Este documento describe el origen y la estructura de una webquest. Explica que las webquests surgieron en 1995 en la Universidad Estatal de San Diego como una nueva metodología de enseñanza que estimula procesos cognitivos de alto nivel. Detalla los tipos de webquest (corto plazo, largo plazo, miniquest), y la estructura típica que incluye la tarea, proceso, evaluación y conclusión. Finalmente, menciona diferentes tipos de tareas como recopilación, periodismo, diseño, cient

1. UNIDAD EDUCATIVA CALASANZ
“ME EDUCO EN PIEDAD Y LETRAS
PARA LA FELICIDAD”
 Integrantes: Johanna Loaiza y Eric Puma
 Curso: 1° “B”
 Fecha: 09-06-2014
 Tema: webquest

2. ORIGEN DE UNA
WEBQUEST
 Nació en 1995 en la universidad estatal de San Diego.
 Su estructura fue desarrollada por Dodge, esto surgió como casualidad al ver como sus alumnos
recopilaron y evaluaron información. Sus resultados fueron espectaculares, surgiendo facetas y aspectos
que lo sorprendieron a el mismo, levándolo a una intuición de enseñas de otra manera, con una nueva
metodología estimulada a los estudiantes y promovía procesos cognitivos de alto nivel, una manera
diferente de enseñar y aprender que le gustaba.
 Unas semanas después Dodge formalizo el proceso, introduciéndolo a clases con el fin de ofrecer
fuentes de información para facilitar el trabajo a los alumnos. Este fue inspiración de famosas webquest.

3. ¿QUÉ ES UNA WEBQUEST?
 Una webquest es una actividad orientada a la investigación donde
toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de
la web
son actividades estructuradas y guiadas que evitan estos obstáculos
proporcionando a los alumnos una tarea bien definida, así como los
recursos y las consignas que les permiten realizarlas.

4. TIPOS DE WEBQUEST
 WebQuests a corto plazo:
Es la adquisición e integración del conocimiento de un determinado contenido de una o varias materias.
 WebQuests a largo plazo:
Esta diseña para realizarlo en una semana o un mes de clase. Implica mayor número de tareas, más
profundas y elaboradas; suelen culminar con la realización de una presentación con una herramienta
informática de presentación.
 Miniquest:
sólo se consideran tres pasos: escenario, tarea y producto. Pueden ser construidas por docentes
experimentados en el uso de Internet en 3 o 4 horas y los alumnos las realizan completamente en el
transcurso de una o dos clases.

5. ESTRUCTURA DE UNA
WEBQUEST
 Tarea
 En el apartado de la tarea se debe describir de manera clara y concisa cuál será el
resultado final de las actividades de aprendizaje.
 Proceso
 ¿Qué pasos debe dar el alumno para realizar la tarea propuesta? Una lista
numerada de pasos ayudará a comunicar la idea de una secuencia ordenada de pasos.
Esta ayuda a los alumnos a entender “qué hay que hacer” y en qué orden. A otros
profesores que quiera utilizar la WebQuest les ayudará a ver el decurso de la actividad
y cómo pueden adaptarla para su propio uso. Así pues, cuanto más detalle, mejor.
 Evaluación
 En el apartado de evaluación debe describirse lo más concreta y claramente posible
a los alumnos cómo será evaluado su rendimiento… si habrá una nota común para el grupo
o calificaciones individuales. Se debe incluir la rúbrica de evaluación si se va a utilizar
este método (más adelante se explica brevemente).
 Conclusión

6. TAREONOMÍA DE UNA
WEBQUEST
 Tareas de recopilación : solicita y facilita la tarea
 Tareas de misterio: plantea un acertijo
 Tareas de periodismo: aplica imparcialidad
 Tareas de diseño: elabora en un plan
 Tareas científicas: investiga imposibilidades
 Tareas creativa: se propone un tema
 Tareas de emisión de juicios: estar bien informado
 Tareas analíticas: que se entiendan las aplicaciones
 Tareas para construcción de consenso: generan controversia
 Tareas de autoconocimiento: son propias del autor