetivo o resultado de aprendizaje que orienta la intención
educativa operacional se declara que: al término del tema, el
estudiante será capaz de investigar en la red los conceptos clave,
propiedades, modelos matemáticos, graficación, interpretación del
gráfico y significados para la solución de problemas de medidas de
dispersión, consultando el sitio web propuesto y aplicándolo a la
determinación del alejamiento de datos de duración de vida de 30
bombas de gasolina.
Reviste importancia porque el estudiante de la Educación Media
Superior aplica una estrategia de aprendizaje innovadora que le
permite indagar y obtener toda, o casi toda, la información utilizando
la internet.
Documentos Lo anterior es el resultado del uso de recursos didácticos diseñados
con tecnología digital que apoyan el proceso de aprendizaje
significativo del Modelo Educativo Constructivista Basado en
Competencias, implementado en la RIEMS a partir del 2008.
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Objetivos del Proyecto
Tarea Plan de trabajo del maestro
Recursos de enseñanza
Competencias/capacidades
Evaluaciones y Estándares
a) Selecciona los conceptos clave derivado del análisis del video Información
slides.
b) Conoce los conceptos clave identificado los atributos
definitorios del video slides.
c) Comprende las propiedades de las medidas de tendencia
central formulando el modelo matemático que las relaciona.
d) Organiza datos no agrupados en orden creciente a través de
una disposición tabular.
e) Construye una tabla de frecuencia para datos no agrupados.
f) Aplica modelos matemáticos a la resolución de problemas
para datos no agrupados en un contexto real.
g) Construye el grafico de histograma de frecuencia localizando
los indicadores estadísticos dispersos.
h) Interpretar gráficos dándole significados.
i) Expone reporte final mediante diapositivas ppt en el pleno
grupal.
j) Entrega reporte final en documento Word.
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Proceso Objetivos del Proyecto
Plan de trabajo del maestro
Pasos que debe dar el alumno para realizar la tarea propuesta
Recursos de enseñanza
1. Serás parte de un equipo de cuatro alumnos. El facilitador integrará a los alumnos de Evaluaciones y Estándares
acuerdo al análisis previo de los liderazgos y alumnos que no sean aceptados para generar
una integración grupal. Información
2. El rol que desempeñará cada alumno por equipo es el siguiente:
a) Un alumno localizará el video slides “Estadística descriptiva II Medidas de
variabilidad” en la dirección URL: http://www.slideshare.net/ODISDIER/presentation-4-
medidas-de-variabilidad-presentation, analizará la información que presenta e
identificara la definición de los conceptos clave, propiedades para datos no agrupados
y agrupados, modelos matemáticos y gráficos. Tomará fotografías a cada alumno del
equipo que realice la tarea específica, como evidencia del trabajo realizado.
b) Un alumno anotará en su cuaderno la definición de los conceptos clave, propiedades
para datos agrupados y no agrupados, modelos matemáticos y gráficos. Se reunirá con
compañeros de otros equipos o pares, para identificar las fortalezas y debilidades de la
tarea asignada para reelaborar los resultados de la experiencia de aprendizaje.
c) Un alumno contesta las preguntas del Cuestionario y resuelve los problemas
propuestos, reuniéndose con sus pares de otros equipos para analizar el procedimiento,
resultados e interpretación o significados del gráfico.
d) Un alumno expone los resultados del aprendizaje al pleno grupal, mediante presentaciones en ppt y
entrega el reporte final en un documento Word al facilitador para la evaluación
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Objetivos del Proyecto
Recursos Plan de trabajo del maestro
Se recomienda que se consulte en forma exhaustiva el video, que utilizaremos como recurso
Recursos de enseñanza
didáctico, en la Internet para dar respuesta al cuestionario formulado.
Evaluaciones y Estándares
Sitio Web: Video Medidas de dispersión
URL: http://www.youtube.com/watch?v=Ib8Up5rwXeM
Información
Actividades de aprendizaje
Instrucción: Tomando como fuente el video propuesto, contesta las preguntas siguientes.
.
Cuestionario
1. ¿Qué nombre reciben los indicadores del grado de dispersión de los datos?
2. ¿Cómo son las medidas de variabilidad si los datos son idénticos?
. 3. ¿Cuáles son los tipos de medidas de dispersión?
4. ¿Cuál es la definición del concepto de Rango o amplitud?
5. ¿Cómo se calcula el valor del Rango o amplitud? Anota el modelo matemático.
6. ¿Cuál es la definición del concepto Desviación media o score?
7. ¿Cuál es la denotación de la Desviación media?
8. ¿Cuál es la definición del término Varianza?
9. ¿Cuáles son las propiedades principales de la varianza?
10. ¿Cuál es la denotación matemática de la Varianza?
11. ¿Cuál es la interpretación que se le da al concepto de varianza?
12. ¿Cuál es la definición del término Desviación típica o estándar?
13. ¿Cuál es el modelo matemático?
14. ¿Cuál es la interpretación que se le da a la desviación estándar?
15. ¿Cuál es la definición de coeficiente de variabilidad? Anote el modelo matemático.
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Objetivos del Proyecto
Situación-Problema Plan de trabajo del maestro
Recursos de enseñanza
Bombas de gasolina
Los siguientes datos representan la duración en vida en meses de 30 bombas de Evaluaciones y Estándares
combustible similares de la Gasolinera “González” de Cd. González, Tam.
Información
24 36 4 40 16 5 18 6 30 60
3 72 66 70 3 29 67 72 15 3
18 48 71 22 57 9 54 4 12 72
Calcular:
a) El rango o amplitud.
. b) La desviación media.
c) La varianza
d) La desviación estándar.
e) El coeficiente de variación.
f) Construir el gráfico
g) Interpretación del gráfico.
h) Significado del resultado de la desviación estándar.
Recursos complementarios
Video slides CURSO ESTADISTICA DESCRIPTIVA [1] Parámetros de dispersión
URL: http://www.slideshare.net/yiesbore/curso-estadistica-descriptiva1-presentation
Video slides ESTADÍSTICAS DESCRIPTIVAS II Medidas de variabilidad
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Evaluaciòn Concepto 1 2 3 Objetivos del Proyecto
Lista de cotejo Cuestionario y solución del problema de las Plan de trabajo del maestro
Escala: 1. Regular/Necesita mejorar Medidas de dispersión o de variabilidad
2. Bien/bien 3. Muy bien/Excelente Recursos de enseñanza
1. Localiza el video en la dirección electrónica a
través de la WWW. Evaluaciones y Estándares
2. Analiza el video e identifica los conceptos Información
clave.
3. Da respuesta a las preguntas del
cuestionario.
4. Define los conceptos clave identificados en el
video.
5. Denota los modelos matemáticos para datos
no agrupados y agrupados.
6. Describe el análisis dimensional de los
elementos de las fórmulas.
7. Aplica los modelos matemáticos en la
resolución del problema.
8. Completa la tabla para datos agrupados.
9. Construye el gráfico localizando la media,
mediana y moda.
10. Interpreta el gráfico dando significados.
Total 10 20 30
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Escala de apreciación Objetivos del Proyecto
Rasgo a evaluar: participación del alumno en el trabajo en equipo. Plan de trabajo del maestro
Escala: P: Permanente; F: Frecuentemente; O: Ocasionalmente; R: Revisa Rara vez y N:
Nunca.
Recursos de enseñanza
Evaluaciones y Estándares
Indicadores P F O R N
1. Es puntual en la entrega de trabajos. Información
2. Es constante en sus tareas.
3. Asiste con puntualidad y regularidad a clase.
4. Muestra satisfacción por el trabajo riguroso y
bien hecho.
5. Es respetuoso con las ideas y aportaciones de
otros.
6. Es solidario con las desiciones del grupo.
7. Se integra bien en diferentes equipos.
8. Anima y estimula a la participación de las
actividades propuestas.
9. Es crítico ante la información que recibe.
10. Tiene iniciativa ante problemas que se le
plantea.
11. Cuida los recursos que utiliza (instalaciones,
equipos, bibliografías, etc.)
12. Autoevalúa las actividades realizadas con
sentido estricto.
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Información de maestros y la escuela Objetivos del Proyecto
Plan de trabajo del maestro
Recursos de enseñanza
Evaluaciones y Estándares
Información
El CBTis 209 es una institución educativa que imparte el servicio educativo de
Educación Media Superior en la modalidad de bachillerato tecnológico, con
especialidades de Técnicos en Contabilidad, Electricidad, Informática, Laboratorista
Químico y Secretario Ejecutivo Bilingüe.
Se localiza en la carretera Tampico-Mante Km 92.5, Ej. González, Cd. González, Tam.,
México, dependiente de la Subdirección de Enlace Operativo de ETI en Tamaulipas,
DGETI, SEMS de la SEP.
Tiene un universo o población escolar de 816 alumnos, 34 docentes y 16
trabajadores de apoyo y asistencia a la educación.
Los docentes poseen grado académico de Maestros en Ciencias con especialidades
en Matemáticas, Química y Biología así como un Doctorado en Educación. El resto Ing. Oscar Hernández Solano
se encuentran cursando la Especializaciòn en Competencias Docentes en la UPN, Director del CBTis 209
derivado de la RIEMS, con el propòsito de profesionalizar el servicio educativo que
se oferta en el sur de Tamaulipas.
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