RÚBRICA QUE EVALÚA LA TAREA COMPETENCIAL: ELABORACIÓN DE UN RECETARIO

1. RÚBRICA PARA LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN QUE VALORAN LA CONSECUCIÓN DE LOS
APRENDIZAJES EN LA TAREA COMPETENCIAL PRESENTADA.
A continuación, se presenta una tabla en la que se recogen los criterios de evaluación
definidos en la tarea competencial presentada en la actividad anterior “elaboración de un
recetario” de este presente curso. Junto a cada uno de los criterios se encuentra la concreción
de la rúbrica que he definido para cada uno de ellos.
MUCHO
RÚBRICA
POCO
NADA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN.
Identifica las recetas
como texto de uso
social.
Conoce cada uno de
los apartados que
componen
una
receta.
Distingue
el
contenido de cada
uno de los apartados
que componen una
receta.
Identifica las recetas
como texto de uso
social, siempre.
Conoce todos los
apartados
que
componen
una
receta.
Distingue todos los
contenidos de cada
uno de apartados
que componen una
receta.
Identifica las recetas
como texto de uso
social, a veces.
Conoce algunos de
los apartados que
componen
una
receta.
Distingue algunos de
los contenidos de
cada uno de los
apartados
que
componen
una
receta.
Conoce
diferentes Conoce
diferentes Conoce
algunas
fuentes
donde fuentes
donde fuentes
donde
localizar
localizar información. localizar información.
información.
Participa
en
la Siempre participa en Participa
en
la
elaboración de un la elaboración de un elaboración de un
recetario de forma recetario de forma recetario de forma
cooperativa.
cooperativa.
cooperativa, a veces.
Disfruta con las Siempre disfruta con A veces, disfruta de
experiencias
las
experiencias las
experiencias
propuestas y las propuestas y las propuestas y las
actividades
en actividades en grupo. actividades en grupo.
grupo.
Valora
la Siempre valora la Algunas veces valora
importancia
que importancia
que la importancia que
tiene la gastronomía tiene la gastronomía tiene la gastronomía
en nuestra cultura.
en nuestra cultura.
en nuestra cultura.
Identifica
algunas Identifica
algunas Identifica
pocas
recetas propias de recetas propias de recetas propias de
nuestra Comunidad. nuestra Comunidad.
nuestra Comunidad.
Pagina un recetario. Pagina un recetario.
Por
momentos,
Identifica las recetas
como texto de uso,
nunca.
No conoce ningún
apartado
que
compone una receta.
No distingue los
contenidos de cada
uno de los apartados
que componen una
receta.
No
conoce
las
fuentes
donde
localizar información.
No participa en la
elaboración de un
recetario de forma
cooperativa.
Nunca, disfruta de las
experiencias
propuestas y las
actividades en grupo.
No
valora
la
importancia
que
tiene la gastronomía
en nuestra cultura.
No identifica recetas
propias de nuestra
Comunidad.
No
pagina
un

2. Sigue
la
serie
numérica
en
la
paginación
del
recetario.
Sigue la totalidad de
la serie numérica en
la paginación del
recetario.
Clasifica las recetas Clasifica todas las
según la provincia de recetas según la
la que procede.
provincia de la que
procede.
Se
interesa
por Siempre se interesa
buscar
la por
buscar
la
información
información
necesaria
para necesaria
para
desarrollar
las desarrollar
las
actividades
actividades
cotidianas.
cotidianas.
Experimenta con los Siempre experimenta
diferentes utensilios con los diferentes
que se necesitan utensilios que se
para
medir necesitan para medir
ingredientes
ingredientes
variados.
variados.
Escribe un índice de Escribe un índice de
forma cooperativa.
forma cooperativa,
siempre.
Desarrolla
la Desarrolla
la
confianza
en
sí confianza
en
sí
mismo
en
la mismo
en
la
exposición
de exposición
de
contenidos.
contenidos,
plenamente.
Verbaliza de forma Verbaliza de forma
natural y relajada la natural y relajada la
información que ha información que ha
trabajado en casa trabajado en casa
con sus familiares.
con sus familiares,
siempre.
Trabaja de forma Trabaja de forma
cooperativa.
cooperativa, siempre.
Respeta el trabajo Siempre respeta el
que realizan los trabajo que realizan
demás
y
la los demás y la
información
que información
que
ofrecen.
ofrecen.
Escucha a los demás Siempre escucha a
cuando hablan.
los demás cuando
hablan.
Respeta el turno de Siempre respeta el
palabra
en
la turno de palabra en
exposición
de la exposición de
pagina un recetario.
Sigue,
algunos
números de la serie
numérica
en
la
paginación
del
recetario.
Clasifica algunas de
las recetas según la
provincia de la que
procede.
Algunas veces se
interesa por buscar la
información necesaria
para desarrollar las
actividades
cotidianas.
Algunas
veces,
experimenta con los
diferentes utensilios
que se necesitan para
medir
ingredientes
variados.
Escribe un índice de
forma cooperativa,
algunas veces.
Desarrolla
la
confianza en sí mismo
en la exposición de
contenidos, un poco.
Verbaliza de forma
natural y relajada la
información que ha
trabajado en casa con
sus familiares, a
veces.
A veces, trabaja de
forma cooperativa.
A veces respeta el
trabajo que realizan
los demás y la
información
que
ofrecen.
A veces escucha a los
demás
cuando
hablan.
A veces respeta el
turno de palabra en la
exposición
de
recetario.
No sigue la serie
numérica
en
la
paginación
del
recetario.
No
clasifica
las
recetas según la
provincia de la que
procede.
Nunca se interesa
por
buscar
la
información
necesaria
para
desarrollar
las
actividades
cotidianas.
No experimenta con
los
diferentes
utensilios que se
necesitan para medir
ingredientes
variados.
No escribe un índice
de
forma
cooperativa.
No desarrolla la
confianza
en
sí
mismo
en
la
exposición
de
contenidos.
No
verbaliza de
forma
natural y
relajada
la
información que ha
trabajado en casa
con sus familiares.
Nunca trabaja de
forma cooperativa.
Nunca respeta el
trabajo que realizan
los demás u la
información
que
ofrecen.
Nunca escucha a los
demás
cuando
hablan.
No respeta el turno
de palabra en la
exposición
de

3. contenidos
que
realizan
sus
compañeros/as.
Valora la ayuda que
recibe
de
sus
familiares
para
trabajar
los
contenidos
escolares.
contenidos
que
realizan
sus
compañeros/as.
Valora la ayuda que
recibe
de
sus
familiares
para
trabajar
los
contenidos escolares,
siempre.
contenidos
que
realizan
sus
compañeros/as.
Algunas veces valora
la ayuda que recibe
de sus familiares para
trabajar
los
contenidos escolares.
contenidos
que
realizan
sus
compañeros/as.
No valora la ayuda
que recibe de sus
familiares
para
trabajar
los
contenidos escolares.
Una vez desarrollada la rúbrica de estos criterios de evaluación, pasamos a establecer la
relación que tiene esta evaluación con el plan de mejora.
RELACIÓN DE LA TAREA COMPETENCIAL Y LAS PROPUESTAS DE MEJORA RECOGIDAS EN LA
MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN DE MI CENTRO.
Entre los datos contemplados en la Memoria de autoevaluación centrada en la mejora
de los logros escolares del CEIP Sagrado Corazón de Jesús, encontramos algunas medidas que
pueden estar relacionadas con la tarea competencial propuesta, entre ellas destacamos las
siguientes:

Construcción de un aulario de infantil en el recinto del edificio principal:
actualmente educación Primaria y educación Infantil, se encuentran ubicados en dos
edificios independientes muy alejados entre sí. Si nos encontráramos en el mismo
edificio podríamos planificar experiencias en las que los mayores (Primaria) guiaran a
los pequeños (Infantil). En relación a mi tarea nos podrían ayudar a elaborar una de las
recetas que componen el recetario.

Dotación de pizarras digitales a las aulas de segundo ciclo de Primaria y de Infantil:
esto nos permitirá ver Blogs en los que se van explicando paso a paso la realización de
una receta, asimismo, podríamos ver vídeos de las mismas.

Aumentar la dotación de material didáctico en Infantil para hacer más efectivo el
aprendizaje: en relación a mi tarea he tenido que buscar entre mi círculo familiar, un
peso y jarras para medir cantidades, si este material, cotidiano, estuviera en el centro,
podríamos planificar experiencias más vivenciadas y hacer uso de ello cada vez que se
necesite y no limitarlo a tres días en el curso escolar.

Aumentar la planificación de las reuniones interciclos: nos ayudaría a la planificación
de experiencias entre los ciclos y poner en marcha situaciones de apadrinamiento, por
ejemplo.

Acuerdos interciclo sobre estrategias metodológica de cada área para abordar
adecuadamente los procesos de enseñanza y aprendizaje: lo que ayudaría a los
niños/as de Infantil a vivir un tránsito adecuado y sentir que su vida escolar sigue una

4. continuidad, para ello creo que se debe apostar por el aprendizaje cooperativo,
iniciado en mi tarea, y del cual se están obteniendo buenos resultados a nivel de grupo
e individual.

Afianzamiento en el trabajo de expresión oral del alumnado en clase: desde el
equipo de Educación infantil, el trabajo por proyectos, y actividades como: compartir
la información que trabajamos en casa con las familias, expresar la categoría en la que
se incluye una determinada información, verbalizar el proceso que si sigue en la
realización de una tarea, comunicar lo aprendido… se está apostando por ello.

Revisión de los criterios de evaluación de los distintos niveles y ciclos: esto fue
realizado al principio de curso en la revisión de la Propuesta Pedagógica y además, al
finalizar cada trimestre se hace un balance sobre la consecución de los criterios de
evaluación y si adecuación a los distintos niveles educativos.

Cubrir todas las bajas por parte de la administración, desde el primer día para no
interrumpir las labores del profesorado de apoyo: esto sigue siendo insuficiente y en
la realización de la tarea propuesta no hemos tenido la ayuda del maestro/a de apoyo.
Su presencia nos hubiera posibilitado atender de una forma más tutorizada a los
niños/as que muestran más dificultades y con ello, a su vez, hubiéramos podido
profundizar más en los contenidos tratados.

Buscar nuevas estrategias para aumentar la participación de las familias: antes de
comenzar el proyecto “Un paseo por Andalucía”, explicamos a las familias el proceso y
le pedimos que expresaran su compromiso en la realización de las diferentes tareas.
Este compromiso nos ha ayudado a que todas las familias colaboren y se impliquen en
el adecuado desarrollo de las experiencias.
Tras este análisis de la Memoria de autoevaluación y su relación con mi tarea, me
gustaría destacar que los aspectos que dependen del profesorado y las familias, han mejorado
notablemente y los aspectos que dependen de la administración, deben de seguir mejorando.