secuencia didactica

1. MODELO DE SECUENCIADE GIA.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Lugar: IE.50581 NTRA. SRA. DE FATIMA.
1.2. Duración: 2 horas.
1.3. RESPONSABLES.
Acompañante pedagógico: Profesor Jharrith Silva Farfan
Personal directivo de la IE: Profesor Walter Leiva Morales.
I. PROPÓSITOS DEL GIA:
Fortalecer las competencias en los docentes del III ciclo de la II.EE. N°
IE.50581 NTRA. SRA. DE FATIMA, en el manejo de estrategias de
comprensión de textos escritos a partir de la reflexión desde nuestra
propia práctica.
II. NECESIDAD PRIORIZADA.
Los docentes de segundo grado al aplicar el tercer kit de evaluación del
ministerio de educación (área de Matemática), observaron la necesidad
de implementar estrategias sobre comprensión de problemas y la
solución de estos, por lo tanto el siguiente GIA se denominaría
“solucionando problemas con la vivenciacion”
III. PROPOSITO DEL GIA:
Que los docentes promuevan en los estudiantes la vivenciación de los
diferentes problemas, así estos formulen la búsqueda de estrategias que
le ayuden en la solución de problemas.
IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES A TRABAJAR
EN EL GIA.
COMPETENCIA
4
DESEMPEÑO
22
CONTENIDOS A
DESARROLLAR
. Conduce el procesode
enseñanzacondominiode
loscontenidosdisciplinaresy
el usode estrategiasy
recursospertinentespara
que todoslosestudiantes
aprendande manera
reflexivaycrítica todolo que
concierne ala soluciónde
problemasrelacionadoscon
sus experiencias,interesesy
contextosculturales.
. Desarrollaestrategias
pedagógicasyactividadesde
aprendizaje que promueven
el pensamientocríticoy
creativoensusestudiantesy
que losmotivenaaprender
(MBDD)
. Representaciónvivencial de
problemas.
. ProblemasPAEV.

2. V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
SECUENCIA ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
BLOQUE I
• Se da la bienvenidaalosdocentesque asisten al GIA.
• Se da a conocerel propósi¬todel GIA.
“Hoy aprenderánaresolverproblemasapartirde la representación
vivenciada, que promuevanenlos estudianteslabúsquedade
estrategiasenlaresoluciónde problemascotidianos”
• Se establece de formaconsensuadalosacuerdosde convivencia,
loscualesnospermitiránllevarconeficienciael desarrollodel GIA.
1. Ponerloscelularesenvibrador.
2. Levantarla manopara opinar.
3. Compartirlosmaterialesde trabajo.
4. Mantenerel local limpio.
• Recojode saberesprevios:¿Respondenalassiguientes
preguntas?
1. ¿Cómoestástrabajandola búsquedade estrategiasentuaula?
2. ¿Qué sabesa cerca de labúsquedade estrategias?
• Anotassusrespuestasenhojasde unarbolitoy lasvan cocando
enel tronquitoque estáenla pizarra - saberesprevios.
• Seguidamente el ASP.pideaunparticipante que le sus
respuestasynohace ningúncomentariosyaque enel transcursodel GIA
losvamosir abordandoo contrastandocomo loque vamosaprendiendo.
. propósito.
. Acuerdos.
. Hojitasde
árboles.
. Tronquitode
un árbol.
DESARROLLO
BLOQUE II
• El docente pide que anotensusdificultadesque experimentan
sus estudiantesparalabúsquedade estrategiasenel procesode
resoluciónde problemas.Luegopegansusrespuestasenlapizarrapara
que el facilitadorlasvayaagrupandosegúnsuscaracterísticas.
• A partirde ello,losdocentesreflexionansobre el temacon
apoyode lassiguientespreguntas:
1. ¿cuálessonlasdificultadesque se presentanparalabúsquedade
estrategiasnorutinariasenel procesode soluciónde losproblemaslos
niños?
2. ¿A qué creenque se deban?
3. ¿Qué rol desempeñael docente enello?
4. ¿Cómoverificamossi losniñoshanaprendidoabuscarnuevas
estrategias enel procesode soluciónde problemas?
• Luego,pedimosalosdocentes a observarunasesiónsimuladaa
cerca de laestrategiade larepresentaciónvivenciadaa travésde la
vivenciacionde problemasPAEV.Paraestoellosanotantodassus
inquietudesenunafichade observación.
• Terminadalasesiónse abre el dialogoacerca de las
observacionesde losdocentes yse rescatalas principalesactividades
que losayude enel propósito.
• Se refuerzalanecesidadde que losestudiantesincorporenestas
estrategiascomoparte de sus prácticasde resoluciónde problemas.
• Se lespide que habransus fascículosde matemática“Elaboray
usa estrategias”Pág.28 y 29 Rutas de Aprendizaje IIICicloMatemáticas
2015.
• Luego,se plantealaconformaciónde equiposde tresdocentes.
En grupo,leentresestrategiasy,enunpapelote,compartenloleído,
planteandoejemplosde dosactividadesque propicienel desarrollode
. Preguntas.
. Fascículodel
IIIciclo
matemática.

3. talesestrategias.Se establecenconsensossobre cómogenerar
actividadesparaque losniñosaprendanyutilicenestrategiasno
rutinariasenlasoluciónde problemas.
CIERRE
Bloque III
• Se invitaa asumircompromisosparageneraractividadesenlasque
losestudiantesaprendanyusenestrategias vivenciadasparala
resoluciónde problemas.
Yo, …………………………………………. Docente de la
IE……………. Del Distritode Chinchero.
ME COMPROMETO:
…………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………..
…………………………………… …………………………….
ASP D.A
• Luego,se realizanlasactividadesde evaluaciónyse recogen
opinionesque identifiquenloslogrosydificultadesenel desarrollode
estareunión.
Mis logrosy dificúltales
Nombre………………………………………………………….
Grado:……………………. Sección……………………………..
Mis logros: Mis dificultades
• De maneraconjunta,se planteanacuerdospara el siguienteGIA,en
función de lalistade situacionesidentificadasenlasvisitasenaula,de
modoque se definael temaaabordar enla próximareuniónde
interaprendizaje.
Temasa priorizar:
 Pensamientocríticoreflexivo.
 Uso de materialesestructurados
 Tema para el próximoGIA - Pensamientocríticoreflexivo.
.Hojade
compromisos.
. Hoja de
logrosy
dificultades.

4. LISTA DE COTEJO A CERCA DEL LOGRO DEL GIA
N NOMBRES Y APELLIDOS
PROPOSITO
“Hoy aprenderánaresolverproblemasa
partir de la representaciónvivenciada,
que promuevanenlosestudiantesla
búsquedade estrategiasenlaresolución
de problemascotidianos”
.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Lo hizo ( i∕ ) No lohizo( X )