Guía para que los docentes comprendan que es el TDAH, características de alumnos con esta característica así como ideas para su atención.

1. T.G.R.

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T.R.G.

3. 
T.R.G

4. 
T.R.G
.

5. TIPO: PREDOMINANTEMENTE INATENTOTIPO: PREDOMINANTEMENTE INATENTO
T.R.G

6. Mayor intensidad al expresar sus emociones
Excesiva actividad verbal
Excesiva
actividad motora
Tipo: HiperactivoTipo: Hiperactivo
T.R. G.

7. T.R.G

8. T.R.G..

9. Los conocimientos sobre el TDAH
por parte de los profesores son muy
importantes para una detección
temprana, un buen manejo de las
habilidades a desarrollar en el aula
con el fin de obtener un mejor
aprovechamiento y desarrollo de
sus capacidades, al igual que el
conocimiento por parte de los
padres y el entrenamiento en
técnicas cognitivo-conductuales, de
comunicación y asertividad,
técnicas para establecer límites y
normas lo que les favorecerá en su
autoestima.
Los conocimientos sobre el TDAH
por parte de los profesores son muy
importantes para una detección
temprana, un buen manejo de las
habilidades a desarrollar en el aula
con el fin de obtener un mejor
aprovechamiento y desarrollo de
sus capacidades, al igual que el
conocimiento por parte de los
padres y el entrenamiento en
técnicas cognitivo-conductuales, de
comunicación y asertividad,
técnicas para establecer límites y
normas lo que les favorecerá en su
autoestima.
T.R.G.

10. Trastornos de aprendizajeTrastornos de aprendizaje
Su impulsividad los lleva
a cometer errores en las
operaciones matemáticas
La impulsividad provoca
la respuesta inmediata
a los problemas sin haber
leído antes.
No aplican una estrategia
organizada para resolver
problemas.
No analizan los signos
o pueden cambiar el
algoritmo (suma por resta)
Bajo rendimiento.
Muestran dificultad para captar
ideas principales del texto
cuando no aparecen de forma
explícita.
Fracasan en la composición
escrita, generando rechazo.
Algunos experimentan dificul-
tades en la adquisición de una
lectura adecuada.
T.R.G.

11. Trastornos de aprendizajeTrastornos de aprendizaje
Su organización de la
información en pobre
Suelen tener una escasa o
deficiente participación
en actividades medidas
por el habla.
Pueden presentan
trastornos del habla por
una lengua poco
coordinada o torpe.
Algunos tienen problemas
en el lenguaje oral.
Problemas en la comprensión
de instrucciones escritas.
Captan un número menor de
ideas
Por su impulsividad y los problemas
de atención suelen omitir
palabras e interpretan mal el conte-
nido de la lectura.
T.R.G.

12. ¿Cómo se manifiesta la problemática en
el rendimiento escolar?
T.R.G.

13. ¿Cómo se manifiesta la problemática en el rendimiento escolar?
Errores en cálculo:
T.R.G.

14. ¿Cómo se manifiesta la problemática en el rendimiento
escolar?
T.R.G.

15. ¿Cómo se manifiesta la problemática en
su comportamiento?
T.R.G.

16. ESTRATEGIAS A DESARROLLAR
CON EL ALUMNO TDA Y/O TDAH
DENTRO Y
FUERA DEL AULA
T.R.G.

17. T.R.G.

18. T.R.G..

19. T.R.G.

20. T.R.G.

21. T.G.R.

22. T.G.R.

23. 
RECUERDA QUE EN NUESTRA ESCUELA TENEMOS
ALUMNOS QUE HAN SIDO DIAGNOSTICADOS
CON TDA ó TDAH COMO SON:
Rivera Mota Heriberto 2º C
Hernández Balderas Isaac 1º D
Carcaño Guerra Iris Aiko 1º B
Diego David López Miranda 3º B
García Chávez Víctor Julio(probable) 3º A
Y tal vez otros más, sin embargo las recomendaciones que
aquí quedan plasmadas podrían beneficiar a algunos otros
para adquirir los aprendizajes esperados.
T.G.R.

24. 
T.G.R.
REFERENCIA:
Fundación Cantabria ayuda el déficit de atención e
hiperactividad. (s.f.). Trastorno por déficit de atención en el aula e
hiperactividad. Guía para docentes. En
http://es.slideshare.net/fundacioncadah/tdah-en-el-aula-gua-para-doc