Secuencia didáctica de un GIA,

1. GIA PARA LOS DOCENTES DE SEGUNDO GRADO
I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Lugar: IE SANTA ANITA (LA CONVENCION)
1.2. Duración: 2 horas
1.3 Responsable : Gavi Chacon Espinoza
II . NECESIDADES A PRIORIZAR:
Despuésde realizarel acompañamientoalosdocentesde segundogradoenlasdiferentes
IIEE ,se ha encontradoque losdocentesdesarrollanestrategiaspara lacomprensiónde textos
escritos ( CapacidadInfiere –IndicadorDeduce el temacentral )contextosextraídosde
diferentesportadores,apesarque lagran mayoría de lasIIEE cuentan con bibliotecasde aula
implementadasconlibrosdel MED que no esfuncional ,solose encuentrancomoun sector
más del aula.
III. PROPÓSITOS DEL GIA:
Fortalecerlascompetenciasalos docentesde aula enestrategiasparala comprensiónde
textosescritos ( temacentral )usando loslibrosde labibliotecade aula(propuestade cuentos
del MED para el IIIciclo ).
IV. COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS A DESARROLLAR DEL MARCO DE BUEN DESEMPEÑO
DOCENTE – MBDD
COMPETENCIA 4 DESEMPEÑO 22
Conduce el proceso de enseñanza con dominios de
contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos
pertinentes para que todas las ylos estudiantes aprendan de
manera reflexiva ycrítica todoloque concierne a la solución
de problemasrelacionados consus experiencias, intereses y
contextos culturales.
Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de
aprendizaje que promueven el pensamiento crítico y
creativo en sus estudiantes y que los motiven a
aprender (MBDD)
V. EJECUCIÓNDEL GIA:
SECUENCIAMETODOLOGICA.
INICIO:
Presentación del propósito de la sesión
Presentael propósitodel GIA
Dinámica de integración o motivación
Entregaa cada uno de losparticipantesunaparte de un mensaje,indícalesque alavoz de tres
cada uno debe buscarsu par, leerlo,analizarloyexpresarcon suspropiaspalabrasel mensa
TEMA CENTRAL
INFIERETEXTOS ESCRITOSLECTORES ESTRATEGICOS
DOCENTE MEDIADOR

2. Invitaa cada uno de losparesa compartircon sus demáscompañerosel mensajeque lestocó.
¿Creenque esimportante
tenerclaro cuál nuestro rol ,para lograr que los estudiantes utilicenestrategiaspara que
comprendan diferentestiposde textos?.
papelote oentarjetasy colocaen unlugar visible.
Intercambio de experiencias
Pide a losy lasparticipantes(2o 3) que enforma voluntariacompartansusexperiencias
pedagógicasexitosasenrelaciónconel pensamientoque lestocó y su relaciónconel logrode
aprendizajesconsusestudiantesounaexperienciaenlaque no tuvoel éxitoesperadoapesar
de todoslos esfuerzosque hizo. Pide alosparticipantesque planteensusprimeras
conclusiones,anótalasenlapizarrao enun papelote alavistade todos(as).
DESARROLLO DEL GIA
Saberes previos:
Invitaa losparticipantesaubicarse enmedialunade tal manera que puedanmirarse losunos
con losotros. Entregaa cada unode losparticipantesunacopiadel catálogodel Módulode
Bibliotecade aula(entregadoen2014-2015).
Estrategias para la comprensión de diferentes textos ( tema central )con las lecturas de la
biblioteca del aula

3. Pide a losparticipantesque consucompañero(a) de su derecharevisenel catalogodel
Módulode Bibliotecade aula.
nocen?,¿qué tiposde textos hayenlabiblioteca?,¿seráimportanteque
losniñosleanloslibrosde labibliotecadel aula?,¿Porqué? ¿Qué estrategiasutilizanlosniños
para comprenderlos textosque leenen la biblioteca? Y¿Para deducirel tema central ?
Lectura y análisisde información teórica sobre el tema
con suscompañeroscon material relacionadoconel tema.
losparticipanteslaseparata“Estrategiaspara la comprensiónde
textos“y el “Tema global “ (Isabel Solé)
En pequeñosgrupos
aa cada unode ellosuna
parte de la separata,indícalesque lasleanprimeroenformaindividual,que usenlatécnicade
su preferencia(subrayado,sumillado,etc.),paraidentificarlasideasmásimportantessobre el
tema,dalesuntiempoprudencial paraeste momento.
Socializaciónde sus hallazgos
grupoa socializarsushallazgosde acuerdoa la parte de la
lecturaque lestoco.
ala lecturade Solé.
Puesta enpráctica a partir de lo aprendido
cada unode los gruposque propongauna estrategia(temacentral) paraunode los
librosdel catálogode labibliotecadel auladel MED, recuérdalesque debentenerencuentala
informaciónteóricarevisadadurante lapresente GIA.
Conclusiones
Invitaa losparticipantesde cadagrupo a escribirsusideasfuerza,pégalas enlapizarra y
compártelas para todos.
Invitaa losparticipantesaescribirsuscompromisosparadesarrollarlaCapacidadInfiere
textosescritos:“Deduce el temacentral “enlas diferenteslecturasde lostextos de la
bibliotecadel aula.
Estos compromisosse debe revisaryevaluarencada GIA.
Evaluación del GIA
¿Qué sabía sobre el tema?
¿Qué se ahora?
¿Qué aspectospositivosresaltodel GIA?
¿Qué tanto se dioel intercambiode experiencias?¿Cómose promovióel intercambiode
experiencias?
¿Se sintieronenunambiente cómodoparasersincerosymanifestarsuspreocupaciones?
¿Lograron aclarar susdudas respectoal tematratado?
ME COMPROMETO A DESARROLLAR ESTRAEGIAS PARA LA COMPRENSION DE TEXTOS (TEMA
CENTRAL ) CON LOS LAS LECTURAS DE LA BIBLIOTECA DEL AULA.

4. Agenda del próximoGIA
Pide a losparticipantesque planteenel tema,horarioylugarparael siguiente GIA.Si durante
el acompañamientohasdetectadosituacionesque requierensertratadaspuedesplantearlese
incluirlasenlaagenda.
sparacompartirsusexperienciasenel próximoGIA.
GIA.
fechay hora para la planificación.
CIERRE DEL GIA:
El facilitador del GIA hace el cierre invitándolesaparticiparycumplircon loscompromisos
asumidos.