1. LA VOZ DE LOS ALUMNOS:
ENTRE EL SILENCIO Y EL GRITO
CLAUDIA ROMERO
CAPÍTULO 1

2. LA LEGITIMIDAD DE UNA VOZ ENTRE OTRAS
VOCES
Por lo general en la vida escolar la voz
de los alumnos carece de importancia y
también de legitimidad, frente a la voz
del maestro.

3. AUTOBIOGRAFÍA, CONSTRUCCIÓN DE LA
CIUDADANÍA Y MEJORA ESCOLAR
 Va cobrando fuerzas la perspectiva que legitima la
voz de los alumnos en tres aspectos:
 La construcción de una narrativa de la experiencia
escolar propia y colectica
 La formación ciudadana diálogo
intergeneracional y democrático
 La mejora escolar

4. AUTOBIOGRAFÍA
Escuela experiencia vital y formativa
Reflexión Narrativa
Delory.Momberger (2003) “la biografía se tornó un
componente y un horizonte del campo educativo”
La función de la escuela no puede abstraer la forma
en que los ALUMNOS viven y representan la
experiencia escolar en relación con la imagen de sí
mismos y el proyecto personal que van organizando.

6. FORMACIÓN CIUDADANA
formación de ciudadanos
La educación
escolar elemento para la democracia
En la escuela secundaria los jóvenes, como
ciudadanos, tienen derechos por ejemplo el voto
pero……
¿TIENEN VOZ?

7. La construcción de la ciudadanía (objetivo de la
escuela secundaria) ha sido abordada, como señala
Dubet (1998) de dos modos:
 A través de participación directa de los alumnos en
movimientos políticos de reivindicación
 La instrucción cívica a través de asignaturas.
Es en la escuela donde los alumnos constituidos
como actores pueden ejercer un rol, construyendo la
necesaria conciencia.
Dice Touraine (1979) “no hay rol sin conciencia de
ese rol”.

9. MEJORA ESCOLAR
Nuevos modelos y estrategias de mejora escolar
• Hace 40 años se basaban en la introducción
de nuevos contenidos, materiales didácticos y
capacitación docente.
• Hoy los instrumentos de reforma son los
indicadores de desempeño, los planes de mejora y
la fijación de metas evaluables.

10. Alumnos:
 Partícipes activos de los cambios en educación
 Portadores de visiones y prácticas que los cambios trastocan
 Requieren ser tomados en cuenta por los educadores con
RESPONSABILIDAD
 Son beneficiarios directos de los procesos de mejora.
 Han de convertir sus pensamientos y emociones en discursos
comunicativos, transformándose en informantes de su propia
vida escolar.

11. Educadores:
 Es necesario definir estrategias, métodos de
trabajo e instrumentos específicos para incluir
efectivamente la voz del alumno en los procesos de
mejora.
 Deberán entrenarse para ejercer una nueva
interlocución que no se limite a “hablar sobre los
alumnos” y a “hablar por los alumnos”, sino que
habrá que asumir una dimensión definitivamente
dialógica.