Beatriz explica su metodología de trabajo basada en la teoría constructivista. Divide la clase en rincones temáticos que los alumnos van rotando a lo largo del día para realizar diferentes actividades dirigidas y lúdicas relacionadas con los objetivos de aprendizaje. También incorpora momentos de asamblea, desayuno, higiene, música y psicomotricidad. Su enfoque se centra en la experiencia diaria del alumno y en adaptar los contenidos a sus intereses.

1. En cuanto la metodología Beatriz explica en el video su forma de trabajo y llega a la
conclusión de que trabaja y divide su clase por momentos e intenta llevar una teoría
constructivista a través de los llamados “Rincones”, en ellos a lo largo del día los
alumnos van pasando por todos y cada uno de esos rincones. A su vez hace hincapié en
la importancia de reciclarse, ir conociendo otras teorías y proyectos de trabajo para
hacer más eficiente su enseñanza.
A continuación muestra un ejemplo de jornada de clase.
1º. Da comienzo la asamblea.
En ella se ve la fecha pero no se escribe al igual que tampoco se anotan los niños que
vienen ni los que faltan. Entonces pone de manifiesto a la pedagoga Miriam Emeronski
que realiza la siguiente afirmación: “Todo lo que no se hace fuera de la escuela no debe
hacerse dentro”.
Aquí se habla sobre el tema que van a tratar posteriormente y se conversa como en el
ámbito extraescolar basándose siempre en la secuencia didáctica que están trabajando.
Cuando termina, se explican los formatos que hay en los rincones, se comentan cosas
que han vivido y cosas que relacionan con el tema de la secuencia didáctica.
2º Pasan a los 6 rincones.
- Biblioteca.
- Matemáticas.
- Plástica.
- Ordenador.
- Secuencia que estamos trabajando.
Los propios alumnos van eligiendo a los rincones que van por día.
En cada rincón hay una actividad dirigida que es decidida por la asamblea y en las otras
son juegos o actividades libres a realizar entre ellos, estas actividades van en función de
los objetivos a alcanzar.
3º También existen otros momentos como:
El momento del desayuno, de higiene y autonomía, de cantar canciones, de realizar
psicomotricidad, de la clase de música…
En torno a otro aspecto, Beatriz intenta trabajar la lecto-escritura, ya que actualmente en
el currículum infantil habla sobre la necesidad de integrar la lectura y la escritura puesto
que son dos procesos diferentes en Educación Infantil.
Su metodología la lleva a cabo basándose en María Ferreiro y Miriam Emeronski que
afirman:
“El niño construye la escritura y la lectura basándose en su experiencia diaria, fuera
de clase y dentro del aula”, de manera que todos los niños pasan por una serie de
fases.
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2. Beatriz pretende acercarles su entorno al tema sobre el que trabajan, por ejemplo:
Si se habla de Federico García Lorca pues acercarlos al tema a la vez que relacionan el
ámbito escolar, de modo que si tenía unos padres, hablar de sus padres, si tenía
hermanos pues hablar de sus hermanos, su pueblo…pues hablar sobre su pueblo.
Otro aspecto fundamental que lleva a cabo es el uso del libro de texto, ella nunca ha
utilizado libro de texto ya que ha podido elegir su propia manera de trabajar.
Ella elabora entonces su propio material de clase partiendo siempre de los intereses de
los alumnos y muestra un cambio constante en su enseñanza, es decir, nunca realizar las
mismas tareas o actividades con todos sus alumnos, por lo contrario innova y se recicla.
La negatividad ante el libro de texto es debido a que éste encierra unos parámetros
concretos utilizados a la vez para todos, es decir, todos los niños tienen que hacer los
mismos trabajos. Por el contrario ella realiza un programa que en lugar de fichas les
llama formato, en la que realiza varias adaptaciones (curriculares), modifica la tarea.
Por ejemplo: Si tratan sobre la máscara de Tutankamon pues que además de colorearla
deberán escribir qué es la máscara de Tutankamon.
Beatriz indica que según el constructivismo: las fichas de trabajo no tienen por qué
realizarse individualmente, en ese mismo rincón se hace solo un formato pero a su vez
los cinco niños que estén en ese rincón participarán de manera cooperativa, para ello
tendrán que discutir, hablar…uno dicta lo que tiene que poner, el otro lo escribe.
Otros formatos se realizan también por parejas, de manera que se fomenta el trabajo en
grupo y no solamente el trabajo individual. Puesto que realmente avanzan a través de las
conexiones entre sus iguales, muchos explican a otros aquello que ellos han conseguido
aprender.
EL USO DE LAS TIC.
Por último Beatriz cuenta cuales son sus dos maneras de trabajar con las TIC:
1º. En Educación Infantil es muy difícil acceder a un aula de informática, pero Beatriz
ha conseguido un rincón del ordenador que ha conseguido prestado, en el que ha puesto
una serie de juegos didácticos para que jueguen e interactúen.
También intenta hacer formatos interactivos para los que vayan a ese rincón.
Por ejemplo: que coloreen una ficha por programas como paint o formatos de escritura
basados en el ordenador.
2º. ÚLTIMO PROYECTO (SPID EDU) QUE ESTÁ TRABAJANDO.
Para finalizar, Beatriz cuenta el último proyecto que realiza que consiste en que una vez
a la semana un padre se sienta en el rincón del ordenador y tiene que publicar un
contenido previamente acordado en una previa asamblea.
Por ejemplo, cuando trabajó con el tema de Andalucía, trabajó el olivo, las
aceitunas…etc.
Pues realizaron una cata de aceitunas, expuesta en las diferentes mesas en las que se
realizaron diversas fotografías.
Así los niños que le tocaban han elegido esa fotografía y en la asamblea han pensado el
contenido que tienen que escribir.
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3. Cuando llega el padre o la madre correspondiente se sienta en el rincón y los niños le
cuentan lo que tienen que escribir en el ordenador.
Después el padre o la madre escuchan las indicaciones, los alumnos les cuentan lo que
han hecho y escriben en el ordenador ese contenido que tienen que poner.
Y a su vez como han trabajado el pie de foto, a través de los periódicos, pues también
escriben pies de foto.
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