guia para hacer un proyecto pedagogico

1. Metodología: la construcción de
un Proyecto Pedagógico
DANIS RUÍZ

2. DE LA DUDA AL PROBLEMA
Un problema pedagógico surge cuando
hay un vacío de conocimiento
Un problema pedagógico surge en el
marco del manejo e interiorización de
valores, aspectos culturales y aspectos
comportamentales
Un problema pedagógico surge en el
marco de una problemática social que
admite acciones de Enseñanza-
Aprendizaje

3. LOGÍSTICA DEL PROBLEMA
• Contexto del
problema
• Presentación
del la realidad
Identificación
Dificultad
• Síntomas
• Causas
• Pronóstico
• Control del
pronóstico
• Necesidad del PP
Implicaciones

4. COHERENCIA PROBLÉMICA
•La formulación
responde a la lógica de
lo que se desea
afrontar, falta de
conocimiento, manejo
e interiorización de
valores, aspectos
culturales y aspectos
comportamentales, o
el aprendizaje en el
marco de una
problemática social
Formulación
Objetivos •La justificación expone
•Los objetivos se
constituyen en
procesos alcanzables y
medibles que dialogan
asertivamente con la
pregunta formulada
garantes de
importancia en función
del contexto
académico, individual y
social. Se usan criterios
de valor teórico,
pertinencia social,
aplicabilidad, viabilidad
justificación

5. Preguntas rectoras en la enseñanza de la
construcción problémica
ELEMENTOS DEL PROBLEMA PREGUNTAS RECTORAS
Contextualización Qué es o quién es la realidad, cuál es su
contexto social
En qué contexto teórico se inserta?
Síntomas Qué sucede, qué ha estado sucediendo?
Causas Posiblemente qué lo está causando?
Cómo ha intentado abordarse, ha sido
suficiente?
Pronóstico Qué sucedería si esa realidad se
mantiene?
Control del pronóstico Cómo se podría afrontar o evitar el
pronóstico?
Necesidad de investigación Qué proceso se desarrolla para
comprender, explicar o plantear
posibles soluciones?

6. Preguntas rectoras en la enseñanza de la
construcción problémica
ELEMENTOS DEL PROBLEMA PREGUNTAS RECTORAS
Objetivos Qué voy a hacer?, cómo lo voy a
hacer?, para qué lo voy a hacer?
Justificación Qué tan conveniente es el
proyecto?, esto es, ¿para qué sirve?
¿Cuál es su relevancia para la
sociedad?, ¿quiénes se beneficiarán
con los resultados del proyecto?
¿Se logrará llenar algún hueco de
conocimiento?

7. OBJETIVOS DE ENSEÑANZA
 Los objetivos de la enseñanza definen el propósito y
las aspiraciones que queremos lograr en los
estudiantes.
 Responden a la pregunta ¿PARA QUÉ SE ENSEÑA Y
APRENDE?

8. GENERALES Y ESPECÍFICOS
 El objetivo general es el enunciado claro y preciso de
lo que se desea que el educando aprenda y de las
competencias que se quiere desarrollar en éste.
 Para el logro del objetivo general nos apoyamos en la
formulación de objetivos específicos.
 Los objetivos específicos son los que identifican las
acciones que el educando va a realizar para ir
logrando el objetivo general del proceso de
Enseñanza- Aprendizaje.

9. CONSIDERACIONES PARA SU
ELABORACIÓN
• Seleccione un solo propósito para cada objetivo
• Siempre tienen que ser orientados hacia los
alumnos, incluido el vocabulario
Orientación
• Comience siempre con la habilidad que se
propone lograr en esa actividad docente ella es el
núcleo de los objetivos
• Se escribe en infinitivo
Precisión
• Determine con qué (contenido) se espera que
Coherencia logre las acciones su alumno.

10. TIPOS Y ACCIONES
TIPOS ACCIONES EJEMPLOS
COGNITIVOS-SABER Definir, Repetir, Memorizar,
Registrar, Relatar, Identificar,
Interpretar, Reafirmar,
Reconocer, Explicar, Expresar,
Informar, Revisar, Parafrasear
Identificar los
significados asociados
a la palabra cultura,
teniendo en cuenta sus
implicaciones literales y
contextuales
PSICOMOTORES-HACER
Aplicar, Demostrar,
Dramatizar, Ilustrar, Operar,
Programar, Dibujar, Esbozar,
Experimentar
Escribir un ensayo sobre la
importancia de la cultura, en
el cual utilice al menos cinco
argumentos que sustenten su
punto de vista
AFECTIVOS-SER Valorar, respetar, interiorizar,
potencializar, compartir
Valorar la importancia de
cada elemento cultural,
utilizando criterios volitivos en
el marco de la exposición
anual de la cultura colombiana

11. LOGÍSTICA DE LOS OBJETIVOS
HABILIDAD CONTENIDO CONDICIÓN DE
CALIDAD
Proceso de
aprendizaje que
evidencia el educando
en relación con un
contenido
Tópico desarrollado en
un período académico
determinado, sea un
período, una semana,
un año, etc.
Consideraciones de
calidad a tener en
cuenta para evidenciar
aprendizaje
Identificar Las causas de la
primera guerra
mundial
Teniendo en cuenta la
correlación existente
entre ellas