Prácticas pedagogía

Prácticas Educación y Sociedad Víctor Tornero García
2º Grado Primaria C 17-05-2012

INDICE

Práctica 1……………………………………………………………………………p. 2
Práctica 2……………………………………………………………………………p. 31
Práctica 3……………………………………………………………………………p. 46

1


PRÁCTICAS DEL MÓDULO I DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

Apellidos, Nombre: Tornero García, Víctor

Titulación: Grado en Maestro de Educación Primaria

Curso Académico: 2011/2012

Autoevaluación Práctica I

(0-1 pto según corresponda.) : 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5 - 0,6 - 0,7 - 0,8 - 0,9 - 1

Práctica 1ª:

REFLEXIÓN INDIVIDUAL: Guía Diagnóstica.
¿Qué es lo que te parece más interesante del programa de Educación y Sociedad?,
¿por qué lo dices?
Dentro de todo el programa de la asignatura de Educación y Sociedad me resulta muy
interesante el tema 2 del área de psicopedagogía, referido a las TIC´s en la ecuación
actual, ya que es un tema de actualidad, con la instauración hace unos años del
Proyecto Escuela 2.0. Pero lo que me resulta más interesante es el apartado que se
refiere al paso de la enseñanza de una sociedad industrial a la enseñanza de la escuela
del siglo XXI. Ken Robinson no explica muy bien esta transformación a través de su
vídeo “cambiando paradigmas”. Todos tenemos que ser conscientes de que avanzamos
a gran velocidad, con lo cuál, si verdaderamente queremos ser transmisores de
conocimientos tenemos que seguir formándonos día a día.

 Sobre los apartados siguientes, señala observaciones que te interesen,
preguntas, aclaraciones, etc.:
o Competencias:
Me ha resultado interesante en esta asignatura, y me ha sorprendido, que se
trabaje tanto la competencia relativa al tratamiento de la información y
competencia digital. Me esperaba otro tipo de enseñanza, de mucho contenido
teórico. Tengo que decir que me parece muy acertada esta postura, ya que
estamos dentro de la sociedad del conocimiento, y la asignatura es mucho más
significativa.
o Módulos de contenido:
Los contenidos de la asignatura me parecen correctos, y se encuentran bien
estructurados. Es cierto que se abarca mucha información y que, realmente, no
se puede profundizar, pero yo entiendo la asignatura como una exposición de
recursos que nos puedan servir en el futuro, con lo que los módulos de
contenido me han parecido adecuados.

2


o Metodología:
Estoy contento con la metodología. Se ha potenciado bastante la autonomía
del alumnado, y sobre todo me ha parecido un punto a favor que se haya
apreciado la creatividad. No me imaginaba representando una escena teatral
en una asignatura del área de sociología.
Por otro lado, estoy muy a favor del trabajo cooperativo y colaborativo y,
aunque no sabemos aprovechar sus ventajas aún y surgen muchos problemas
trabajando en grupo, vamos aprendiendo poco a poco.
o Prácticas, actividades y tareas:
Las prácticas me han resultado muy significativas. Han logrado captar mi
atención, y gracias a estas actividades expuestas por mis compañeros he
encontrado muchos recursos de los que no sabía su existencia.
o Recursos: entorno virtual...
El entorno virtual, la utilización de Moodle y del aula Althia me parece
necesaria para el enfoque de la asignatura. Sin embargo, el Moodle ha llegado
a ser desconcertante en algunos momentos, debido a la gran cantidad de
información expuesta. A veces he tenido la sensación de no poder abarcar
todos los contenidos que conforman la asignatura.
o Evaluación:
El sistema de evaluación me parece acertado, potenciando la autonomía y
creatividad del alumnado. Me parece muy acertada la decisión de facilitar las
rúbricas de evaluación del alumnado, ya que cada alumno es consciente de
hasta donde ha llegado y sabe lo que tiene que esforzarse para subir un nivel
más en su calificación.
o Fuentes de información:
Las fuentes de información son de calidad. He encontrado algunos videos y
alguna página que ya consultaba con anterioridad, y he descubierto otras que
me han facilitado mucho la tarea.
 ¿Qué actitudes personales tienes ante esta asignatura? (Señala 2 ó 3)
Me encuentro bastante motiva con el enfoque de la asignatura, lo que me hace tener
una actitud muy positiva. A la finalización del curso, en junio, espero saber de la
existencia de un amplio abanico de recursos que poder utilizar en un futuro
profesional. Tengo una actitud bastante receptiva y, ahora mismo, creo que he
adquirido y voy a seguir adquiriendo competencias que me sirvan para manejar los
recursos de manera óptima.
 ¿Qué necesidades actuales tienes ante el aprendizaje inicial de esta materia?
(Señala 2 ó 3).
Ahora mismo, me veo con la necesidad de aprender a manejar la variedad de
recursos que se nos están exponiendo. Por ejemplo, hasta ahora no había tenido
contacto con los blogs, por lo que debo de invertir tiempo en su aprendizaje.
También necesito buscar manuales y tutoriales para aprender a usar correctamente
este tipo de recursos.
Por otro lado, necesito gestionar mejor el tiempo para coordinar todo el trabajo
encomendado en el conjunto de las asignaturas, con lo que estoy muy contento, y es
de agradecer, que se nos destine tiempo para la realización de tareas dentro del
horario.

3


 ¿Qué dificultades de comienzo? (Señala 2 ó 3).
Nada más comenzar, me encuentro con el problema de la falta de tiempo. Con el
paso del curso, la carga de trabajo se va aumentando, y son necesarias bastantes
horas hasta llegar a dominar los contenidos necesarios para trabajar con la
asignatura. Cada día me encuentro con la aparición de más información, que me
gustaría aprovechar de manera eficaz. Es decir, me encuentro con un problema
de carga de trabajo, no sólo provocado por esta asignatura, sino por el conjunto
de todas ellas. Pienso que hay algunos trabajos que se podrían valorar entre
varias asignatura simultáneamente, ya que coincide parte del temario.
 ¿Tienes alguna iniciativa en relación con el aprendizaje de esta asignatura
para el curso?. Explícala y da las razones de por qué.
Me planteo, como iniciativa personal, aprovechar los recursos expuestos. Me han
llamado la atención las redes de aprendizaje, como REUNA. De hecho, tiempo atrás
estuve buscando páginas de este tipo, y encontré videoconferencias, tanto en directo
como grabadas, interesantes. Sin embargo, no sabía de la existencia de esta red, así
como otras vistas en clase, que parecen mucho más científicas. En conclusión,
intentaré seguir este tipo de redes para aprovechar alguna de estas
videoconferencias.

Práctica 1b:
Realiza una búsqueda de direcciones de interés en la red relacionadas con
“Educación y Sociedad” y elabora una ficha de las cinco más interesantes a las que
has accedido, siguiendo los criterios de evaluación que figuran en la ficha.
(Descargar ficha)

Ficha 1
ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO
FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA
©Pere Marquès-UAB,2001
Dirección URL ( + fecha de la consulta):

http://educomunicar.org (consultada el 7-05-2012)

Título del espacio web (+ idiomas):

Educación, comunicación y sociedad.

Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país):

Agustín García Matilla (agustingmatilla@gmail.com) y Eva Navarro Martínez (eva.navarro@hmca.uva.es).
Segovia, España

Patrocinadores: wordpress

4


(subrayar uno o más de cada apartado)

TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE - WEB TEMÁTICO -
PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS - ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE
COMUNICACIÓN - PORTAL

PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL - REALIZAR
TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR

LIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD:  NO -///- ACCESO WAP: SI 
SI NO

Presentación:

La Educomunicación se convierte por primera vez en España, en una asignatura básica dentro de un plan de
estudios universitario. El grado de Publicidad y Relaciones Públicas de la Universidad de Valladolid en Segovia
incluye la asignatura Educación, comunicación y sociedad en el contexto digital que pretende buscar
respuestas a preguntas como: ¿qué es prioritario hacer público en el siglo XXI? No hay educación ni
comunicación sin el desarrollo del pensamiento crítico de la ciudadanía. Como ya planteara Edgar Morin
deberíamos aprender a buscar certezas en el océano de incertidumbres que inunda a una sociedad deslumbrada
por el espejismo digital. No hay interactividad sin interacciones y esas son las que la universidad debe
promover.

Los estudiantes pueden descubrir por sí mismos que otra comunicación es posible y ellos deben ser
protagonistas en esa tarea. Esta asignatura mostrará, por ejemplo, los grandes hallazgos realizados por
pioneros de la educación en comunicación. Muchas utopías posibles fueron intuidas hace ya décadas. Los
grandes logros tecnológicos no implican necesariamente el acceso a una sociedad del conocimiento. La nueva
comunicación requiere asumir el compromiso de poner en práctica un humanismo dialéctico que haga de las
tecnologías, los medios y las redes, instrumentos al servicio de una sociedad más comprometida con otro mundo
posible..

Contenidos que se presentan:

- anuncios
- audios
- accesos a sitios web
- blogs de alumnos
- exposiciones
- programa huellas de la ciudad
- informes
- lectura de imágenes
- lecturas
- noticias
- prácticas
- proyectos
- vídeos

Mapa de navegación: (índice, principales secciones)

- Inicio
- Bitácoras personales de alumn@s
- Documentos multimedia
- Huellas de la ciudad
- Los autores
- Sobre el blog

Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web)

5


Está dirigido a los alumnos que cursan la asignatura “Educomunicación” , dentro del grado de Publicidad y
Relaciones Públicas de la Universidad de Valladolid en Segovia.

Requisitos técnicos: (hardware y software)

No se especifican
Valores que potencia o presenta:

El desarrollo de otro tipo de comunicación a través de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación.
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD (marcar con una X, donde proceda, la valoración)
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA

Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece... .  . .

Facilidad de uso e instalación de los visualizadores........  . . .

Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales... . . . . 

Múltiples enlaces externos .................................................. . .  .

Canales de comunicación bidireccional........................ . .  .

Servicios de apoyo on-line ............................................... . .  .

Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores......
. .  .

Ausencia o poca presencia de publicidad  . . .

ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS

.
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra....
. . . 
.
Elementos multimedia: calidad, cantidad...............................
 .

.
Calidad y estructuración de los contenidos............... . . .

.
Estructura y navegación por las actividades, metáforas........
. .  .

Hipertextos descriptivos y actualizados.....................................
. 
.
Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada......
 . .

.
Originalidad y uso de tecnología avanzada.. .  .

ASPECTOS PSICOLÓGICOS

. . .
Capacidad de motivación, atractivo, interés......................... . 

6


. . .

Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades. 
VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB

Calidad Técnica…………………………………………… .  . .
Atractivo………………………………………….................

Funcionalidad, utilidad…………………………………….

PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características )

Estudiantes universitarios principalmente, ya que está destinada a ellos. Además, cualquier persona que tengo
cierto interés por el mundo de las nuevas tecnologías. Puede ser un importante recurso para maestros, sobre
todo, para aquellos que quieran actualizarse y estar al día de noticias que acontecen en el ámbito de la
educación, así como fuente de recursos para aquellos que quieran instaurar el uso de la tecnología en el aula.

Principales aportaciones educativas de la página:

Ofrece gran información acerca de acontecimientos, como debates o ponencias que van a tener lugar. Así como
videos educativos, como los de Ken Robinson, por ejemplo, y otros recursos interesantes. Así como, noticias que
pueden ser de interés.

Actividades que realizarán los estudiantes con la web:

A través de esta web los estudiantes pueden estudiar contenidos, pueden introducirse más a fondo en los temas
debido a la amplia información que hay en la web. También está encaminada que los estudiantes de esta
Universidad tomen contacto con las actividades que organiza la unversiad.
VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA

Capacidad de motivación, atractivo, interés............
 . . .

Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.  . . .

Uso de recursos para la buscar y procesar datos................  . . .

Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores.................
.  . .

Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma decisiones..........
.  . .

Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades........................
.  . .
Trabajo cooperativo......................................................................

.  . .

OBSERVACIONES
Dificultades y limitaciones a considerar:

No permite el contacto directo entre alumnos. Por ejemplo, carece de foro.

7


Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.)

.A través de la web es posible comunicarse con el profesor, lo que apoyo el sistema de autorización. Por otro la
do, los alumnos cuelgan sus blogs personales y comparten conocimientos, por lo que el trabajo cooperativo
también está potenciado.

Otras páginas de contenido similar o complementario:

. http://magisterioto-trabajos.blogspot.com.es/

Ficha 2

www.sociedadyeducacion.org (consultada el 8-05-2012)


Fundación Europea de Sociedad y Educación (español e inglés)

Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país)

Fundación Europea de Sociedad y Educación (fundación@sociedadyeducación.org, Madrid y Bruselas, España
y Bélgica)

Patrocinadores:

Plataforma para la Interculturalidad Europea y el European Foundation Center.



LIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD:  NO -///- ACCESO WAP:  NO
SI SI

8


Presentación:

La Fundación Europea Sociedad y Educación es una entidad privada e independiente que promueve
investigaciones y debates sobre los múltiples aspectos que configuran el papel estratégico de la educación como
fundamento del progreso y desarrollo de las sociedades democráticas..


- Noticias sobre educación y sociedad
- Foro de cooperación
- Promoción de espacios de reflexión sobre la actualidad educativa
- Promoción de cursos de formación
- Investigaciones realizadas por sus analistas y colaboradores.
- Publicaciones
- Blog


- Inicio
- Organización
- Qué hacemos
- Instituto de Estudios Educativos y Sociales
- Publicaciones
- Formación
- Noticias
- Blog
- Contacto


Está dirigida a todas aquellas personas que quieran profundizar en estudios educativos de carácter jurídico,
político, económico y sociológico, ya que ofrece diversa información sobre estos temas, así como asesorarse
sobre estas tareas. También está dirigida a aquellas personas que quieran realizar programas específicos de
formación, o formarse para convocatorias de congresos, ponencias o conferencias.

.

No especificados

.

Potencia la investigación y la reflexión, creando espacios abiertos de debate


Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece...
. . . .

Facilidad de uso e instalación de los visualizadores........
. . . .

Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales... . . . .

9


Múltiples enlaces externos .................................................. .  . . .

Canales de comunicación bidireccional........................ . .  .

. . . .
Servicios de apoyo on-line ...............................................
. . . .

Ausencia o poca presencia de publicidad .  . . .



Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra.... . .  . .

Elementos multimedia: calidad, cantidad............................... . . . .

Calidad y estructuración de los contenidos............... . .  . .

Estructura y navegación por las actividades, metáforas........ . . .  .

Hipertextos descriptivos y actualizados..................................... . . 

Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada...... . .  . .

Originalidad y uso de tecnología avanzada.. . . .  .



Capacidad de motivación, atractivo, interés......................... . .  . .

Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades. . .  . .



.  . .
Calidad Técnica……………………………………………
Atractivo…………………………………………................. 
Funcionalidad, utilidad……………………………………. 

Esta página está dedicada a usuarios que quieran asesorarse en temas educativos para extrapolarlos a otros contextos
sociales. Los docentes pueden sacar bastante información. Podría servir para recabar información por parte de alumnos, ya
que aloja diversos documentos de interés. En el ámbito universitario, puede resultar de gran interés en asignaturas, como las
relativas a organización del centro escolar, ya que se aporta información aplicable a los mismos.


La Web aporta documentos, y algún video interesante, y nos muestra la importancia de la educación como pilar
fundamental para construir la sociedad. Bastantes recursos para la formación docente.

10


Actividades que realizarán los estudiantes con la Web:

Recabar información a través de lo distintos documentos. En la sección de publicaciones, por ejemplo, hay un
par de documentos interesantes, como “El diálogo intercultural en España: un requisito de la educación y
cultura de paz”, o “Nuevos retos para convivir en las aulas: construyendo la escuela cívica”.

.


Capacidad de motivación, atractivo, interés............ . . . .

Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades. . .  . .

Uso de recursos para buscar y procesar datos................ . .  . .

Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores................. . .  .

Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma decisiones.......... . . . .

Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades........................ . . .  .

Trabajo cooperativo...................................................................... . . .  .

OBSERVACIONES

El contenido puede ser muy tedioso, ya que parece más dirigida a docentes y otros profesionales que quieran
profundizar en el tema.


Puede utilizarse una metodología cooperativa entre profesores de un centro para buscar mejoras en el mismo a
través de las distintas opciones que ofrece la Web


. http://www.educacionysociedad.org

. http://ec.europa.eu/information_society/tl/edutra/inno/index_es.htm

http://www.edutec.es/

.

Ficha 3

11



http://www.educacionysociedad.org (consultada el 8-05-2012)


Educación y sociedad (español)


 Gestor Global y Representante Legal: Winston Elphick D.
 Gestor Editorial: Exequiel Garay S.
 Producción Operativa: Barbra Reyes S.
 Gestor de Marketing y Finanzas: Bernardo Aedo Aranda
 Diseñador Gráfico: Paulina Hurtado Bermejo.

(w@educacionysociedad.org) Chile

Patrocinadores:

 Fundación Iglesia Educa
 Matesa
 Fundación Puente
 Centro de Formación Técnica Esperanza Joven
 Fundación SEPEC
 OTIC Alianza



LIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI  -///- ACCESO WAP:  NO
NO SI

Presentación:

. Somos un medio que buscamos colaborar con la ciudadanía, por medio del debate y la reflexión, además, ser
un canal de enseñanza no tradicional para la sociedad civil


 Documentos
 Videos
 Acceso a otras Webs


 Inicio
 ¿Quiénes somos?

12


 Carta Editorial
 Actualidad
 Audiovisual
 Constructores
 Registro


Lectores y usuarios que busquen entretenimiento o información


No especificados

.

convivencia, aprendizaje cooperativo, creatividad e interculturalidad, entre otros




Facilidad de uso e instalación de los visualizadores........ 
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales... 
Múltiples enlaces externos .................................................. 

Canales de comunicación bidireccional........................ 

Servicios de apoyo on-line ............................................... 



Ausencia o poca presencia de publicidad 



Elementos multimedia: calidad, cantidad............................... 
Calidad y estructuración de los contenidos............... 

13


Estructura y navegación por las actividades, metáforas........ 

Hipertextos descriptivos y actualizados.....................................


Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada......

Originalidad y uso de tecnología avanzada.. 


Capacidad de motivación, atractivo, interés.........................


Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.




Atractivo………………………………………….................


Alumnos de tercer ciclo. Es una buena web para ver videos y extraer información.


Noticias de actualidad para ser analizadas en clase, y videos muy interesantes para reflexionar


Consultar y extraer información. Una actividad interesante sería la creación de una revista por los alumnos de
la clase tomando como referencia esta página
Capacidad de motivación, atractivo, interés............

Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.

Uso de recursos para la buscar y procesar datos................ 

Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores................. 

Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma decisiones..........


Trabajo cooperativo......................................................................

OBSERVACIONES

14


Aunque fomenta el trabajo colaborativo y coopertivo, no posee un espacio destinado a comunicación
bidireccional, como un foro o un blog


Muestra videos muy creativos, y el apartado “Zona Fotomensaje” me parece muy innovador


http://www.revistaeducacion.mec.es/re2005.htm

http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/DEFAULT.htm

http://www.revistaeducacion.mec.es/re2005.htm.

Ficha 4

http:// http://www.cieduc.org/ (consultada el 8-05-12)


Congreso Iberoamericano Educación y Sociedad (CIEDUC 2011)(español)
 Universidades de:
 Alcalá (España)
 Autónoma de Nicaragua
 Nacional de Córdoba (Argentina)
 Ricardo de Palma (Perú)
 José Antonio Echevarría (Cuba)
 Borås(Suecia)
 San Carlos (Guatemala)
 La Serena (Chile)

secretaria@cieduc.org

Patrocinadores:

 Universidades de:
 Alcalá (España)

15


 Autónoma de Nicaragua
 Nacional de Córdoba (Argentina)
 Ricardo de Palma (Perú)
 José Antonio Echevarría (Cuba)
 Borås(Suecia)
 San Carlos (Guatemala)
 La Serena (Chile)




SI SI

Presentación:

Este Congreso se plantea como una sinergia entre tres eventos que tienen como objetivo común potenciar el
desarrollo de los países iberoamericanos a través de la mejora de la calidad y la pertinencia de la educación
El desarrollo del evento se realizará mediante conferencias plenarias, paneles de expertos y sesiones
simultáneas, en las que se mostrarán los resultados de investigaciones de forma que se puedan analizar a fondo
las principales áreas de interés.


Información sobre el congreso (documentos, fotos, enlaces Web)


 Presentación
 Galería de fotos
 Comités
 Programa
 Inscripción de participantes
 Presentación de trabajos


Usuarios que quieran participar en el Congreso, con el fin de informar sobre calidad en la formación virtual y
educación científica.

No especificados

.

Participación, cooperación, formación e innocación

16













Calidad y estructuración de los contenidos............... 


Hipertextos descriptivos y actualizados..................................... 

Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada...... 

Originalidad y uso de tecnología avanzada.. 



Capacidad de motivación, atractivo, interés......................... 




Atractivo………………………………………….................

17


Personas interesadas en asistir al Congreso y/o informarse sobre este tipo de iniciativas


Información sobre encuentros internacionales, y enlaces a Webs para seguir buscando información


Obtener información y participación en la red virtual Educa

.

Capacidad de motivación, atractivo, interés............ 


Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma decisiones.......... 



Trabajo cooperativo...................................................................... 

OBSERVACIONES

La Web debería presentar algún tipo de video o intervención de los ponentes de este Congreso. Debería
introducir más recursos


Ninguno


 http://www.redligare.org/spip.php?article421
 http://www.uhu.es/educacion.comparada/contenido.php?actual=inicio&idioma=es

18


Ficha 5

http://edusoc.ning.com/ (consultada el 9-05-12)


Educación y sociedad del conocimiento (español)


José Bernardo (no facilita e-mail, Maracay, Venezuela)

Patrocinadores:

Ning




SI SI

Presentación:

Red internacional de investigación


 Foro
 Videos
 Fotos
 Blogs


 Principal
 Mi página
 Miembros
 Foro
 Videos
 Fotos
 Blogs

19



.Usuarios que quieran intercambiar experiencias y buscar información en el ámbito de la educación


No especificados

.

Investigación, cooperación, interculturalidad, inercomunicación, reflexión.










Calidad y estructuración de los contenidos...............


20



Hipertextos descriptivos y actualizados..................................... 

Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada...... 
Originalidad y uso de tecnología avanzada..


Capacidad de motivación, atractivo, interés......................... 




Atractivo…………………………………………................. 
Funcionalidad, utilidad…………………………………….


Docentes


Multitud de artículos relacionados con la educación y la sociedad. Foros y blogs para intercambio de
conocimientos


Búsqueda de artículos relacionados con distintos temas

.

Capacidad de motivación, atractivo, interés............ 
Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma
decisiones.......... 

21


Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades........................ 

Trabajo cooperativo...................................................................... .  . .

OBSERVACIONES

Falta información sobre autor como, por ejemplo, su dirección mail. En cuanto a la estructura, es mejorable.


Comunicación bidireccional alta, ya que contiene un foro y blogs para mantener el contacto y cambiar
opiniones


http://internetaula.ning.com/
http://www.innova-red.net/
http://www.ragie.org.gt/

Práctica 1c:
Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en España y el perfil
del internauta (estudio por edad, sexo, clase social, hábitos de utilización,...).
Se recomienda el Estudio General de Medios (EGM) y la consulta en la Asociación de
Usuarios de Internet y http://www.aimc.es/

Visionado del vídeo / noticia (18/01/2011):

El número de internautas en España se multiplica por
10 en menos de una década
Para este epígrafe voy a apoyarme en la información extraída del estudio „Navegantes
en la Red‟, activo durante los meses de octubre a diciembre, y que se ha impuesto como
uno de los estudios fundamentales para analizar y conocer el comportamiento del
usuario de Internet de nuestro país, hacia dónde evoluciona su conducta, con qué
problemas se encuentra, cómo se relaciona a través de la red o qué aplicaciones y
sistemas gozan de mayor éxito.

El principal propósito de la Encuesta es conocer al detalle el perfil de los internautas.
Como en anteriores ocasiones, esta iniciativa no tiene ningún carácter comercial y se
realiza con la única ambición de conocer, y luego divulgar, la situación y
comportamientos de los internautas, así como las aplicaciones y sistemas que gozan de
mayor éxito a través de la Red.

Según el 14ª informe de navegantes en la Web, publicado en Febrero de 2012, sobre
datos de 2001(recuperado de: http://download.aimc.es/aimc/f5g9/macro2011.pdf y
http://download.aimc.es/aimc/f5g9/macro2011ppt.pdf):

22


23


24


25


ACTIVIDADES REALIZADAS EN INTERNET
(la suma de porcentajes es mayor al 100%, ya que algunos usuarios dan más de una
respuesta)

26


GRATUIDAD O PAGO

27


Elaboración de un breve informe con la información obtenida en el que también se
habrá de completar con la respuesta a los siguientes interrogantes:
28


 ¿Qué utilización haces de internet?
 ¿Qué importancia concedes al uso de internet en los procesos de formación?
 Aspectos positivos (posibilidades), negativos (limitaciones) y deseables en el
uso de internet en tu actividad.

Según los datos ofrecidos por la Asociación para la Investigación de Medios de
Comunicación, el perfil es, mayoritariamente, masculino, cerca del 75%. Con una edad
comprendida entre 25 y 44 años, ya que hay menos representación entre la población
menor de 25 y mayor de 45 años.

El usuario medio es hombre, joven, con nivel alto de estudios, urbano, activo, que
permanece conectado más de dos horas, y tiene más experiencia en Internet que la
media.

En cuanto a sus hábitos, utiliza para dispositivos móviles en detrimento de los
ordenadores de sobremesa, principalmente, el teléfono móvil para conectarse. Y lo
hace para leer noticias de actualidad o consultar información, a través de medios
gratuitos.

En conclusión, como datos importantes, el estudio destaca:
 La implantación del uso cotidiano de Internet a través de los dispositivos
móviles, en especial del teléfono móvil (65%)
 El tablet (14%) como dispositivo de acceso dobla su penetración con respecto a
2011
 El acceso desde el móvil o tablet es prácticamente diario (alrededor del 75%
entra en Internet todos o casi todos los días) y muy superior al acceso desde la
TV (25%)
 Fuerte crecimiento del tiempo de conexión a Internet fuera del hogar / trabajo
 Crece el acceso a Internet desde el móvil desde una aplicación (34%)
 Importancia de la descarga de aplicaciones: alrededor del 60% se ha
descargado una aplicación en la última semana, y sólo el 8% no lo ha hecho
nunca
 Uso de la geolocalización bastante extendido: un 20% lo usa para compartir
con los amigos y cerca de un tercio para buscar ofertas, establecimientos, etc.:

INTERROGANTES:

¿Qué utilización haces de Internet?

Tras analizar el estudio, coincido con el perfil del usuario de Internet.
Principalmente accedo a Internet para consultar noticias de actualidad, así como para
buscar información de diversos tipo, ya sea por razones de trabajo o estudio. En cuanto
a ocio, utilizo Internet para búsqueda de lecturas en formato electrónico para leer en
mi lector electrónico. Hago uso, aunque en menor medida de las redes sociales. Y
habitualmente utilizo programas de video o chat como Skype para estar en contacto con
amistades y con la familia, por ejemplo. De hecho, gracias a Internet tengo más
contacto con familia que reside en el extranjero, así como con mis padres, que han
29


aprendido a manejar el ordenador e Internet, gracias a cursos realizados, y
mantenemos contacto a través de Skype y del correo electrónico con asiduidad, lo cual
resulta cómodo y barato. Por lo tanto, Skype y el gestor de correo electrónico son las
dos aplicaciones que utilizo cada día.

¿Qué importancia concedes al uso de Internet en los procesos de formación?

En mi opinión, Internet ha significado un punto de inflexión en el proceso de
formación debido a su importancia. Hoy en día, la información es muy importante, por
lo que a la hora de formarse y competir en este mundo globalizado es necesario poseer
la mayor cantidad de recursos e información posibles. En muchas áreas, la persona
más competente es la que mayor información tiene sobre el tema.

Por otro lado, es un recurso rápido y barato para adquirir conocimientos. Hay
una cantidad ingente de información en Internet, por lo que sabiendo buscar, el
proceso de enseñanza-aprendizaje puede resultar más eficiente si utilizamos Internet.
Además, puede ahorrar costes en el proceso de intercambio de información y
comunicación entre usuarios.

Esto ha tenido gran importancia, ya que, en la actualidad, el conocimiento no se
encuentra exclusivamente en Centro escolares o Universidades, sino que se ha
incrementado el número de personas autodidactas, que han llegado a tener éxito.
Patente de este hecho es el caso del recientemente fallecido Steve Jobs, que no encontró
en la Universidad la respuesta a sus inquietudes.

Aspectos positivos (posibilidades), negativos (limitaciones) y deseables en el uso de
Internet en tu actividad.

Si investigamos a fondo, a cualquier hecho se le pueden sacar puntos positivos y
negativos, e Internet no iba a ser menos. Así podemos destacar una serie de ventajas y
desventajas en el uso de Internet con fines educativos.

Como venta, entre otras muchas, podemos destacar:

- Metodología participativa y motivadora
- Procedimiento rápido para intercambiar información
- Gran capacidad de almacenamiento de información de forma sencilla.
- Estructuración contenidos de forma eficaz utilizando enlaces
- Acceso a gran cantidad de información desde un único lugar
- Gran fuente de recursos didácticos
- Posibilidad de innovar continuamente
- Puede fomentar la creatividad
- Inmensa oferta cultural

Por otro lado, encontramos muchas desventajas, como, por ejemplo:

- Implantación de equipos y mantenimiento costosos
- Se facilita el plagio o fraude, lo que produce alumnos pasivos, en lugar de
alumnos activos y creativos.

30


- Hay que aprender a seleccionar información, ya que hay un exceso de ella.
- La posible brecha digital
- Se puede caer en el error de utilizar en demasía este recurso olvidando otros
también importantes
- Puede disminuir las relaciones interpersonales en persona.

Práctica 1d: (Voluntaria)

Participación en la Revista Digital “El Recreo” sobre aspectos relacionados con
“Educación y Sociedad” (entrevistas, experiencias, reflexiones, contribuciones,...)

He participado con la revista a través de dos artículos:

 ¿qué es la hipoterapia?:
http://revistamagisterioelrecreo.blogspot.com.es/2012/05/que-es-la-
hipoterapia.html#

 Entrevista a Álvaro Martín Espinosa:
http://revistamagisterioelrecreo.blogspot.com.es/2012/05/entrevista-alvaro-
martin-espinosa.html

31


PRÁCTICAS DEL MÓDULO II DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

Apellidos, Nombre: Tornero García, Víctor

Titulación: Grado en Maestro de Educación Primaria

Curso Académico: 2011/2012

Autoevaluación Práctica II

(0-1 pto según corresponda.) : 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5 - 0,6 - 0,7 - 0,8 - 0,9 - 1

PRÁCTICA 2A:

Justificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de
recursos didácticos y nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-
aprendizaje. Emite un informe final sobre tu posición ante dicha
consulta. DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades)

Información complementaria a la actividad en la revista de
Educación y cultura "La Tarea"

Con la llegada de Internet hace unos años como hecho histórico del siglo XX, se
han producido cambios en la sociedad antes no imaginados. Por lo tanto, se han
producido cambios, y que han afectado también al mundo educativo, no sólo en cuanto
a la producción de software educativo, sino que se está cambiando el paradigma
educativo.

Según Roig (2006) el uso de este tipo de recursos didácticos y nuevas tecnologías
está justificado por los siguientes motivos:

- Son un medio de expresión y publicación de los conocimientos construidos.

- Abren cauces efectivos de participación.

- Ofrecen nuevas perspectivas dentro y fuera del aula.

- Pueden ser herramientas de formación continua.

- Fomentan la expresión y comprensión escrita y las habilidades implicadas en
los procedimientos de tratamiento de la información.

- Convierten a los alumnos y profesores en procesadores y creadores de
información.

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- Desarrollan actividades colaborativas de enseñanza y de aprendizaje entre
instituciones y personas a través de Internet.

- Promueven criterios y generan habilidades para la discriminación y selección
de la información encontrada en Internet.

- Fomentan el papel de los maestros como orientadores y mediadores.

- Potencian las habilidades comunicativas.

- Potencian la dimensión social de Internet.

Respecto a la inclusión de las Nuevas tecnologías aplicadas a la educación.
Tras el sondeo que se hizo a alumno de tercer curso de magisterio de Toledo
relativo a la inclusión de éstas en los planes de estudios de las asignaturas que
cursas, se obtuvieron diversas opiniones, positivas y negativas.

En cuanto a aspectos negativos, los alumnos destacaron principalmente
(Fernández, 2000):

- Desconocimiento del profesorado de gran parte de los recursos de los que
dispone.

- La falta de capacitación en el uso por parte del profesorado y, por tanto, su
uso inadecuado

- Transmisión de conocimientos partiendo de modelos tradicionales, en los que
prima la simple transmisión de información.

- Ausencia de equipamiento en los centros.

- Elevado costo de los materiales.

- Resistencias del profesorado a su utilización.

- Pasividad del alumno en la recepción de mensajes.

- La escasa utilización.

- El abuso de un determinado recurso didáctico, convirtiéndose en algo monótono
y rutinario.

Por otro lado, en ese mismo estudio se destacaron otros aspectos positivos:

- Utilidad social

- Innovación en los procesos educativos.

- Aplicación práctica.

- Función motivadora

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- El empleo de imágenes nos pone en contacto con la realidad, favoreciendo el
aprendizaje significativo, facilita el acceso a la información, permite una
información más ágil.

- Aumenta la participación e interacción en clase.

- Promueve la creatividad tanto de alumnos como de profesores a la hora de
abordar un problema.

Por último, los alumnos proponen una serie de mejoras, entre los que destacan::

- Formación y reciclaje del profesorado en el uso de los medios didácticos y su
adecuación a los distintos niveles educativos.

- Mayor conocimiento de los distintos recursos, para su mejor explotación y
aprovechamiento en las aulas.

- Mayor interés, por parte de los profesores, por explorar las posibilidades que
ofrece el empleo de los recursos en el aula

- Dominio de estrategias de intervención en el manejo de materiales, desde
planteamientos que promuevan la creatividad, investigación y la autonomía de
los alumnos.

- Fomentar la alfabetización en las nuevas tecnologías, para su posterior
aplicación con futuros alumnos. "Implantación de la tecnología como elemento
cotidiano".

- Conocimiento de aplicaciones de medios para las distintas áreas curriculares.

- Mayor tiempo y dedicación.

- "Posibilitar al alumno la producción de materiales".

En mi opinión, si se quieren buscar impedimentos para el desarrollo que cualquier
actividad se puede encontrar un número elevado de ellos. Pero tenemos la obligación
de aprovechar las ventajas de todos los recursos didácticas que se nos ofrecen las TIC,
de las que podríamos encontrar muchas. Por ejemplo, nos abren un mundo de
posibilidades en el contexto de la educación, entre ellas podemos citar (Cabero y
Llorente, 2007):

- Ampliación de la oferta informativa.

- Creación de entornos más flexibles para el aprendizaje.

- Eliminación de las barreras espaciotemporales entre el profesor y los
estudiantes.

- Incrementos de las modalidades comunicativas.

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- Potenciación de los escenarios y entornos interactivos.

- Favorecer tanto el aprendizaje independiente y el autoaprendizaje como el
colaborativo y en grupo.

- Romper los clásicos escenarios formativos, limitados a las instituciones
escolares.

- Ofrecer nuevas posibilidades para la orientación y la autorización de los
estudiantes.

- Facilitar una formación permanente.

- Y crear entornos diferenciados adaptados a las características cognitivas de los
estudiantes, a sus estilos de aprendizaje, y a sus inteligencias múltiples.

En mi opinión, los centros educativos tienen que preparar al alumno para
enfrentarse a la realidad que encontrará fuera del aula. Por tanto, en un mundo donde
cada vez es mayor la velocidad con la que se produce y se intercambia conocimiento, la
escuela no puede quedar al margen. Por consiguiente, los procesos de enseñanza-
aprendizaje no pueden permanecer ajenos a las nuevas tecnologías de la información y
la comunicación que facilitan ese intercambio de conocimiento.

Además, el proceso de enseñanza-aprendizaje tiene que aprovechar la existencia de
todos los recursos educativos que se encuentren a su alcance. Así, su uso tiene muchas
ventajas. En primer lugar, el uso de las nuevas tecnologías resulta motivante para el
alumnado. Por ejemplo, diferentes estudios muestran la aparición de actitudes más
positivas hacia los ordenadores después de haberlos utilizado porque aumenta la
confianza y la capacidad para aprender entre los alumnos que han usado ordenadores
así como también mejora la actitud hacia el trabajo escolar al obtener mejores
resultados (Tesouro, 1995).

De este modo, si el niño tiene una mayor motivación al trabajar con este recurso,
podrá mejorar sus aprendizajes. De hecho, También, en diferentes trabajos, se ha visto
que los alumnos no se sienten tan amenazados ante el juicio de la máquina, que tiene
conocimientos limitados, y aceptan dócilmente la repetición de errores sin dar señales
de fatiga; por lo tanto a través del ordenador, al haber mayor motivación, se puede
llegar antes a una mejora del rendimiento escolar.

Además, la creación de nuevos programas educativos, la utilización de ciertos
programas de ordenador para el aprendizaje de los escolares con necesidades
especiales, etc., han abierto nuevas posibilidades en el uso pedagógico de estos medios
(Álvaro, 2003)

Por otro lado, se consigue un proceso de interacción alumno-máquina, que
proporciona un feedback rápido, por lo que puede conocer sus errores fácilmente y
corregirlos inmediatamente (Medina, 2003)

Respecto al sondeo realizado a los alumnos, me gustaría decir que se pone
demasiado peso sobre el papel del profesor. Se pide que el profesorado esté
continuamente formándose, que muestre mayor interés, que utilice este tipo de recursos

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en mayor medida, etcétera, pero no se hace autocrítica. Opino que el alumno debe
poner también mayor interés en la investigación y utilización en el aula de este tipo de
recursos, ya que la utilización de nuevas tecnologías no se limita a utilizar redes
sociales y chats, sino que debemos centrarnos en la búsqueda de aplicaciones
educativas. De hecho, en este proceso de feedback, el alumno también puede aportar
conocimientos al profesorado, ayudando así en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

A continuación, se muestra un análisis de las ventajas y desventajas utilizando el
sistema DAFO, que es una herramienta empresarial utilizada en gran medida en dicho
contexto. Según el Centro Integrado de Tecnologías de la Información de la
Universidad de Cádiz, el DAFO es una herramienta simple y generalizada que facilita
la toma de decisiones estratégicas. Su objetivo es ayudar, en general a una institución,
organización o empresa a encontrar sus factores estratégicos críticos, para usarlos,
una vez identificados, apoyando en ellos los cambios organizacionales: consolidando
"fortalezas", minimizando "debilidades", aprovechando las "oportunidades", y
reduciendo las "amenazas".

En este contexto se define:

Factor Notación Descripción

Debilidad D Posición desfavorable de carácter interno.

Amenaza A Situación desfavorable existente en el entorno.

Fortaleza F Posición favorable de carácter interno.

Oportunid
O Situación favorable propiciada por el entorno.
ad

Aplicando dicha herramienta se pretende conocer la situación real en que se
encuentra una organización, así como el riesgo y oportunidades a los que está
expuesta. Se pretende que todas las partes involucradas en la actividad identifiquen las
debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades que puedan afectar en mayor o
menor medida a la consecución de objetivos. Se analiza la situación externa a través
del análisis de oportunidades y amenazas, y la situación interna mediante sus fortalezas
y debilidades.

El nombre lo adquiere de sus iniciales DAFO:

36


Debilidades, también llamadas puntos débiles: son aspectos que limitan o reducen
la capacidad de desarrollo efectivo de la estrategia de la organización, constituyen una
amenaza para la organización y deben, por tanto, ser controladas y superadas.

Amenazas: se define como toda fuerza del entorno que puede impedir la
implantación de una estrategia, o bien reducir su efectividad, o incrementar los riesgos
de la misma, o los recursos que se requieren para su implantación, o bien reducir los
ingresos esperados o su rentabilidad.

Fortalezas, también llamadas puntos fuertes: son capacidades, recursos, posiciones
alcanzadas y, consecuentemente, ventajas competitivas que deben y pueden servir para
explotar oportunidades.

Oportunidades: es todo aquello que pueda suponer una ventaja competitiva para la
organización, o bien representar una posibilidad para mejorar la rentabilidad de la
misma o aumentar la cifra de sus negocios.

SITUACIÓN EXTERNA

OPORTUNIDADES AMENAZAS

Utilidad social Elevado costo de los materiales

Innovación en los procesos educativos. Cambio en la legislación (disminución
subvenciones)

Función motivadora Falta de apoyos

Incrementos de las modalidades Brecha digital
comunicativas

Potenciación de los escenarios y entornos
interactivos

Están de moda

SITUACIÓN INTERNA

FORTALEZAS DEBILIDADES

Aplicación práctica. Desconocimiento del profesorado de gran
parte de los recursos de los que dispone

El empleo de imágenes nos pone en La falta de capacitación en el uso por
contacto con la realidad, favoreciendo el parte del profesorado y, por tanto, su

37


aprendizaje significativo, facilita el uso inadecuado
acceso a la información, permite una
información más ágil

Aumenta la participación e interacción en Transmisión de conocimientos partiendo
clase. de modelos tradicionales, en los que
prima la simple transmisión de
información.

Promueve la creatividad tanto de alumnos Ausencia de equipamiento en los centros
como de profesores a la hora de abordar
un problema.

Favorecer tanto el aprendizaje Resistencias del profesorado a su
independiente y el autoaprendizaje como utilización
el colaborativo y en grupo

Son un medio de expresión y publicación Pasividad del alumno en la recepción de
de los conocimientos construidos mensajes

Convierten a los alumnos y profesores en La escasa utilización
procesadores y creadores de información.

Potencian las habilidades comunicativas. El abuso de un determinado recurso
didáctico, convirtiéndose en algo
monótono y rutinario

PRÁCTICA 2B: ......Realización de las prácticas que propone el profesor Area
Moreira en el Tema 5 (Educación y Medios de Comunicación).

- ANÁLISIS DE PELÍCULAS DE WALT DISNEY

Objetivo: Identificar y reflexionar sobre modelos y valores que
transmiten las películas de Walt Disney en torno a la figura de la mujer,
y su evolución en el tiempo.

Actividad:
A continuación encontrarás un pequeño montaje audiovisual en el que
hemos seleccionado pequeños fragmentos de distintas películas de Walt
Disney. Estos fragmentos han sido tomados de los films "Blancanieves y
los siete enanitos", "La Cenicienta", "Pocahontas" y "La Bella y la
Bestia".

El objetivo de la práctica es que identifiques y reflexiones sobre el
modelo de valores que estas películas transmiten en torno a la figura de
la mujer, y cómo han ido evolucionando desde las primeras películas
hasta la actualidad.

Para ello contesta las siguientes preguntas, redactándolas y
respondiéndolas en un documento Word.

38


Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película: cómo va
vestida, actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros personajes que
intervienen, etc.

¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película?
¿Han evolucionado o son el mismo?

Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los
niños/as, y qué se podría hacer en las escuelas.

Puedes descargarte aquí algunos fragmentos de las películas
para comentar:

 Blancanieves

 La Cenicienta

 Pocahontas

 La Bella y la Bestia

También se puede hacer esta actividad a través del laboratorio de educación y
nuevas tecnología de la Universidad de la Laguna que nos facilita los enlaces
que siguen (Prácticas del Profesor Manuel Area) prácticas que propone el
profesor Area Moreira

Blancanieves (1938)
Vestuario Falda larga, lazos, zapatos

Actividad Barrer, fregar los platos, limpiar

Rasgos físicos Joven, piel clara, labios muy rojos

Personajes en Pajaritos que cantan y animalitos que juegan. Príncipe que busca
contexto una mujer como ella. Enanos que vuelven a casa después de trabajar

Letra que “vamos a trabajar”, “contentos y felices limpiaremos el hogar”
canta “barremos y quitamos todo el polvo del lugar”, “la escoba
servirá…”, “…me venga a buscar un joven galán, espero que no
tardará y un día vendrá” “si tienes que barrer la escoba has de
mover”

La cenicienta (1950)
Vestuario Vestido largo, lazo, zapatos

Actividad Realizar las tareas de la en casa

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Rasgos físicos Piel clara, pelo rubio y largo

Personajes en Pajaritos y animalitos
contexto

Letra que “lo que se sueña es lo que se anhela y se suele vivir”, “ese amor es
canta el deseado”,

Pocahontas ()
Vestuario Vestido corto, sin zapatos, colgante y brazalete

Actividad Jugar, vivir en libertad

Rasgos físicos Joven, piel mestiza. Rasgos más redondeados

Personajes en Otras chicas, animales y pajaros
contexto

Letra que “…soy salvaje para ti, no puedes abrir más tu corazón, te crees que
canta es tuyo todo lo que pisas, te adueñas de la tierra que tu ves, más todo
arbol, piedra y criatura, tiene alma, tiene vida, es un ser. Parece que
no existan más personas que aquellas que son igual que tú”

La bella y la bestia ()
Vestuario Vestido largo, lazos, mandil, zapatos

Actividad Leer

Rasgos físicos Joven, piel clara, coleta

Personajes en Hombre y mujeres del pueblo, animales, hombre rudo y musculoso
contexto

Letra que “…es un gran romance, el apuesto príncipe”
canta

En Blancanieves (1938) se muestra a una mujer muy aplicada en las tareas del
hogar. Ella tiene la idea de que su debe es tener la casa bien limpia y ordenada. Ella se
muestra feliz realizando estas tareas, y canta letras como “hoy juntos y contentos
limpiaremos el hogar”. Por otro lado, los enanitos son los que van a trabajar, y ella
tiene que cuidarlos y tenerlo todo preparado a la vuelta de trabajar para que se sientan
bien. Además, vemos como su idea de éxito futuro es encontrar a un apuesto galán.

40


Algunas frases del enanito Gruñón son: “es una mujer y todas son como el
veneno, tienen muchos remilgos””las mujeres son peor que un dolor de muelas”.

En Cenicienta (1950) se muestra a una mujer sumisa y trabajadora. Ella es la
que tiene que realizar todas las tareas de la casa. Se escuchan frases como “eso son
tareas de mujeres”. Por otro lado, igual que en la película anterior, se muestra una
imagen secundaria y dependiente del hombre, del que necesita para ser feliz, ya que su
vida hasta entonces no es una vida apacible.

En las dos películas anteriores se muestra una imagen de bella de la mujer. Los
enanitos se encuentran fascinados por la belleza de Blancanieves. Además de ella,
Cenicienta también es la joven y hermosa mujer que buscan los príncipes, de la que
están celosas sus hermanas, ya que la belleza le dará la felicidad. Sin embargo, no se
hace hincapié en la mujer culta. Hay otras películas, como Mulán (1995), donde se
dicen frases como: “no olvides que tan solo tu belleza es más que suficiente””los
hombres no te buscan si les hablas”, vemos que la mujer cuanto menos opine y más
obedezca más posibilidades tendrá de alcanzar el éxito en la vida. Se reproduce de
esta manera la sociedad patriarcal en la que vivimos, donde el hombre es que ocupa los
puestos de privilegio.

La experiencia laboral de las mujeres en estos cuentos es humillante, ya que no
poseen ningún tipo de prestigio en los cargos que les “dejan” desempeñar y los que
pueden hacerlo, lo hacen incluso sin cobrar. Si salen de casa es porque tienen que ir a
comprar, lo que hace una separación del trabajo sexista.

En esta etapa se muestra a una mujer que se encuentra en el ámbito doméstico y
es considerada como una “madre”, ocupada simplemente en criar a sus hijos y limpiar.
Por ejemplo, el papel de las reinas es engendrar, una vez hecho esto la mujer se
convierte en malvada madrastra, como en Blancanieves.

Después de ese primer análisis, encontramos una segunda etapa, ya que este
tipo de cuentos fue crítica de muchas organizaciones en los años setenta. En Bella
(1991) se representa a un mujer interesada por la cultura, aunque sigue conservando el
mandil en su vestimenta, que la sigue asociando a las tareas del hogar. Y en películas
como La Sirenita (1989) se muestra ya a una mujer que quiere ver mundo y ser libre, en
Aladín (1992) se representa a una mujer rebelde, que no quiere casarse con el príncipe
Jasmine. En Mulán (1995), ya vemos a una mujer valiente y luchadora, hasta que llega
la imagen de la mujer liberal con Pocahontas (1998), donde se cambia el canon de
belleza, apareciendo una mujer más desaliñada, que no se ocupa de tareas de hogar, no
viste vestidos largos ni lacitos en el pelo, y que además es el príncipe, los hombres, los
que tienen que cambiar, recordemos frases como “Parece que no existan más personas
que aquellas que son igual que tú”.

Sin embargo, todavía se siguen representando otras ideas como La familia, que
suele ser uno de los ámbitos más elegidos a la hora de plantear distintos cuentos. Se le
da una importancia vital en la mayoría de los casos, se presenta la necesidad de ser
sumiso ante injusticias personales provocadas por algún familiar. La familia se
sustenta por las madres, aunque en el cuento a penas se le de importancia a este dato.

También se representa La monarquía y regímenes políticos: Aparece como
habitual que cuando existe, el régimen político elegido para gobernar las vidas de los

41


protagonistas, sea la monarquía, con lo negativo que puede llegar a ser para la
concepción política del niño: ver normal como alguien hace y deshace a su antojo. Los
príncipes y princesas son queridos e imitados, normalmente, por parte de los niños.

Es patente también, como en estos cuentos se representan las clases sociales,
por ejemplo baja y trabajadora en contraposición con alta y lujosa, aunque es cierto,
que otros muchos cuentos, aparece una simple clase media. Pocas veces hay una escala
social, es más, se da por supuesto que el pobre nació así y debe morir así e igualmente
el rico.

Por último, destacaremos la violencia como método único e insalvable para
conseguir determinados objetivos. Para conseguir el amor, de mano de una pasiva
mujer, para minar alguna injusticia, etcétera. Para todo se destaca la violencia como
método para conseguir unos objetivos, ejemplos poco afortunados para que estén una y
otra vez viéndolos nuestros pequeños.

Por lo tanto, es necesario que acabamos con ese papel dualista en la escuela, que
confronta la idea de masculinidad y feminidad, debemos deshacer nuestras estructuras
mentales actuales sobre los papeles que juega uno y otro en la vida, para volver a
construirlos sobre otras bases distintas y más sólidas. Ya que desde muy pequeños, y
con el afán de imitar a sus adultos, para poder convertirse en hombres y mujeres
pertenecientes a una sociedad, las niñas y sobre todo los niños caen en el dualismo,
encasillándose en papeles sólo de “hombres” y desde muy tempranas edades se
negarán a vestir o hacer tareas que son “de mujeres”, y esto viene, en una determinada
medida, gracias a los cuentos.

Así, en la escuela podríamos contar otro tipo de cuentas, donde se cambie el rol que
ocupan hombres y mujeres y se haga una división del trabajo distinta, done la mujer
puede ocupar puestos fuera del hogar. Por ejemplo, los llamados cuentos “serie
B”.desafían el modelo hegemónico masculino, mediante superhéroes femeninas,
princesas salvadoras de príncipes, etc. Por tanto hay que mostrar otro tipo de material
con otras influencias. Otra alternativa a estos cuentos y películas es Dreamworks. Esta
factoría ha sacado ya algunas películas “Hormigaz”, “Chicken Run” y “Shrek”, que
son películas que nada tienen que ver con la factoría Disney, incluso fueron acusados
de “comunistas”. El autor pretende ridiculizar los arcaicos ideales de Disney con
dibujos animados frescos y modernos.

PRÁCTICA 2C:

- ANÁLISIS DE LA PUBLICIDAD EN TELEVISIÓN

Objetivo: Analizar una selección de anuncios en base a los mensajes y valores
que transmiten.

Actividad:
Escoge al menos dos anuncios o spots televisivos dirigidos a menores a los que
puedas acceder fácilmente a través de la red.

Mira los anuncios, analízalos y reflexiona sobre ellos. Este análisis realízalo en
base a las siguientes cuestiones:

42

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