Bajo rendimiento Escolar producido por Dislexia

1. Tutor académico: Héctor Ramos
Autora: Ariana González
UNIDAD EDUCATIVA AMÉRICA DEL SUR (UEAS)

2. • PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓNCapítulo I
• MARCO TEÓRICO
Capítulo II
• METODOLOGÍA
Capítulo III
• Conclusiones y
recomendacionesCapítulo IV

3. Antecedentes
Formulación de la hipótesis
Determinación de objetivos

4. Los especialistas como Halgren y Morris en los años
50 y 54 creían que la dislexia era por factor
hereditario y que se transmitía por vía genética es
decir del padre al hijo o de la madre al hijo y que su
mayor influencia era más en los niños que en las
niñas, pese a esto Margarita nieto al realizar
estudios sobre el tema logró demostrar que la
dislexia no se debe siempre a factores genéticos
Broadbent, en 1872, también había
detallado el mismo trastorno pero lo
definió con otro término el cual era:
“ceguera para las palabras”.

5. El profesor Berlín, en 1887, en la universidad de Stuttgart
fue el individuo que detalló el trastorno de la dislexia
refiriéndose a los términos latinos DIS que significa
dificultad y con LEGERE que significa leer o el termino griego
LEXIS que significa habla.
El profesor Morgan, en el año 1896, estudió el caso de un
chico de 14 años el cual no tenía problemas ni auditivos ni
visuales y de igual manera no se detectaban ningún déficit
en el intelecto, sin embargo aquel individuo era incapaz de
leer o escribir y estos casos se lo definieron como una
“ceguera verbal cognitiva”

6. En 1900 Hinshelwood recalca que en los casos que él ha
conocido muestran malformaciones o pérdidas del lado
izquierdo del cerebro
En 1925, Samuel Torrey Orton presentó una conferencia a la
asociación de neurología en donde se analizo de 125
estudiantes con dificultades de aprendizaje de las cuales, 15 de
estos estudiantes presentaban tres características.
La primera era la lectura y escritura en espejo, es decir donde
estaba escrito una p leían una q.
La segunda era lectura inversa, es decir leían de derecha a
izquierda
Y la tercera la cual es una observación en la que los estudiantes
mejoraban su habilidad lectora con la ayuda de un espejo

7. Si bien es cierto que el déficit cognitivo de la dislexia perdura a lo largo de su vida, (es
decir que no se cura); existen múltiples tratamientos que varían los efectos que tiene este
trastorno. Por lo cual mi hipótesis es:
El uso de métodos terapéuticos en el manejo de la dislexia; mejora la lectoescritura en
niños de básica elemental.
A pesar de que la dislexia sea un trastorno crónico, todo niño necesita y requiere algún
tipo de ayuda terapéutica que le permita regularizar sus actividades de lectoescritura, por
tanto el tratamiento debe ser intensivo y de larga duración. Debe estar dirigido a
entrenamientos fonológicos.

9. Conceptualización
Causas
consecuencias
Clasificación
Síntomas
Tratamientos

10. La dislexia es una necesidad educativa especial, la que se manifiesta
como una dificultad de aprendizaje, memorización, mala estructuración,
falta de orden y ritmo en el área de la lecto-escritura muy por debajo de
su nivel de inteligencia.

11. La causa de la dislexia es un tema que ha dado
pie a una serie de debates sobre su etiología e
incluso se ha cuestionado su existencia.
Sin embargo, los estudios de neuroimagen han
arrojado como resultados que la causa
escencial de la dislexia tiene una base
neurológica, esto quiere decir que, en los
cerebros de los niños disléxicos existe una falta
de maduración en sus sistema nervioso, en la
que cierto grupo de neuronas y células gliales
migran de manera incorrecta durante el
desarrollo embrionario, formándose unos
cúmulos llamados ectopias y esto provoca una
desorganización en las conexiones del interior
de la corteza cerebral implicadas en la
lectoescritura.

12. En la escuela
• Sobrecarga del profesor.
• Abandono relativo del
alumno disléxico o de
otros estudiantes
• Perturbación del
ambiente del curso.
En la familia
• Preocupación y angustia
de los familiares
• Abandono relativo de los
otros hijos
En el
aprendizaje
• La disgrafia, que es la
dificultad en la realización
de los trazados gráficos
que requiere la escritura
• Desinterés y falta de
motivación por el estudio
• Fracaso escolar con
aversión hacia la
lectoescritura
• El niño disléxico no se
adapta teniendo mucha
inseguridad, nivelado por
un cierto grado de
vanidad y falsa seguridad
en sí mismo

13. Dislexia
profunda o
mixta
Dislexia
superficial
Dislexia
fonológica

14. En la lectura
La capacidad para leer palabras
comunes y frecuentes.
La capacidad para leer palabras
poco frecuentes y complejas.
La velocidad en la lectura.
Bajo rendimiento lector por
cansancio o ansiedad.
La capacidad de integrar los
nuevos conocimientos en la
memoria remota.
La capacidad de acceder y
organizar los nuevos contenidos.
El procesamiento sintáctico de
las oraciones
En la
escritura
La capacidad para copiar
palabras con un trazo
correcto.
La capacidad para escribir
palabras y frases al dictado
sin -errores ortográficos de
omisión o inversión de
letras.
La capacidad de expresar
sus conocimientos a través
de la escritura espontánea.
El uso de un tipo de letra
clara y que se ajuste a unos
esquemas de tamaño y
espacio
En la
personalidad
No quiere leer en voz alta
porque siente vergüenza y a
veces actúa de forma
desafiante y agresiva.
Suelen bloquearse en los
exámenes que tienen un tiempo
determinado para realizarse
En algunas situaciones suelen
revelar una actitud agresiva hacia
su s otros compañeros o por otra
parte podría desarrollar una
actitud aislante hacia sus demás
compañeros.
Son muy desorganizados y
desorientados

15. Existen múltiples tratamientos para controlar y regular la dislexia. Pero todos no tienen la
misma credibilidad científica. Se debe intentar que:
El programa que se esté practicando sobre el niño disléxico tiene que ser directamente
guiado en el entrenamiento fonológico.
La dislexia mejora cuando se manejan actividades lectoras.
El profesional que puede ser el maestro, psicólogo o terapeuta deberá transmitir su
perspectiva o hipótesis de trabajo, aplicándolo al entorno familiar y educativo para
mejorar el trastorno del niño.
Pero tan importante como recomendar un programa o una terapia es desaconsejar
intervenciones sin aval experimental tales como:
Entrenamiento perceptivo optométrico.
Lentes teñidas
Entrenamiento psicomotriz.
Entrenamiento de la lateralidad y gateo.
Terapia psicológica emocional.
Estos métodos a parte de su costo económico añaden una carga de trabajo al niño y a
la familia y retrasan años de una intervención adecuada.

16. METODOS, TECNICAS E
INSTRUMENTOS
RESULTADOS DE INVESTIGACION DE
CAMPO
COMPROBACIÓN DE LA HIPÓTESIS

17. Encuestas a padres
de familia
Encuesta a
profesores
Talleres a los
alumnos

18. empirica
13%
academica
87%
empirica
academica
Con los resultados obtenidos hemos
concluido que el 87% de los profesores
tienen una formación académica, mientras
que el 13% tiene una formación empírica.
siempre
12%
a veces
88%
nunca
0%
siempre
a veces
nunca
Con los resultados obtenidos se ha llegado a la
conclusión de que el 88% del 100% de los
profesores pueden identificar a niños con dislexia
mientras que el 12% lo detecta solo a veces. En
estas dos preguntas podemos notar que casi
ningún docente se siente en la capacidad de
detectar casos de dislexia lo cual reclama una
urgente capacitación técnica al respecto.
Encuestas a docentes realizadas en el colegio
“UEAS” Unidad Educativa América del Sur 2014

19. Con los resultados obtenidos hemos
concluido que la materia en la que tienen
mayor dificultad los niños con un 63% es
en el área de lenguaje, le sigue con un 25%
otro tipo de materias que son por ejemplo
matemática y por último con el 12% la
caligrafía esto demuestra que los niños
tienen una mayor falencia en la manera de
escribir y leer correctamente.
En este caso podemos concluir que el 100%
de la población en este caso los docentes si
están informados sobre el tema dislexia.
Encuestas a docentes realizadas en el colegio
“UEAS” Unidad Educativa América del Sur 2014

20. Gracias a los resultados obtenidos
podemos concluir la población en su
totalidad que es el 100% desea estar
informado sobre todos los ítems tratados
acerca de la dislexia.
Con los resultados obtenidos hemos podido
concluir que las razones para informarse del
tema son en un 50% es para ayudar a sus
alumnos lo cual demuestra el interés de los
profesores por sus alumnos, también otras
de sus razones son el tener conocimientos
con un 37% y por último los docentes están
incentivados de conocer en un 13% para
poder crecer como maestros.
Encuestas a docentes realizadas en el colegio
“UEAS” Unidad Educativa América del Sur 2014

21. En este caso fue diferente ya que algunos de
los alumnos se equivocaron en la escritura de
las palabras. El 50% obtuvo de 4 a 6 palabras
mal escritas, sin embargo el 30% tuvo aciertos
en menos de 4 palabras mal escritas, y por
último tenemos al 20% restante el cual
tuvieron errores de 7 y 8 palabras.
Los resultados arrojaron que el 80% de los
estudiantes no tuvieron problemas al
completar las palabras, pero el 20% se
confundió al colocar la letra que faltaba.
Test realizadas a estudiantes en el colegio “UEAS”
Unidad Educativa América del Sur 2014

22. En esta ocasión se obtuvo como resultado
que el 53% de los estudiantes no lograban
deletrear correctamente en 7 y 8 palabras,
luego le sigue el 27% de estudiantes que
tuvieron ciertos errores de 3 a 6 palabras,
y el 20% tuvo errores en menos de 3
palabras. Sin embargo es necesario recalcar
que su mayor error fue que al deletrear
palabras los estudiantes se trababan y en
su voz se notaba un tono de inseguridad al
decir las letras, sin embargo la mayoría
deletrea correctamente.
En esta actividad no tuvieron ningún problema
en diferenciar objetos de diferentes tamaños,
teniendo como resultado el 100% que lograron
desarrollarse de manera eficiente.
Test realizadas a estudiantes en el colegio “UEAS”
Unidad Educativa América del Sur 2014

23. Con los resultados obtenidos hemos
concluido que el 56% de los niños si necesita
ayudarse constantemente con el dedo para
seguir una lectura, mientras que el 44% no
necesita de ayudarse con el dedo para seguir
la lectura.
De acuerdo a los resultados obtenidos
podemos concluir que el 76%, es decir, la
mayoría de los niños tienden a poner
pausas donde no las hay, mientras que el
24% no las pone.
Encuestas de padres de familia realizadas en el colegio
“UEAS” Unidad Educativa América del Sur 2014

24. En esta respuesta podemos decir que el
68% de los estudiantes no concurren en
estas equivocaciones, mientras que el 32%
de los estudiantes, afirman sus padres que
si lo hacen.
Con los resultados obtenidos hemos
concluido que el 84% no tiende a
confundirse escribiendo silabas
inversas, sin embargo existe una
minoría que es del 16% la cual si se
confunde en estos casos.
Encuestas de padres de familia realizadas en el colegio
“UEAS” Unidad Educativa América del Sur 2014

25. Encuesta de docentes
Académicamente los profesores están preparados, sin embargo no detectan siempre a niños con problemas de
aprendizaje. Los maestros opinan que en su mayoría los alumnos tienen problemas en la asignatura de lenguaje, ya
que en ella se retrasan, no leen correctamente.
Al preguntarles si conocen sobre la dificultad de aprendizaje dislexia, todos los docentes contestaron si, también
afirmaron que si se sienten capacitados, pero les gustaría estar informado más sobre este tema y sobre las técnicas
o métodos diferenciales para niños disléxicos.
El motivo esencial de querer aprender más sobre la dislexia y sus ramificaciones se debe a ayudar a sus alumnos, al
mismo tiempo los docentes opinan que tal vez la deficiencia de aprendizaje no se debe solo a la dislexia, sino
también a que existen problemas familiares en sus casas y eso provoca un comportamiento distinto en las horas de
clases.
Encuesta de padres
La mayoría de los padres según los resultados de sus hijos podemos concluir que tienen un problema con el déficit
de atención y aprendizaje.
En la pregunta 6 se dice que si diferencia entre izquierda y derecha, este es el caso en que todos los alumnos por
unanimidad han dicho que no, es decir este alumnado no posee este tipo de problemáticas.
No obstante, tienen otros problemas, como el que sus alumnos tiene problemas para seguir una lectura, para
escribir, esta poco orientado en la dirección de las palabras y que al estar realizando cualquiera otra actividad no se
está quieto y hace cualquier otra cosa, menos lo que debería realizar.
Test de niños
Gracias al test pudimos comprobar que el alumnado tiene un gran problema en el área de lenguaje y literatura, ya
que no pueden deletrear sin equivocarse y titubear, de la misma manera lo hicieron con el trabalenguas, también al
corregir y completar palabras tuvieron muchos errores, pero en la adivinanza todos respondieron correctamente al
igual que en la secuencia y al diferenciar tamaño de los objetos, con todo cabe recalcar que en la secuencia la gran
mayoría tubo muchas faltas ortográficas.
Comprobación de la hipótesis

26. La hipótesis se logró comprobar ya que en las investigaciones se obtuvo que si se
aplican tratamientos que son adecuados para el cuerpo y edad del niño disléxico
conseguirá mejor su estilo de vida, no obstante, se concluyó que la dislexia no se
cura.
A pesar de que existen múltiples tratamientos y técnicas diferenciadas, los
profesores de la unidad educativa “América del sur”” no las aplican a sus
estudiantes. Por el motivo de que la mayoría de ellos no pueden detectar
síntomas de dislexia en sus alumnos.

27. La dislexia en esta institución si es conocida por los docentes aunque muy poco por sus padres,
existe una posibilidad de existir disléxicos en la institución, ya que la gran mayoría de los alumnos
tuvieron muchos problemas en el área de lenguaje, incluso hubieron niños que se rindieron porque
no se creían capaces de poder realizar la actividad. Al realizar las investigaciones bibliográficas se
encontró con la existencia de tres tipos de dislexia las cuales son fonológica, superficial y profunda
o mixta.
Al igual que existe varios tipos de dislexia, también existen diversos tipos de diagnóstico mediante
el análisis de la visión, con los cuales se puede detectar si el niño tiene dislexia y en qué grado la
adquiere.
Estudio de la vía parvocelular
Estudio de la vía magnocelular
Estudio de la visión binocular y la estereopsis.
Estudio de los colores.
Estudio de las sacadas oculares.
Existen diferentes tratamientos para regularizar la dislexia, pero según estudios realizados no hay un
tratamiento o un medicamento específico que lo quite de inmediato. No obstante el tratamiento lo
puede controlar, incluso podría hacer mejor el nivel de vida del niño.

28. Son de inmediato que detecte algún síntoma en sus actitudes en la escuela o en la casa,
se lo debe llevar a un psicólogo, para que el profesional lo evalué y diagnostique una
terapia debida para su edad y cuerpo
Las investigaciones han demostrado que existen diferentes componentes como un
programa de iniciación a la lectura de la cual se incluirán los siguientes elementos
Enseñanza directa de análisis del lenguaje: En este paso se aprenderá a desarrollar
habilidades para la segmentación de sonidos o para aprender a descomponer
palabras.
Un programa fónico altamente estructurado: Se enseña el código alfabético de
manera directa y sistemáticamente empleando secuencias
Enseñanza conjunta de escritura y lectura: Aprenderán a escribir las palabras que ya
saben leer
Enseñanza intensiva: Se realizan prácticas con materiales que contengan palabras
que son fácil para los alumnos decodificar
Enseñanza de automatismo: Realizar abundante práctica hasta que logren ser
capaces de leer con corrección y fluidez