Portafolio digital

1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación
Pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014
LA ETICA Y LOS VALORES ATRAVES DE LAS TICS

2. 1. Áreas básicas
ETICA Y VALORES
TECNOLOGIA

3. 1.1. Áreas que integran
EXPRESION ARTISTICA
ETICA Y VALORES
RELIGION
TECNOLOGIA

4. 2. Presentación de docentes y estudiantes
AUTOR TELEFONO CORREO ELECTRONICO RADICADO
FRANCIA ELENA LOPEZ 3016897571 francialopeza@hotmail.com 16136
SELENE AGUDELO 3108296061 sele1851a@hotmail.com 16136
AIDA LUCIA HERNANDEZ 3128526996 aidalucia@hotmail.com 16136
MARIA GERMANIA JIMENEZ
gOMEZ
3136246275 germania1810@gmail.com 14651

5. 2.1. Datos de ubicación
SEDE EDUCATIVA:
ESCUELA NORMAL SUPERIOR SAGRADO CORAZON- BASICA PRIMARIA
MUNICIPIO: ARANZAZU
DEPARTAMENTO: CALDAS

6. 3. Presentación del problema
Implementar estrategias significativas por medio de
las TICS aplicables para los estudiantes de grado
Transición de la E.N.S.S.C con el fin de lograr el interés
de ellos por el cumplimiento de normas dentro y
fuera del ámbito Educativo.

7. 3. Presentación del problema
"Cuando se habla del cumplimiento de las normas y reglas del
contexto por parte de los niños y adolescentes se piensa, en primer
lugar, en las normas que constituyen lo que se llama la disciplina en
un centro escolar o incluso en una familia. Son normas que regulan
muchos temas de la convivencia, establecen cómo se deben actuar
y sancionar el comportamiento que se aleja de dichas pautas.
Normas que generalmente manifiestan incumplimiento en ciertos
ambitos sociales indispensable en el desarrollo de los seres
humanos

8. 3. Presentación del proyecto
Es este el caso de los estudiantes de la Escuela Normal Superior en algunos
grupos, de los cuales se hipotetiza que puede deberse básicamente a la edad y
etapa de inmadurez en la que se encuentran. Periodos en los que los niños-as y
jóvenes muchas veces se ven perturbados por diferentes problemáticas sociales
que no van acorde con las enseñanzas educativas y por ende se ven
involucrados en prácticas lejanas de su optima calidad de vida.
Con este proyecto se pretende básicamente lograr manejar como eje este tipo
de normas sociales, de modo que se logre el interés de los alumnos en el
cumplimiento de normas desde un aspecto social que favorezca principalmente
las relaciones interpersonales, para posteriormente entrar a asumir diferentes
responsabilidades tanto familiares, sociales y educativas

9. 4. Objetivos de aprendizaje
OBJETIVO GENERAL
Implementar estrategias significativas por medio de las TICS para
los estudiantes del grado Transición con el fin de lograr el interés
de ellos por el cumplimiento de normas dentro y fuera del ámbito
Educativo.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Diseñar estrategias pedagógicas y tecnológicas que conlleven a
un mejor desempeño de los estudiantes en el medio social.
Evidenciar en los estudiantes de Transición como aplica en su vida
cotidiana la ética y los valores.
Desarrollar atraves de los medios tecnológicos diferentes normas
que les contribuya a mejorar su comportamiento escolar y
familiar.

10. 4.1. Competencias generales del proyecto
•Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia
ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el
respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi
contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.).
•Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros),
en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro
de metas comunes y las cumplo.
•Identificó y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y
yo, y rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi
familia, con mis amigas y amigos y en mi salón.

11. 4.2. Estándar de competencia por área
•Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a
recibir buen trato, cuidado y amor. (Conocimientos).
•Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor)
en mí y en las otras personas. (Competencias emocionales).
•Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas
formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos,
etc.). (Competencias comunicativas y emocionales).
•Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y
escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo.
(Competencias comunicativas y emocionales).

12. 4.2. Estándar de competencia por área
•Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa
y en la vida escolar. (Competencias comunicativas).
•Reconozco que emociones como el temor o la rabia pueden afectar mi
participación en clase. (Competencias emocionales).
•Manifiesto desagrado
• Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo
étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las
demás personas y yo. (Competencias cognitivas y conocimientos).
•Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de
etnia, edad, género, ofi cio, lugar, situación socioeconómica, etc. (Competencias
cognitivas y conocimientos).
• Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. (¿Qué tal si me detengo
a escuchar sus historias de vida?). (Competencias emocionales y comunicativas).

13. 5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo
bibliográfico
RECURSOS:
RECURSOS DIDACTICOS:
El desarrollo del presente proyecto exige los
siguientes recursos didácticos:
Carteleras, copias, libros, grabadora, lápices de
colores, láminas, marcadores, Cámara digital,
fotografías, hojas de block, papel de colores.
RECURSOS DIGITALES:
OFFLINE: Computador, video beam, videos
ONLINE: Slide share, Power point, páginas web
BIBLIOGRAFIA:
CPE – UTP Ayudas Hipermediales
Dinamicas, en los proyectos de aulas con
TIC otra forma de enseñar y aprender
conjuntamente
WEBGRAFIA
 http://intereduvigo.blogspot.com/2008/08/el-cumplimiento-
de-normas-y-reglas.html
 http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/10
768/Alfageme2de3.pdf;jsessionid=83947A44
A1B3898744A4AA4498FA7775.tdx2?sequen
ce=2
 http://www.colombiaaprende.edu.co/html/doc
entes/1596/article-58814.html
 http://guivacali.wordpress.com/484/tecnologi
a-e-informatica/competencias-ciudadanas/
 http://es.slideshare.net/marthaluciar/men-estandares-
comp-ciudadanas2004

14. 5.1. Contenidos digitales que involucra
https://www.youtubeforschool.com
https://www.youtube.com/watch?v=EUI6tYMYyjE
https://www.educaplay.com
jclick

15. 5.2. Referente teórico
Los seres humanos, por el increíble desarrollo de la informática y los medios
masivos de comunicación, recibimos una enorme cantidad de información de
todo tipo, que nos bombardea diariamente, además de que podemos alquilar
un arsenal de imaginación ajena en videos, dibujos animados, películas, series y
telenovelas, etc. todo un mágico mundo prestado al que accedemos
cómodamente sentados en el living y hasta aprendemos a tener sentimientos
vivos sobre la fantasía que vemos y escuchamos, comentar sobre ellos e
intercambiar información con nuestros pares, con los estudiantes y familiares.
Los beneficios y ventajas que las Tics produzcan en el aprendizaje escolar,
ayudarán a los estudiantes a comprender y reflexionar sobre situaciones
problemáticas, al margen de sus condiciones sociales o económicas, podrán
facilitar a todos los alumnos al acceso a las fuentes del conocimiento sin
considerar por ello que las TICs sean una tecnología absolutamente igualitaria,
por ello, en esta Tesina planteo el cambio y la innovación potenciando el uso de
las Tics en el aula.

16. 5.2. Referente teórico
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), entendidas como el
conjunto convergente de tecnologías de la microelectrónica, la informática
(máquinas y software), las telecomunicaciones y la optoelectrónica (Castells,
2000), están produciendo una auténtica revolución en la vida del ser humano,
una revolución que se enmarca en un conjunto más amplio de cambios en
nuestra sociedad y se concreta en una denominación: la sociedad de la
información. La sociedad red, está transformando aceleradamente las bases de
la sociedad anterior (Bangemann, 1994).
Según el enfoque de Beltrán, Llera (O , p ), las tecnologías de la información y
comunicación se transforman en instrumentos necesarios para las escuelas, las
cuales tienen como funciones: ser fuente de información (hipermedia), canal de
comunicación interpersonal, necesaria para el trabajo colaborativo

17. 5.2. Referente teórico
Juan Carlos Tedesco en su obra Los pilares de la educación (2003) hace notar la
importancia de la dinámica de la sociedad de la información sobre el campo
educativo, ya que crea un nuevo contexto en el que la educación afronta nuevos
desafíos. El primer “reto como él lo denomina se resume en el postulado de
aprender a aprender desde lo cognitivo considerando que la información y el
conocimiento han adquirido una relevancia capital, por ello la educación deberá
convertirse en un elemento siempre presente en el proceso de aprendizaje.
También dentro de este enfoque mediacional contextualizado se puede situar
la Teoría Sociocultural, Basada en la teoría de Vigotsky, que "considera el origen
social de los procesos mentales humanos y el papel del lenguaje y de la cultura
como mediadores necesarios en la construcción y en la interpretación de los
significados" (DE PABLOS, 1997:123). Las fuentes de mediación pueden ser muy
variadas (una herramienta material, un sistema de símbolos, la conducta de
otro ser humano...), pero estas interacciones siempre ocurren en marcos
institucionales definidos: familia, escuela, trabajo....

18. 5.4. Webgrafía
•http://intereduvigo.blogspot.com/2008/08/el-cumplimiento-de-normas-y-reglas.
html
•http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/10768/Alfageme2de3.pdf;jsessio
nid=83947A44A1B3898744A4AA4498FA7775.tdx2?sequence=2
•http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/article-58814.html
•http://guivacali.wordpress.com/484/tecnologia-e-informatica/competencias-ciudadanas/
•http://es.slideshare.net/marthaluciar/men-estandares-comp-ciudadanas2004

19. 6. Actividades de aprendizaje diseñadas
La Ayuda Hipermedial Dinámica ayuda que la clase se desarrolle 100%
totalmente práctica para que sea amena y divertida tanto para estudiantes
como para docentes, ya que está demostrado que lo práctico se aprende más
rápido y mejor. Para ello se utilizaran una metodología lúdico-tecnológica en
la que los niños-as tengan la posibilidad de desplegar todo su potencial a
medida que aprenden tanto con las herramientas ofimáticas en especial
power point.
Haz clic en la imagen para ver la planeación de clase DTP

20. 6.1. Metodología
La metodología desarrollada en este proyecto de aula será totalmente
práctica para que sea amena y divertida tanto para estudiantes como para
docentes, ya que está demostrado que lo práctico se aprende más rápido y
mejor. Para ello se utilizaran una metodología lúdico-tecnológica en la que los
niños-as tengan la posibilidad de desplegar todo su potencial a medida que
aprenden tanto con las herramientas ofimaticas como de las plataformas
virtuales educativas en cada caso.

21. 6.2. Cronograma
FECHA AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE
SEMANA 1 Análisis de problemas
relacionados con las normas
y los valores del aula
escolar según conceptos
previos
Actividad de integración y
proposición de normas en la
que los niños se califiquen
entre si en medios virtuales
Fortalecer los valores vistos
en los videos, los cuentos,
los juegos en línea y las
dinámicas grupales
SEMANA 2 Presentación de normas y
valores en el aula a través
de medios diferentes (vídeo,
dramatizaciones, funciones
de títeres, entrevistas en
secuencia de dibujos, frizos
e historietas, etc.)
Realización de dibujos
relacionados con el
cumplimento de normas y la
practica de valores, hechos en
paint.
Socializar las observaciones
de los vigilantes del aula,
para verificar como están en
el cumplimiento de normas y
plantear soluciones grupales
según lo aprendido
SEMANA 3 Juegos en línea sobre
valores determinantes de la
actuación social para
mejorar sus acciones
comportamentales
Entrevistas y encuestas entre
maestros-as de la institución,
orientadas por la docente.
Realización de cartelera
grupal en la que cada niño
asuma su propio
compromiso en relación a la
norma o valor que mas se le
dificulta practicar a cumplir.
SEMANA 4 Búsqueda de la información
acerca de la corrección de
las normas y valores que
deben estar presentes en
las aulas.
Videos o fabulas relacionados
con valores y cumplimiento de
normas
Dinámica GLOBO LOCO, en
el que cada niño en un
encuentro grupal responderá
a interrogantes y a
actividades relacionadas con
las norma

22. 7. Productos y evaluación
Para el presente proyecto se tuvo en cuenta una secuencia educativa
completa, didáctica e innovadora, pensada en la edad de los niños-as y en sus
habilidades y capacidades en relación con el manejo adecuado de las tics, asi
como una constante capacitación para el manejo de nuevas plataformas y
programas educativos sencillos acordes a sus necesidades.
Principalmente se partió de los conocimientos previos de los niños-as, del
análisis de las experiencias presentadas en el aula en relación con la práctica
de valores y el cumplimiento de normas. Fue evidente que son muchas y muy
variadas las problemáticas relacionas con dichos temas que se presentan en
las aulas, asi mismo los niños-as manifestaron su deseo de evitar estas
situaciones comprometiéndose a colaborar con las actividades y contribuir
con el cambio

23. 7. Productos y evaluación
Asi mismo se realizaron una serie de actividades que dan respuesta a los
problemas de una forma creativa y con herramientas novedosas que los
niños-as obtienen a medida que se encuentran con las TICs, no como simples
juegos sino con aportes significativos en su proceso.
Ante dicha implementación los niños-as respondieron positivamente,
mediante una socialización continua y la expresión de sus sentimientos y
emociones, cada uno se dio a la tarea de identificar quienes son los
principales actores de estos hechos, manifestando capacidades intelectuales
únicas, asi como un buen manejo de conflictos. Todos asumieron la
responsabilidad al involucrarse con la c¡verificacion de los comportamientos
de su grupo el dia indicado y marcharon en torno a las normas inicialmente
planteadas por ellos mismos.
Además de lo anterior y considerando la autoevalucion un complemento del
proceso, constantemente se realizo seguimiento al trabajo y comportamiento
de los estudiantes, y a cada uno se le solicito que también tuvieran en cuenta
sus acciones para al finalizar advertir en cuanto a que aspectos creían haber
cambiado.