TAREA

1. PRESENTA:
DULCE IRASEMA GRACIA JIMENEZ
SAN LUIS RÍO COLORADO, SONORA FEBRERO DE 2013
BOQUE II: PROPOSITOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN BASICA
Escuela Normal Superior de Hermosillo
PROPÓSITOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA I
MAESTRA: MARÍA ROSA JAIMES SOTO
ACTIVIDAD:
IDEAS CENTRALES DE TORRES Y COHEN

2. MATEMÁTICAS
TORRES
Tiene gran importancia en el desarrollo y formación integral de toda persona. Las
matemáticas juega tres roles el formativo, funcional e instrumental. El primero consiste en el
desarrollo de capacidades cognoscitivas, abstractas y formales, de razonamiento, de
abstracción, deducción, reflexión y análisis. El funcional es el que es aplicado a problemas y
situaciones de la vida diaria y el instrumental es el armazón formalizador de conocimientos en
otras materias Las matemáticas tienen posibilidades que trascienden los límites de la
asignatura, incidiendo en el desarrollo del pensamiento lógico y la creatividad.
Se ha destacado más el rol formativo que el funcional y el instrumental, hay una
necesidad de reconocer y reforzar su valor funcional en tanto de conjuntos de procedimientos
útiles para resolver problemas de la vida diaria.
Hoy en la actualidad los avances científicos y tecnológicos están revolucionando el
campo (por ejemplo la popularización de calculadoras y computadoras) lo que plantea nuevas
necesidades de aprendizaje, nuevos contenidos y modificaciones sustantivas a la enseñanza.
La enseñanza de las matemáticas debe ser científicamente fundada, construida
sistemáticamente, desde el primer día de escuela. Los aprendizajes mas logrados en
matemáticas corresponden a procesos mentales simples y mecanizados
Según Cohen, Piaget descubrió que aprendían a comprender conceptos de espacio y tiempo,

3. COHEN
de realidad, de relaciones entre causa y efecto, de moral, de probabilidad, números y medidas,
en una serie de etapas, todo aprendizaje infantil sigue un orden secuencial de una conducta.
El proceso de comprensión empieza con la experiencia directa, física y concreta, y avanza
gradual y desigualmente hacia la comprensión de conceptos más remotos y abstractos. Este
proceso de captar el significado por etapas se da en las matemáticas.
Con el tiempo los símbolos numéricos llegan a parecer tan reales como algo concreto, pero los
símbolos representan una idea, no un objeto. Muchos conceptos los niños no los comprenden
hasta cierta etapa de su desarrollo y esa etapa llega mucho después de que han aprendido a
repetir palabras y números que dan apariencia de ya saberlo.
La lectura, la escritura y la aritmética; es un doble enfoque que acompaña el reconocimiento de
conceptos durante el periodo en que se aprenden con dificultad los aspectos mecánicos
A los niños se les facilita más la suma que la resta, tal vez porque esta incluye un tercer
elemento, intruso, en la operación matemática.
La habilidad matemática para sumar y restar no basta para captar el significado de la división, la
multiplicación y las fracciones; y el dominio mecánico.