Portafolio Aranzazu 01 - 01

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Portafolio Aranzazu 01 - 01

  1. 1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012 -2014 Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014 LA ETICA Y LOS VALORES ATRAVES DE LAS TICS
  2. 2. 1. Áreas básicas ETICA Y VALORES TECNOLOGIA
  3. 3. 1.1. Áreas que integran EXPRESION ARTISTICA ETICA Y VALORES RELIGION TECNOLOGIA
  4. 4. 2. Presentación de docentes y estudiantes AUTOR TELEFONO CORREO ELECTRONICO RADICADO FRANCIA ELENA LOPEZ 3016897571 francialopeza@hotmail.com 16136 SELENE AGUDELO 3108296061 sele1851a@hotmail.com 16136 AIDA LUCIA HERNANDEZ 3128526996 aidalucia@hotmail.com 16136 MARIA GERMANIA JIMENEZ gOMEZ 3136246275 germania1810@gmail.com 14651
  5. 5. 2.1. Datos de ubicación SEDE EDUCATIVA: ESCUELA NORMAL SUPERIOR SAGRADO CORAZON- BASICA PRIMARIA MUNICIPIO: ARANZAZU DEPARTAMENTO: CALDAS
  6. 6. 3. Presentación del problema Implementar estrategias significativas por medio de las TICS aplicables para los estudiantes de grado Transición de la E.N.S.S.C con el fin de lograr el interés de ellos por el cumplimiento de normas dentro y fuera del ámbito Educativo.
  7. 7. 3. Presentación del problema "Cuando se habla del cumplimiento de las normas y reglas del contexto por parte de los niños y adolescentes se piensa, en primer lugar, en las normas que constituyen lo que se llama la disciplina en un centro escolar o incluso en una familia. Son normas que regulan muchos temas de la convivencia, establecen cómo se deben actuar y sancionar el comportamiento que se aleja de dichas pautas. Normas que generalmente manifiestan incumplimiento en ciertos ambitos sociales indispensable en el desarrollo de los seres humanos
  8. 8. 3. Presentación del proyecto Es este el caso de los estudiantes de la Escuela Normal Superior en algunos grupos, de los cuales se hipotetiza que puede deberse básicamente a la edad y etapa de inmadurez en la que se encuentran. Periodos en los que los niños-as y jóvenes muchas veces se ven perturbados por diferentes problemáticas sociales que no van acorde con las enseñanzas educativas y por ende se ven involucrados en prácticas lejanas de su optima calidad de vida. Con este proyecto se pretende básicamente lograr manejar como eje este tipo de normas sociales, de modo que se logre el interés de los alumnos en el cumplimiento de normas desde un aspecto social que favorezca principalmente las relaciones interpersonales, para posteriormente entrar a asumir diferentes responsabilidades tanto familiares, sociales y educativas
  9. 9. 4. Objetivos de aprendizaje OBJETIVO GENERAL Implementar estrategias significativas por medio de las TICS para los estudiantes del grado Transición con el fin de lograr el interés de ellos por el cumplimiento de normas dentro y fuera del ámbito Educativo. OBJETIVOS ESPECIFICOS: Diseñar estrategias pedagógicas y tecnológicas que conlleven a un mejor desempeño de los estudiantes en el medio social. Evidenciar en los estudiantes de Transición como aplica en su vida cotidiana la ética y los valores. Desarrollar atraves de los medios tecnológicos diferentes normas que les contribuya a mejorar su comportamiento escolar y familiar.
  10. 10. 4.1. Competencias generales del proyecto •Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.). •Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo. •Identificó y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigas y amigos y en mi salón.
  11. 11. 4.2. Estándar de competencia por área •Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor. (Conocimientos). •Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas. (Competencias emocionales). •Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.). (Competencias comunicativas y emocionales). •Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo. (Competencias comunicativas y emocionales).
  12. 12. 4.2. Estándar de competencia por área •Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar. (Competencias comunicativas). •Reconozco que emociones como el temor o la rabia pueden afectar mi participación en clase. (Competencias emocionales). •Manifiesto desagrado • Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo. (Competencias cognitivas y conocimientos). •Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género, ofi cio, lugar, situación socioeconómica, etc. (Competencias cognitivas y conocimientos). • Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. (¿Qué tal si me detengo a escuchar sus historias de vida?). (Competencias emocionales y comunicativas).
  13. 13. 5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo bibliográfico RECURSOS: RECURSOS DIDACTICOS: El desarrollo del presente proyecto exige los siguientes recursos didácticos: Carteleras, copias, libros, grabadora, lápices de colores, láminas, marcadores, Cámara digital, fotografías, hojas de block, papel de colores. RECURSOS DIGITALES: OFFLINE: Computador, video beam, videos ONLINE: Slide share, Power point, páginas web BIBLIOGRAFIA: CPE – UTP Ayudas Hipermediales Dinamicas, en los proyectos de aulas con TIC otra forma de enseñar y aprender conjuntamente WEBGRAFIA  http://intereduvigo.blogspot.com/2008/08/el-cumplimiento- de-normas-y-reglas.html  http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/10 768/Alfageme2de3.pdf;jsessionid=83947A44 A1B3898744A4AA4498FA7775.tdx2?sequen ce=2  http://www.colombiaaprende.edu.co/html/doc entes/1596/article-58814.html  http://guivacali.wordpress.com/484/tecnologi a-e-informatica/competencias-ciudadanas/  http://es.slideshare.net/marthaluciar/men-estandares- comp-ciudadanas2004
  14. 14. 5.1. Contenidos digitales que involucra https://www.youtubeforschool.com https://www.youtube.com/watch?v=EUI6tYMYyjE https://www.educaplay.com jclick
  15. 15. 5.2. Referente teórico Los seres humanos, por el increíble desarrollo de la informática y los medios masivos de comunicación, recibimos una enorme cantidad de información de todo tipo, que nos bombardea diariamente, además de que podemos alquilar un arsenal de imaginación ajena en videos, dibujos animados, películas, series y telenovelas, etc. todo un mágico mundo prestado al que accedemos cómodamente sentados en el living y hasta aprendemos a tener sentimientos vivos sobre la fantasía que vemos y escuchamos, comentar sobre ellos e intercambiar información con nuestros pares, con los estudiantes y familiares. Los beneficios y ventajas que las Tics produzcan en el aprendizaje escolar, ayudarán a los estudiantes a comprender y reflexionar sobre situaciones problemáticas, al margen de sus condiciones sociales o económicas, podrán facilitar a todos los alumnos al acceso a las fuentes del conocimiento sin considerar por ello que las TICs sean una tecnología absolutamente igualitaria, por ello, en esta Tesina planteo el cambio y la innovación potenciando el uso de las Tics en el aula.
  16. 16. 5.2. Referente teórico Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), entendidas como el conjunto convergente de tecnologías de la microelectrónica, la informática (máquinas y software), las telecomunicaciones y la optoelectrónica (Castells, 2000), están produciendo una auténtica revolución en la vida del ser humano, una revolución que se enmarca en un conjunto más amplio de cambios en nuestra sociedad y se concreta en una denominación: la sociedad de la información. La sociedad red, está transformando aceleradamente las bases de la sociedad anterior (Bangemann, 1994). Según el enfoque de Beltrán, Llera (O , p ), las tecnologías de la información y comunicación se transforman en instrumentos necesarios para las escuelas, las cuales tienen como funciones: ser fuente de información (hipermedia), canal de comunicación interpersonal, necesaria para el trabajo colaborativo
  17. 17. 5.2. Referente teórico Juan Carlos Tedesco en su obra Los pilares de la educación (2003) hace notar la importancia de la dinámica de la sociedad de la información sobre el campo educativo, ya que crea un nuevo contexto en el que la educación afronta nuevos desafíos. El primer “reto como él lo denomina se resume en el postulado de aprender a aprender desde lo cognitivo considerando que la información y el conocimiento han adquirido una relevancia capital, por ello la educación deberá convertirse en un elemento siempre presente en el proceso de aprendizaje. También dentro de este enfoque mediacional contextualizado se puede situar la Teoría Sociocultural, Basada en la teoría de Vigotsky, que "considera el origen social de los procesos mentales humanos y el papel del lenguaje y de la cultura como mediadores necesarios en la construcción y en la interpretación de los significados" (DE PABLOS, 1997:123). Las fuentes de mediación pueden ser muy variadas (una herramienta material, un sistema de símbolos, la conducta de otro ser humano...), pero estas interacciones siempre ocurren en marcos institucionales definidos: familia, escuela, trabajo....
  18. 18. 5.4. Webgrafía •http://intereduvigo.blogspot.com/2008/08/el-cumplimiento-de-normas-y-reglas. html •http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/10768/Alfageme2de3.pdf;jsessio nid=83947A44A1B3898744A4AA4498FA7775.tdx2?sequence=2 •http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/article-58814.html •http://guivacali.wordpress.com/484/tecnologia-e-informatica/competencias-ciudadanas/ •http://es.slideshare.net/marthaluciar/men-estandares-comp-ciudadanas2004
  19. 19. 6. Actividades de aprendizaje diseñadas La Ayuda Hipermedial Dinámica ayuda que la clase se desarrolle 100% totalmente práctica para que sea amena y divertida tanto para estudiantes como para docentes, ya que está demostrado que lo práctico se aprende más rápido y mejor. Para ello se utilizaran una metodología lúdico-tecnológica en la que los niños-as tengan la posibilidad de desplegar todo su potencial a medida que aprenden tanto con las herramientas ofimáticas en especial power point. Haz clic en la imagen para ver la planeación de clase DTP
  20. 20. 6.1. Metodología La metodología desarrollada en este proyecto de aula será totalmente práctica para que sea amena y divertida tanto para estudiantes como para docentes, ya que está demostrado que lo práctico se aprende más rápido y mejor. Para ello se utilizaran una metodología lúdico-tecnológica en la que los niños-as tengan la posibilidad de desplegar todo su potencial a medida que aprenden tanto con las herramientas ofimaticas como de las plataformas virtuales educativas en cada caso.
  21. 21. 6.2. Cronograma FECHA AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE SEMANA 1 Análisis de problemas relacionados con las normas y los valores del aula escolar según conceptos previos Actividad de integración y proposición de normas en la que los niños se califiquen entre si en medios virtuales Fortalecer los valores vistos en los videos, los cuentos, los juegos en línea y las dinámicas grupales SEMANA 2 Presentación de normas y valores en el aula a través de medios diferentes (vídeo, dramatizaciones, funciones de títeres, entrevistas en secuencia de dibujos, frizos e historietas, etc.) Realización de dibujos relacionados con el cumplimento de normas y la practica de valores, hechos en paint. Socializar las observaciones de los vigilantes del aula, para verificar como están en el cumplimiento de normas y plantear soluciones grupales según lo aprendido SEMANA 3 Juegos en línea sobre valores determinantes de la actuación social para mejorar sus acciones comportamentales Entrevistas y encuestas entre maestros-as de la institución, orientadas por la docente. Realización de cartelera grupal en la que cada niño asuma su propio compromiso en relación a la norma o valor que mas se le dificulta practicar a cumplir. SEMANA 4 Búsqueda de la información acerca de la corrección de las normas y valores que deben estar presentes en las aulas. Videos o fabulas relacionados con valores y cumplimiento de normas Dinámica GLOBO LOCO, en el que cada niño en un encuentro grupal responderá a interrogantes y a actividades relacionadas con las norma
  22. 22. 7. Productos y evaluación Para el presente proyecto se tuvo en cuenta una secuencia educativa completa, didáctica e innovadora, pensada en la edad de los niños-as y en sus habilidades y capacidades en relación con el manejo adecuado de las tics, asi como una constante capacitación para el manejo de nuevas plataformas y programas educativos sencillos acordes a sus necesidades. Principalmente se partió de los conocimientos previos de los niños-as, del análisis de las experiencias presentadas en el aula en relación con la práctica de valores y el cumplimiento de normas. Fue evidente que son muchas y muy variadas las problemáticas relacionas con dichos temas que se presentan en las aulas, asi mismo los niños-as manifestaron su deseo de evitar estas situaciones comprometiéndose a colaborar con las actividades y contribuir con el cambio
  23. 23. 7. Productos y evaluación Asi mismo se realizaron una serie de actividades que dan respuesta a los problemas de una forma creativa y con herramientas novedosas que los niños-as obtienen a medida que se encuentran con las TICs, no como simples juegos sino con aportes significativos en su proceso. Ante dicha implementación los niños-as respondieron positivamente, mediante una socialización continua y la expresión de sus sentimientos y emociones, cada uno se dio a la tarea de identificar quienes son los principales actores de estos hechos, manifestando capacidades intelectuales únicas, asi como un buen manejo de conflictos. Todos asumieron la responsabilidad al involucrarse con la c¡verificacion de los comportamientos de su grupo el dia indicado y marcharon en torno a las normas inicialmente planteadas por ellos mismos. Además de lo anterior y considerando la autoevalucion un complemento del proceso, constantemente se realizo seguimiento al trabajo y comportamiento de los estudiantes, y a cada uno se le solicito que también tuvieran en cuenta sus acciones para al finalizar advertir en cuanto a que aspectos creían haber cambiado.

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