Este documento resume los principales conceptos y patrones de conocimiento en enfermería. Explica que la enfermería es una disciplina profesional y académica que se basa en un metaparadigma de persona, entorno, salud y procesos de enfermería. Identifica cuatro patrones de conocimiento - empírico, ético, personal y estético - y explica cómo cada uno contribuye al desarrollo teórico. También describe la jerarquía del conocimiento en enfermería, incluidos modelos conceptuales, teorías y te
Patrón de conocimiento de Carper y Expresion en el cuidado de Enfermeriayunni90
Desarrollo de articulo cientifico de revista Elseivier, año 2020. Se habla sobre los patrones de conocimiento de carper, su influencia en la enfermeria como disciplina y su evolucion en el timepo.
Nola Pender nació en 1941 en Lansing, Michigan, EE.UU y fue hija única de unos padres defensores acérrimos de la educación de la mujer.
Ella vivió una experiencia de ver como su tía recibía cuidados de enfermería, lo que creo en ella “una gran fascinación por el trabajo de enfermería” su idea de enfermería era cuidar y ayudar a otras personas.
Esta teoría identifica en el individuo factores cognitivos-preceptúales que son modificados por las características situacionales, personales e interpersonales, lo cual da como resultado la participación en conductas favorecedoras de salud, cuando existe una pauta para la acción.
El modelo de promoción de la salud sirve para identificar conceptos relevantes sobre las conductas de promoción de la salud y para integrar los hallazgos de investigación de tal manera que faciliten la generación de hipótesis comprables.
Esta teoría continua siendo perfeccionada y ampliada en cuanto su capacidad para explicar las relaciones entre los factores que se cree influye en las modificaciones de la conducta sanitaria.
El modelo se basa en la educación de las personas sobre cómo cuidarse y llevar una vida saludable.
“hay que promover la vida saludable que es primordial antes que los cuidados porque de ese modo hay menos gente enferma, se gastan menos recursos, se le da independencia a la gente y se mejora hacia el futuro”
METAPARADIGMAS
Salud: Estado altamente positivo. La definición de salud tiene más importancia que cualquier otro enunciado general.
Persona: Es el individuo y el centro de la teorista. Cada persona está definida de una forma única por su propio patrón cognitivo-perceptual y sus factores variables.
Entorno: No se describe con precisión, pero se representan las interacciones entre los factores cognitivo- preceptúales y los factores modificantes que influyen sobre la aparición de conductas promotoras de salud.
Enfermería: El bienestar como especialidad de la enfermería, ha tenido su auge durante el último decenio, responsabilidad personal en los cuidados sanitarios es la base de cualquier plan de reforma de tales ciudadanos y la enfermera se constituye en el principal agente encargado de motivar a los usuarios para que mantengan su salud personal.
Nola J. Pender, Licenciada en Enfermería de la Universidad de Michigan (Estados Unidos de América) es reconocida en la profesión por su aporte con el Modelo de Promoción de la Salud. Planteó que promover un estado óptimo de salud era un objetivo que debía anteponerse a las acciones preventivas. Esto se constituyó como una novedad, pues identificó los factores que habían influido en la toma de decisiones y las acciones tomadas para prevenir la enfermedad.
Además, identificó que los factores cognitivos perceptuales de los individuos, son modificados por las condiciones situacionales, personales e interpersonales, lo que da como resultado la participación en conductas favorecedoras de salud cuando ex
Enfermería sin duda alguna es la ciencia del cuidado. Sin duda alguna se requiere profundizar en la investigación y todos sus contextos aplicables a la profesión.
Patrón de conocimiento de Carper y Expresion en el cuidado de Enfermeriayunni90
Desarrollo de articulo cientifico de revista Elseivier, año 2020. Se habla sobre los patrones de conocimiento de carper, su influencia en la enfermeria como disciplina y su evolucion en el timepo.
Nola Pender nació en 1941 en Lansing, Michigan, EE.UU y fue hija única de unos padres defensores acérrimos de la educación de la mujer.
Ella vivió una experiencia de ver como su tía recibía cuidados de enfermería, lo que creo en ella “una gran fascinación por el trabajo de enfermería” su idea de enfermería era cuidar y ayudar a otras personas.
Esta teoría identifica en el individuo factores cognitivos-preceptúales que son modificados por las características situacionales, personales e interpersonales, lo cual da como resultado la participación en conductas favorecedoras de salud, cuando existe una pauta para la acción.
El modelo de promoción de la salud sirve para identificar conceptos relevantes sobre las conductas de promoción de la salud y para integrar los hallazgos de investigación de tal manera que faciliten la generación de hipótesis comprables.
Esta teoría continua siendo perfeccionada y ampliada en cuanto su capacidad para explicar las relaciones entre los factores que se cree influye en las modificaciones de la conducta sanitaria.
El modelo se basa en la educación de las personas sobre cómo cuidarse y llevar una vida saludable.
“hay que promover la vida saludable que es primordial antes que los cuidados porque de ese modo hay menos gente enferma, se gastan menos recursos, se le da independencia a la gente y se mejora hacia el futuro”
METAPARADIGMAS
Salud: Estado altamente positivo. La definición de salud tiene más importancia que cualquier otro enunciado general.
Persona: Es el individuo y el centro de la teorista. Cada persona está definida de una forma única por su propio patrón cognitivo-perceptual y sus factores variables.
Entorno: No se describe con precisión, pero se representan las interacciones entre los factores cognitivo- preceptúales y los factores modificantes que influyen sobre la aparición de conductas promotoras de salud.
Enfermería: El bienestar como especialidad de la enfermería, ha tenido su auge durante el último decenio, responsabilidad personal en los cuidados sanitarios es la base de cualquier plan de reforma de tales ciudadanos y la enfermera se constituye en el principal agente encargado de motivar a los usuarios para que mantengan su salud personal.
Nola J. Pender, Licenciada en Enfermería de la Universidad de Michigan (Estados Unidos de América) es reconocida en la profesión por su aporte con el Modelo de Promoción de la Salud. Planteó que promover un estado óptimo de salud era un objetivo que debía anteponerse a las acciones preventivas. Esto se constituyó como una novedad, pues identificó los factores que habían influido en la toma de decisiones y las acciones tomadas para prevenir la enfermedad.
Además, identificó que los factores cognitivos perceptuales de los individuos, son modificados por las condiciones situacionales, personales e interpersonales, lo que da como resultado la participación en conductas favorecedoras de salud cuando ex
Enfermería sin duda alguna es la ciencia del cuidado. Sin duda alguna se requiere profundizar en la investigación y todos sus contextos aplicables a la profesión.
Presentación sobre una propuesta de evaluación para el desarrollo curricular por temas transversales. Se observan los principios enunciados por A. Magendzo y las competencias que se esperan desarrollar y la evaluación en los aspectos cognitivo, procedimental y actitudinal
JORNADAS DE INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS DE LA SALUD
UNSL, 17 de noviembre 2023.
Ponencia: ENFERMERÍA ESCOLAR.
https://drive.google.com/file/d/1VWc3vxuYmwcWu5Dht5uYWvZhKlcMmUti/view?usp=sharing
JORNADAS DE INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS DE LA SALUD
UNSL, 17 de noviembre 2023.
Ponencia: https://drive.google.com/file/d/1ZG_s5vsGM3mktBX4sbOW5bINrqgvdkM7/view?usp=sharing
Material didáctico
Citar: SOTO VERCHER M.M. (2019). “Conceptos Básicos de Educación-Aprendizaje. Corrientes de Pensamiento en la Educación Enfermera”. Unidad 1. Asignatura Educación en Enfermería. Carrera Licenciatura en Enfermería. Facultad de Ciencias de la Salud. Universidad Nacional de San Luis.
2013. Soto Vercher MM "PRACTICA INTEGRADORA (PI) PARA TÍTULO ENFERMERA/O.MÓNICA M. SOTO VERCHER
Formularios de Evaluación para Resp. Académica, Instructor y Practicante.
Carrera Licenciatura en Enfermería. Departamento Enfermería.
Facultad de Ciencias de la Salud. Universidad Nacional de San Luis, agosto.
Rúbrica de comunicación escrita para enfermeras. Guía y formulario.MÓNICA M. SOTO VERCHER
Consiste en una guía para edición de texto científico-académico-profesional. Permite desarrollar PENSAMIENTO CRÍTICO, AUTOEVALUACIÓN previa y AUTOCORRECCIÓN posterior a cada evaluación.
Implica Meta-aprendizajes como: Evaluación de Proceso y Producto, Comunicación Científico-Profesional escrita, Enfermería Basada en la Evidencia (EBE), Aprendizaje Basado en Problemas/Proyectos (ABP), Aprendizaje Basado en el Error (ABE).
Citar: SOTO VMM (2021). “Rúbrica. Guía para Comunicación escrita y Auto-Evaluación Formativa”. CLE. FCS. UNSL.
Filosofía del Sufrimiento Humano. Epistemología del Cuidado intencionado (SOT...MÓNICA M. SOTO VERCHER
II Congreso Hospital Municipal "Dr Héctor M. Cura", Olavarría, Provincia de Buenos Aires.
Resumen:
Desde la prehistoria, el sufrimiento humano ha sido el fundamento del cuidado intencionado. Conocer la Filosofía del Sufrimiento Humano y la de la Filosofía de la Ciencia del Cuidado Intencionado, da cuenta de un arte holístico y pandimensional que previene, cura o alivia el dolor y/o el sufrimiento. Al mismo tiempo, resulta en un “meristemo epistemo-ontológico” de la ciencia transdisciplinar del siglo XXI.
Las cuestiones filosóficas acerca del sufrimiento implican parcialmente el dolor pero van más allá del signo y/o síntoma físico. Pretenden abordar el sentido y el fin del sufrimiento que acompaña o que está presente aún en ausencia de dolor.
Los profesionales en particular y el personal de salud en general, de una u otra forma, desean ofrecer respuesta a las preguntas acerca del dolor y el sufrimiento en los seres humanos a su cargo a través del Cuidado Intencionado. La comprensión dialógica del sufrimiento como experiencia vital humana permite a usuarios y personal de salud encontrar formas culturalmente significativas de cuidado humanísticamente intencionado.
En este trabajo tiene como propósito, reflexionar la Ciencias del Cuidado Intencionado como relación terapéutica adecuada, culturalmente significativa y promotora de independencia para el Autocuidado y/o cuidado de otros dependientes a cargo, en situaciones vitales.
Estas propuestas epistemológicas surgieron de una construcción latente y discontinua a lo largo de la historia de la humanidad. Todas intentan dar respuesta a preguntas de un fenómeno complejo como ¿Qué es dolor y qué sufrimiento? ¿Cuál es la relación entre dolor y “Sufrimiento Humano”? ¿Por qué y para qué sufren los seres humanos? ¿Cómo debería ser el “Cuidado Intencionado” brindado a personas que sufren o tienen miedo al sufrimiento? ¿Cuál es la función/aporte de cada disciplina profesional para contribuir al sentido y fin del Cuidado Intencionado del Sufrimiento Humano (CISH)? ¿Cuándo y dónde replantearse estas cuestiones nuestro contexto cotidiano?
Para que exista el Cuidado Intencionado, es decir cuidado humanizado, es condición necesaria la comprensión del otro como un ser unitario, no como una cosa. También requiere del profesional y personal de salud una revisión de las propias ideas acerca de las cuestiones planteadas en el párrafo anterior, una actitud abierta a aceptar las ideas de los que viven una experiencia dolorosa, y el desarrollo de competencia empática con dicha vivencia.
Cuidar de forma intencionada no se reduce a evitar o aliviar el dolor/sufrimiento, implica necesariamente ayudar a las personas cuidadas a comprender el por qué y a planificar el para qué, partiendo de su experiencia vital.
Filosofía del Sufrimiento Humano. Epistemología del Cuidado intencionado (SO...MÓNICA M. SOTO VERCHER
II Congreso Hospital Municipal "Dr Héctor M. Cura", Olavarría, Provincia de Buenos Aires.
Resumen:
Desde la prehistoria, el sufrimiento humano ha sido el fundamento del cuidado intencionado. Conocer la Filosofía del Sufrimiento Humano y la de la Filosofía de la Ciencia del Cuidado Intencionado, da cuenta de un arte holístico y pandimensional que previene, cura o alivia el dolor y/o el sufrimiento. Al mismo tiempo, resulta en un “meristemo epistemo-ontológico” de la ciencia transdisciplinar del siglo XXI.
Las cuestiones filosóficas acerca del sufrimiento implican parcialmente el dolor pero van más allá del signo y/o síntoma físico. Pretenden abordar el sentido y el fin del sufrimiento que acompaña o que está presente aún en ausencia de dolor.
Los profesionales en particular y el personal de salud en general, de una u otra forma, desean ofrecer respuesta a las preguntas acerca del dolor y el sufrimiento en los seres humanos a su cargo a través del Cuidado Intencionado. La comprensión dialógica del sufrimiento como experiencia vital humana permite a usuarios y personal de salud encontrar formas culturalmente significativas de cuidado humanísticamente intencionado.
En este trabajo tiene como propósito, reflexionar la Ciencias del Cuidado Intencionado como relación terapéutica adecuada, culturalmente significativa y promotora de independencia para el Autocuidado y/o cuidado de otros dependientes a cargo, en situaciones vitales.
Estas propuestas epistemológicas surgieron de una construcción latente y discontinua a lo largo de la historia de la humanidad. Todas intentan dar respuesta a preguntas de un fenómeno complejo como ¿Qué es dolor y qué sufrimiento? ¿Cuál es la relación entre dolor y “Sufrimiento Humano”? ¿Por qué y para qué sufren los seres humanos? ¿Cómo debería ser el “Cuidado Intencionado” brindado a personas que sufren o tienen miedo al sufrimiento? ¿Cuál es la función/aporte de cada disciplina profesional para contribuir al sentido y fin del Cuidado Intencionado del Sufrimiento Humano (CISH)? ¿Cuándo y dónde replantearse estas cuestiones nuestro contexto cotidiano?
Para que exista el Cuidado Intencionado, es decir cuidado humanizado, es condición necesaria la comprensión del otro como un ser unitario, no como una cosa. También requiere del profesional y personal de salud una revisión de las propias ideas acerca de las cuestiones planteadas en el párrafo anterior, una actitud abierta a aceptar las ideas de los que viven una experiencia dolorosa, y el desarrollo de competencia empática con dicha vivencia.
Cuidar de forma intencionada no se reduce a evitar o aliviar el dolor/sufrimiento, implica necesariamente ayudar a las personas cuidadas a comprender el por qué y a planificar el para qué, partiendo de su experiencia vital.
SOTO2017. Anticoncepción y Aborto. Dimensiones ético-legales para enfermería"MÓNICA M. SOTO VERCHER
SOTO VERCHER.M.M. (2005). "Anticoncepción y Aborto. Dimensiones ético-legales para enfermería". Disertación en Mesa de Debate: III Jornadas Cuyanas de Ginecología Infanto-Juvenil. II Simposio Regional de SAEGRE y I Jornadas Regionales de SASIA. San Juan. Argentina.
SOTO VERCHER M.M. y DUARTE S.R. (2017). “Modelo Integral para el Autocuidado de personas con Hipertensión arterial en la Ciudad de San Luis”. Informe PROIPRO 10-0116. I Jornada de Investigación e Intercambio en Salud. Facultad de Ciencias de la Salud. UNSL. San Luis, Argentina,15 de noviembre.
Soto Verchér. Curso de rescatadores en curriculum Enfermería (UNSL)MÓNICA M. SOTO VERCHER
Citar: SOTO VERCHÉR M.M. (2011). “Curso de Rescatadores en la curricula de Enfermería”. Universidad Nacional del San Luis. Ponencia Mesa 2. Congreso Iberoamericano de Extensión". Secretaría de Extensión. Universidad Nacional del Litoral. Santa Fe.
SOTO VERCHER M.M. (2010). Evaluación del Aprendizaje Basados en problemas con...MÓNICA M. SOTO VERCHER
CITAR: - SOTO VERCHER M.M. (2010). Evaluación del Aprendizaje Basados en problemas con Modelo de Teselaciones. 3ª Jornadas de Divulgación Científica, junio. Escuela de Enfermería. Facultad de Ciencias Humanas Universidad Nacional de Río Cuarto.
SOTO VERCHER M.M. (2018). "Proyecto de Ley de Interrupción Voluntaria del Embarazo en Argentina a la luz de la Ley del Ejercicio de la Enfermería".
Presentado en el Debate propuesto por la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Nacional de San Luis, 7 de agosto de 2018.
Apunte de Asignatura Filosofías y Modelos de Enfermería y
Curso Opcional Modelos teóricos de Enfermería.
Carrera de Licenciatura en Enfermería
Facultad de Ciencias de la Salud
Universidad Nacional de San Luis
12/5/2018
Soto Vercher 2017.Arte del cuidado ancestral. Distorsiones de la Historia.MÓNICA M. SOTO VERCHER
Trabajo presentado en III Encuentro Internacional de Historia y Pensamiento Enfermero. Distorsiones de la histo-ria y su influencia sobre la identidad profesional. Secretaria Editorial de Hemeroteca Cantárida. Fundación INDEX, Granada, España, Recibido 9 de junio de 2017.
Soto Vercher. PRIMERA ESCUELA DE ENFERMERÍA DE SAN LUIS. Teselaciones con pr...MÓNICA M. SOTO VERCHER
Desde el surgimiento de la formación sistemática en Enfermería en la Argentina de fines del siglo IXX, las mujeres aspirantes han sido subordinadas a diversos protagonistas representativos del poder hegemónico del contexto. Estos poderes podrían clasificarse en: eclesiástico, militar, político y profesional y estuvieron íntimamente entretejidos en una red donde las enfermeras fueron cooptadas para generar y acrecentar poder para sí. San Luis no fue ajena a estas pujas de poder en la primera mitad del siglo XX.
El objetivo es armar una teselación con las piezas rescatadas y comparadas mediante revisión documental y fotográfica del contexto nacional, sanluiseño y sanjuanino que generaron la creación de la Primera Escuela de Enfermería de la Provincia de San Luis.
Al respecto se reflexiona la participación de cada poder en la cooptación de enfermeras en San Luis, la influencia del terremoto de 1944, lo que se sabe hasta ahora del destino dela escuela y sus graduadas y líneas de trabajo abiertas a futuro con teselas faltantes.
Licenciada en Enfermería (UBA), Especialista en Educación Superior (UNSL), Profesora adjunta exclusiva responsable de cursos “Filosofías y Modelos de Enfermería” y “Educación en Enfermería” “Epistemología de Enfermería”. Carrera Licenciatura en Enfermería, Facultad de Ciencias de la Salud.
Universidad Nacional de San Luis.
Soto Vercher. PRIMERA ESCUELA DE ENFERMERÍA DE SAN LUIS. Teselaciones con pr...
Villalobos (2006). Teorias y modelos de enfermeria
1. ESCUELA DE ENFERMERÍA DEL HOSPITAL BRITÁNICO
ESCUELA Y DIRECCIÓN DE ENFERMERÍA DE LA UNIVERSIDAD AUSTRAL
ASOCIACIÓN DE ENFERMEROS DE GESTIÓN DE ADECRA
Jornadas de Enfermería
Modelos conceptuales y teorías de
enfermería:
Elementos para la práctica
Buenos Aires 1 de diciembre de 2006
2. Contenido
Naturaleza de enfermería
El dominio y la práctica
Patrones de conocimiento y su significado
Patrones de teorización
3. • 1. Naturaleza de enfermería
Desarrollo del conocimiento y el mundo de enfermería
FILOSOFÍA abstracto
CONOCIMIENTO
CIENCIA PROCESO DE TEORÍA
PENSAMENTO
ABSTRACTO
PRUEBA DE LA REALIDAD
(INVESTIGACIÓN)
MUNDO EMPÍRICO
(PRÁCTICA DE ENFERMERÍA) concreto
4. • 1. Naturaleza de enfermería
AGRUPACIÓN DE LAS DISCIPLINAS Y COMPORTAMIENTO
PARA EL DESARROLLO TEÓRICO
DISCIPLINAS
Disc. Académica Disc. Profesional
Práctica Práctica
Investigación Investigación
Educación Educación
PRÁCTICA CLÍNICA
5. • 1. Naturaleza de enfermería
Enfermería disciplina profesional
DISCIPLINA PROFESIÓN
Respuesta a las demandas sociales
Producción y aplicación del conocimiento
Su meta es colaborar en los esfuerzos
Reino del conocimiento para mejorar la calidad de vida
Fundamentación profesional Filosofía
Valores de la profesión
Historia y naturaleza de la práctica
clínica
Ciencia de enfermería- Conocimiento
obtenido a través de estudio sistemático
Propósito es guiar la práctica clínica:
conocimiento propio y conocimiento
adaptado de otras disciplinas
6. 2. El dominio y la práctica
Significado del dominio de
enfermería
Contenidos de la disciplina
Metodologías
7. • 2. El dominio y la práctica
Contenidos de la disciplina
Delimitación determinada por los conceptos
del metaparadigma
Persona
Entorno
Salud y
Procesos de enfermería / cuidado de enfermería
8. • 2. El dominio y la práctica
Contenidos de la disciplina
Delimitación determinada por la perspectiva
de la disciplina
– Enfermería como disciplina de carácter humanístico
– Enfermería como disciplina práctica
– Enfermería como disciplina de salud
– Enfermería como disciplina de cuidado
9. 2. El dominio y la práctica
Metodologías
Metodologías de la práctica o instrumentación
de la práctica.
Metodologías para la generación
(GENERACIÓN Y PRUEBA DE TEORÍA) del
conocimiento.
10. 3. Patrones de conocimiento
Empírico o ciencia de enfermería
Ético o conocimiento moral
Conocimiento personal
Estético o arte de enfermería
11. 3. Patrones de conocimiento
conocer simbolizar entender crear
empírico describir explicar predecir
ético clarificar valorizar defender
conocimiento
personal experimentar ubicar darse cuenta
estético representar interpretar imaginar
12. Qué es? Se lo que hago?
Cómo funciona? Hago lo que se?
Teorías y Explica y Apertura y
EMPÍRICO modelos estructura enfoque PERSONAL
Ser sí mismo
Réplica y
validación
Uso Respuesta y
Competencia terapéutico reflexión
científica de si
Comportamiento v
Diálogo ético y moral Actos de Apreciación e
justificación transformación Inspiración
Principios Crítica y
y códigos Valorar y arte Qué significa?
clarificar Previsión Qué tan
significante es?
Es correcto?
Es responsable?
ESTÉTICO
ÉTICO
PATRONES DE CONOCIMIENTO
13. EMPÍRICO
Qué es?
Cómo funciona?
Explica y
estructura
Teorías y
modelos
Uso terapéutico
Réplica y
validación
COMPETENCIA Actos de
CIENTÍFICA transformación
Comportamiento
moral y ético
El patrón de conocimiento empírico: explica y estructura los fenómenos empíricos
para crear expresiones de conocimiento y desarrollar competencia científica
14. Valorar y clarificar situaciones éticas para crear expresiones formales de conocimiento
ético que provea fundamentos para el comportamiento ético y moral
Uso
Competencia terapéutico
científica
Comportamiento
Diálogo ético y moral
justificación Actos de
transformación
Principios
y códigos
Valorar
clarificar
Es correcto?
Es responsable?
ÉTICO
15. PERSONAL
Se lo que hago?
Hago lo que se?
Apertura Ser sí
enfoque mismo
Respuesta
reflexión
Uso terapéutico
Actos de
Competencia transformación
científica
Comportamiento
ético y moral
Procesos para desarrollar conocimiento y conocimiento personal
16. El componente estético de desarrollo del conocimiento de enfermería
Competencia
Uso científica
terapéutico
Comportamiento
Actos de
Apreciación
ético y moral transformación
inspiración
Crítica y
arte
Previsión ESTÉTICO
Qué significa?
Qué tan
significante es?
17. Qué es? Se lo que hago?
Cómo funciona? Hago lo que se?
Teorías y Explica y Apertura y
EMPÍRICO modelos estructura enfoque PERSONAL
Ser sí mismo
Réplica y
validación
Uso Respuesta y
Competencia terapéutico reflexión
científica de si
Comportamiento v
Diálogo ético y moral Actos de Apreciación e
justificación transformación Inspiración
Principios Crítica y
y códigos Valorar y arte Qué significa?
clarificar Prever Qué tan
significante es?
Es correcto?
Es responsable?
ESTÉTICO
ÉTICO
PATRONES DE CONOCIMIENTO
18. • 4. Patrones de teorización
Jerarquía estructural del conocimiento de enfermería
•DISCIPLINA • PRÁCTICA
•Persona, ambiente, salud, cuidado o proceso
– Metaparadigma de enf.
•Fil. Dptos de Enfermeria
–Filosofías (visiones de •Códigos de ética
enfermería) •Derechos de pacientes
•Otros ...
-Modelos conceptuales • Perspectiva Profesional
- Teorías • Se aplican en: especialidades clínica, formas
de prestación de cuidado, investigación,
otros...
–Indicadores
• Se traducen en: estándares, formatos de
empíricos valoración, taxonomías Dx. protocolos de
invest, criterios de evaluación.
19. • 4. Patrones de teorización
Tipos de teorías:
» Alcance
Caractrísticas del conocimiento
20. • 4. Patrones de teorización
Tipos de teorías:
Alcance:
Teorías generales de gran alcance
Sistemas
Necesidades
Energía
Comunicación
Relaciones interpersonales
Modelos conceptuales o grandes teorías de enfermería
Teorías de enfermería
Teorías de mediano rango
Teorías clínicas o prácticas
Microteorías
21. • Patrones de teorización
Tipos de teorías:
Características del conocimiento:
Descriptiva – explicativa
Primer nivel de conocimiento
Predictiva o de correlación
Prescriptiva o de manipulación
Segundo nivel de conocimiento
22. • 4. Patrones de teorización
Escalera de la abstracción
Visión de la realidad-filosofías
Supuestos o presupuestos
de la teoría
Conceptos de la teoría
Indicadores empíricos
Práctica
Investigación
23. • 4. Patrones de teorización
Grandes teorías o modelos conceptuales
Numerosos conceptos
Alto grado de abstracción
Proposiciones y relaciones complejas
Perspectiva de la práctica clara
Ejemplos:
Autocuidado de Orem
Adaptación de Roy
Seres humanos unitaros de Rogers
Sistemas de salud de Neuman
Sistemas de comportamiento de Johnson…
24. • 4. Patrones de teorización
Teorías de enfermería
Se enfocan en un solo fenómeno o máximo
dos, de la práctica.
Tienen limitado número de conceptos
Proposiciones y relaciones más concretas
Ejemplos:
Teoría de interrrelaciones de Peplau
Teoría del proceso deliberativo de Orlando
Teoría de cuidados transculturales de Leininger
Teoría de la expansión de la conciencia de Newman
25. • 4. Patrones de teorización
Teorías de enfermería
Se enfocan en un solo fenómeno de la
práctica y funcionan transversalmente en
variadas situaciones.
Tienen limitado número de conceptos
Proposiciones y relaciones más concretas
Si son compatibles se pueden trabajar
con modelos conceptuales y teorías
Ejemplos: Incertidumbre, síntomas desagradables,
transiciones, balance entre el dolor agudo y la
analgesia, tristeza crónica, soporte social, funcionalidad
familiar, dolor agudo y crónico…
26. Guía para utilización de modelos y teorías en la
práctica clínica
1. Identificar el propósito y meta de la práctica clínica
2. Identificar la naturaleza de los problemas de la práctica.
3. Identificar los ambientes en donde se desarrolla la práctica.
4. Identificar las características de los profesionales y auxiliares de
enfermería que son practicantes.
5. Identificar los procesos de enfermería y las tecnologías que se
requiere utilizar (instrumentos de valoración, nomenclaturas,
estrategias de planeación, tipos de intervención, criterios de
resultados o de evaluación.
6. Identificar la naturaleza de las contribuciones para la práctica y
para el bienestar de los intervinientes en el cuidado.