ciencia

1. Guía Interdisciplinar 3 - Pag1
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INEM
“LUIS LOPEZ DE MESA”
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS
NATURALES
GUÍA INTERDISCIPLINAR N°3: REACCIÓN EN CADENA
ÁREA: Ciencias Naturales AÑO: 2015
ASIGNATURAS: Biología, Geociencias, Química y Física
GRADO: Undécimo
PERIODO ACADÉMICO: TERCERO
PROFESORES: NUBIA GÓMEZ, CAROLINA ROCHA, PATRICIA ALBARRACÍN, LAUREN UMAÑA, OSIRIS DE
LA ROSA, WILLIAM ROBALLO, HECTOR CANO, ERNESTO MENESES, GABRIEL CASTRO, ALEXANDER
MAHECHA, INDALECIO VILLARRAGA Y EVERT BLADIMIR DAZA.
INTRODUCCIÓN
“La escuela es el espacio para aprender, comunicarnos, divertirnos, enseñar, crear, ver el mundo a
través de los otros (niños, padres, maestros, comunidad), de los libros, de la experiencia compartida, y
muchas cosas más que podamos agregar de acuerdo con nuestra práctica particular y grupal (Ministerio
de Educación, 1988). Una de las principales misiones de la escuela es la de construir, vivificar y consolidar
valores y cultura.
El proyecto permite vivenciar valores como la autonomía, el respeto, la solidaridad, sustentados en unas
nuevas relaciones hombre – naturaleza – ciencia – tecnología – sociedad de tal manera que ninguna
acción efectiva no altere la formalidad de esa cadena. Los retos científicos interdisciplinares son una
novedosa estrategia que permite masificar el estudio de las ciencias, unir áreas y asignaturas del plan de
estudios con un propósito común, construir conocimiento a partir de la práctica, la experimentación y
desde la interdisciplinariedad, permitiendo abordar temas, analizarlos desde diversos puntos de vista y
encontrarles su relación, comprobando de paso que la vida transcurre en todo momento de manera
interdisciplinar. Los retos permiten explorar otros espacios de diversión, recreación y uso adecuado del
tiempo libre por los estudiantes, además de generar grandes expectativas en la comunidad educativa.
RETOS CIENTÍFICOS INTERDISCIPLINARES
OBJETIVO GENERAL
Fomentar el Desarrollo de pensamiento y aptitud científica en los estudiantes al afrontar una situación
problema, resolverla y explicarla desde distintas áreas del conocimiento.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Adquirir habilidad para abordar situaciones problema, analizarlas de manera integral y proponer
soluciones prácticas y creativas.
 Fomentar en estudiantes de todas las edades interés y gusto por el trabajo en las disciplinas
científicas.
 Fomentar el trabajo en equipo y el uso adecuado del tiempo libre.
 Integrar áreas y asignaturas del plan de estudios en función de una misma temática, generando
aprendizaje integral e interdisciplinar.
MARCO TEORICO
REACCIÓN EN CADENA
Una reacción en cadena es una secuencia de reacciones en las que un producto o subproducto reactivo
produce reacciones adicionales. Esta definición que surge de la fisicoquímica, en realidad es extendible
a todos los procesos de la vida misma.
Física y Química: El concepto de reacción nuclear en cadena lo utilizó inicialmente el
científico húngaro Leó Szilárd (en 1933), quien el año siguiente patentó su idea de realizar un reactor
nuclear sencillo.

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El físico soviético N. N. Semyonov postuló la
teoría de reacción química total en cadena, en
1934. La idea de las reacciones en cadena,
desarrollada por Semyonov, es la base de
varias tecnologías que utilizan incineración de
mezcla de gases. Esta idea también se usó para
construcción de reactores nucleares.
En 1936, Szilárd intentó –sin éxito– crear una
reacción en cadena usando berilio e indio. En
1939, Szilárd y Enrico Fermi descubrieron la
multiplicidad de neutrones en el uranio, y
demostraron que una era efectivamente
posible. Este descubrimiento motivó a Albert
Einstein a escribir una carta al presidente
Franklin D. Roosevelt, en la cual se le advertía
de la posibilidad de que la Alemania nazi estaría
intentando construir una bomba atómica.
Enrico Fermi creó el primer reactor nuclear en cadena auto sostenible, denominado Chicago Pile-1 (CP-1),
en una cancha de tenis, bajo las gradas del Stagg Field, de la Universidad de Chicago, el 2 de diciembre
de 1942. El experimento de Fermi en esta universidad fue parte de las instalaciones del laboratorio
de metalurgia de Arthur H. Compton, el cual fue parte del Proyecto Manhattan.
Biología molecular: La reacción en
cadena de la polimerasa, conocida
como PCR por sus siglas en inglés
(polymerase chain reaction), es una
técnica desarrollada en 1986 por Kary
Mullis. Su objetivo es obtener un gran
número de copias de un fragmento
de ADN particular, partiendo de un
mínimo; en teoría basta partir de una
única copia de ese fragmento original,
o molde.
Esta técnica sirve para amplificar un
fragmento de ADN; su utilidad es que
tras la amplificación resulta mucho más
fácil identificar con una muy alta
probabilidad, virus o bacterias causant
es de una enfermedad, identificar
personas (cadáveres) o hacer
investigación científica sobre el ADN
amplificado. Estos usos derivados de la
amplificación han hecho que se
convierta en una técnica muy
extendida, con el consiguiente
abaratamiento del equipo necesario
para llevarla a cabo.
Geociencias: Los procesos endógenos y exógenos
permanentemente están modificando la superficie terrestre
con velocidades que a simple vista parecen insignificantes. La
remoción de partículas rocosas por los ríos, el viento, los
hielos, las olas, o bien los numerosos sismos que ocurren cada
día, las erupciones volcánicas —una o dos por mes— o la caída
diaria en la Tierra de material cósmico, originan cambios que
no son perceptibles de un día para otro. En forma esporádica,
estos procesos se presentan con velocidades o magnitudes
extraordinarias: los sismos alcanzan intensidades superiores a

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8 (escala de Richter), las erupciones
volcánicas arrojan miles de toneladas de
materiales, los ríos salen de su cauce y se
ensanchan varios kilómetros, los derrumbes
llegan a ser de dimensiones colosales, de
millones de metros cúbicos; las olas marinas
se elevan en el litoral hasta 30 m o más. Son
algunos de los fenómenos que conocemos
como catastróficos.
Los fenómenos catastróficos de origen
endógeno son los sismos y las erupciones
volcánicas; los exógenos, los ciclones
tropicales y otros tipos de fenómenos
meteorológicos; las inundaciones y los
procesos gravitacionales o de remoción en masa: derrumbes, colapsos, aludes y corrientes de lodo. En
otra categoría entran los tsunamis, exógenos, pero creados en su gran mayoría por procesos
endógenos. Están también los procesos extraterrestres, que se refieren a la caída de meteoritos.
APLICACIONES
En las embotelladoras En la industria Automotriz
En la medicina En los aeropuertos
“REACCIÓN EN CADENA”
Tema central: Eventos Encadenados
Situación problema: Construir una secuencia de eventos encadenados de tal manera que con sólo
aplicar energía al inicio, se desencadenen sucesos variados sin la intervención de los creadores.
CARACTERÍSTICAS DE LA SECUENCIA
1- La secuencia debe tener un mínimo de 8 fases o etapas perfectamente diferenciadas.

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2- En la secuencia pueden utilizarse materiales variados, preferiblemente reciclados que minimicen
al máximo los costos.
3- Es aceptable utilizar mecanismos eléctricos, electrónicos y mecánicos. En ningún caso se aceptan
materiales combustibles, fuegos o explosiones.
4- Una vez armada la secuencia la intervención humana se debe limitar a iniciar el proceso,
intervenir en la misma bajará puntos en la valoración final. En la cadena se deben representar
procesos Físicos, Químicos y Biológicos.
REGLAS ADICIONALES.
1- Se deben conformar grupos de 15 o 20 estudiantes por sección, se aceptan 2 proyectos por curso,
e inscribirse previamente.
2- La secuencia debe estar diseñada con anterioridad, graficada a manera de plano y sustentadas
cada una de sus partes. No se admitirán trabajos realizados dentro del colegio en las horas
previas al evento.
3- Cada uno de los docentes que forman parte de la actividad interdisciplinar acordará con cada
grupo de estudiantes los beneficios que obtendrán con el desarrollo del trabajo.
4- El gran ganador final del concurso obtendrá el reconocimiento de la comunidad Inemita, una
mención de honor y notas adicionales en las asignaturas de los docentes organizadores.
FECHA DEL EVENTO: Jueves 3 de septiembre de 2015
HORA: 1:30 PM o 2do y 3er periodos de clase JB
LUGAR: COLISEO LAZARO VALENCIA
En el coliseo cubierto y con la asistencia de todos los estudiantes de los 12 grados once en concurso, los
profesores de las asignaturas de ciencias, más los estudiantes y profesores que deseen presenciar el
evento, se realizará el gran concurso que elegirá al más creativo de los grupos de alumnos. Por orden
aleatorio cada grupo hará su presentación, justificando cada una de las etapas, utilizando lenguaje
científico apropiado.
Los aspectos a evaluar son: Creatividad, complejidad, número de etapas, explicación y duración.
Intervenir en la secuencia bajará puntos.
BIBLIOGRAFÍA
Reacción en cadena
https://es.wikipedia.org/wiki/Reacción_en_cadena
Sucesos catastróficos conocidos y desconocido
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/101/html/sec_6.html
Reacción en Cadena Cuando la tierra deje de girar-Aftermath.avi
https://www.youtube.com/watch?v=uiEbq7TeohE
Reacción en Cadena
https://www.youtube.com/watch?v=-DQz8zQyDq4
Marble machine 2.1 plans Preview
https://www.woodgears.ca/mm2/plans/preview.html