La biblioteca escolar: Un espacio para el aprendizaje por proyectos Encontros do Plan de mellora de bibliotecas escolares Santiago de Compostela , 12 y 13 de marzo de 2015

1. La biblioteca escolar: Un espacio para el
Aprendizaje por Proyectos
Encontros do Plan de mellora de bibliotecas escolares
Santiago de Compostela , 12 y 13 de marzo de 2015

2.  Situación de algunos Centros Educativos
 Un momento para la reflexión
Las competencias básicas: Clave para el cambio
 Roles del aprendiz y del docente en el aula
 Definición de tarea
 Los proyectos de Aprendizaje: unas pinceladas en pro del
cambio
 Evaluar desde la equidad
 La biblioteca escolar y el aprendizaje por proyectos
Algunos materiales
Nuestro paseo

3. Los proyectos de aprendizaje:
algunas ideas

4. Situación de
algunos Centros
escolares

5. René Magritte. The lovers 1928

7. “Me divierto más cuando tengo que hacer yo las cosas”
Alumno de 1 º de la ESO expulsado de clase con el que mantuve una corta conversación
“Hoy se me ha hecho la
mañana muy larga. Los
profesores han estado
todas las horas
explicando sin parar”

8. Un momento
para la reflexión

9. Cortometraje: “Pipas”

10. "Aprender es una conversación.
Una conversación entre personas, una
conversación con la realidad, y una
conversación con nosotros mismos"
Carme Barba y Sebastià Capella

11. Los alumnos nos cuentan las 4 características de sus
docentes favoritos
 “Es divertido y hace que aprender también
sea divertido”
 “Se preocupa realmente por mí”
 “Nos da un trato igualitario”
 Trabajamos en grupo y por proyectos
Fuente: Students Share Characteristics Of Their Favorite Teachers

12. Las competencias
básicas, clave para el
cambio

13. COMPETENCIAS BÁSICAS
LOE LOMCE
1º- 3º- 5º de Primaria
Competencia en comunicación
lingüística
Competencia lingüística
Competencia matemática
Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología
Competencia en el conocimiento e
interacción con el mundo físico
Competencia en el tratamiento de la
información y competencia digital
Competencia digital
Competencia social y ciudadana Competencias sociales y cívicas
Competencias para aprende a aprender Aprender a aprender
Competencia de autonomía e iniciativa
personal
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Competencia cultural y artística Conciencia y expresiones culturales

14. La competencia es un agregado de elementos diferenciados.
ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL
SABER:
Conceptos
SABER HACER:
Destrezas,habilidades,
procedimientos
SABER SER O ESTAR
Actitudes, valores,
creencias
ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS

15. Un alumno-a competente es aquel que …
 Entiende las orientaciones cuando tiene
que hacer una actividad o tarea
 Se expresa adecuadamente a nivel escrito
y oral
 Sabe aplicar lo que aprende en diferentes
contextos y situaciones
 Es capaz de controlar su aprendizaje
 Trabaja bien en equipo
 Es autónomo
 Su autoestima es buena
 Le gusta ayudar a los compañeros …
El profesor lo tiene que enseñar
en el aula

16. “Que nuestros
aprendices sepan
aplicar los
contenidos
aprendidos en el
aula en diferentes
contextos y
situaciones”

17. Si se trabaja en soledad el cambio es lento…

18. Los aprendices en plena acción

19. ¿Qué es una tarea?
¿?
TAREA=PRODUCTO FINAL
RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA

20. EJEMPLOS DE PRODUCTOS FINALES
PRODUCTOS
ESCRITOS
PRODUCTOS
PRESENTADOS
PRODUCTOS
TECNOLÓGICOS
PRODUCTOS EN
OTROS
SOPORTES
- Carta
- Narración
- Informe
- Poema
- Panfleto
- Biografía
- Autobiografía
- Ensayo...
- Guión para una
película
- Crítica sobre un libro
- Resumen
- Esquema
- Díptico
-Encuesta/cuestionario
- Póster...
- Ponencia
- Debate
- Obra de teatro
- Canción/letra
- Pieza musical
- Informe oral
- Recreación
dramática
- Discusión
- Baile
- Exposición de
productos,...
- Presentación
de diapositivas
- Sitio Web
- Webquest
- Blog
- Wiki
- Aplicaciones de
la web 2.0 para
hacer:
- Historia digital
-Cómics
- Pósters,
- Frisos
cronológicos,
- Murales
- Vídeos
- Archivos de
voz...
- Presentación
de diapositivas
- Dibujo
- Cuadro
- Escultura
- Collage
- Mapa
- Álbum de
fotos
- Historia oral,
...

21. El alumno hace diferentes actividades para
poder hacer bien su tarea, su trabajo final
Todas las actividades son importante y necesarias
TAREA: Escribir un e-mail
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4 …

22. El rol del docente y aprendiz

23. Rol de docente
Profesor = Coach Entrena a sus aprendices para que
aprendan de una manera
significativa
Mira a cada uno de sus alumnos
Cree en lo que hacen
 Transmite ilusión, ganas de aprender
Crea expectativas
Abre ventanas de conocimiento
 Propone tareas
 Ayuda a saber moverse por Internet
 Ofrece orientaciones y buenos modelos
 Enseña a utilizar herramientas de
planificación del trabajo
 Da pautas para reflexionar
sobre el proceso de aprendizaje
 Utiliza diferentes
herramientas de evaluación

24. Rol del alumno-a
 Construye de manera consciente su aprendizaje
Pone en duda la objetividad de lo que aprende
Aprende “haciendo” e interactuando con los demás
 Sabe que el conocimiento puede encontrarse en diferentes lugares
 Llega al conocimiento a través del trabajo individual, grupal y junto a su
profesora
Utiliza herramientas de autoevaluación, planificación y evaluación de los
aprendizajes
 Se plantea retos, mira hacia
delante

25. A través de los
Proyectos de
Aprendizaje …

26. Elegimos temas atractivos
Y los conectamos con el
presente …
“El trabajo infantil y juvenil ayer y hoy”
“Los niños víctimas de la guerra civil y de las
guerras actuales”
“Cristóbal Colón en el siglo XXI”

27. Buscamos una tarea atractiva para motivar al
alumnado a entrar en el proyecto

29. Detectamos conocimientos previos

30. Trabajamos por tareas
Se aprende “haciendo”

31. Incorporando las TIC para generar conocimiento

32. Organizamos agrupamientos diferentes

33. En las actividades proponemos …
 Orientaciones
Buenos modelos
Herramientas de planificación
Recursos variados

34. El alumno-a puede reflexionar sobre su
aprendizaje a través de …
 El diario de aprendizaje
 Plantillas para la autoevaluación
Listas de control
Rúbricas

35. La Revolución Industrial: El cambio
Cada aprendiz crece a partir de su
nivel de aprendizaje

36. Los alumnos aprenden de sus errores y
dificultades …

37. Comparten sus vivencias …
La vida de Kate
La vida de Jacke

38. … trabajan los sentimientos, valores,
emociones, empatía
Toby entrevista
a Tania

39. Se trabajan las competencias básicas, las TIC, las
emociones, sentimientos, las inteligencias
múltiples de una manera cooperativa a través de
…
 Tareas variadas
Herramientas de aprendizaje
Herramientas de evaluación
Agrupamientos diversos
Proyectos de trabajo
Secuencia didáctica
Competencias
TIC
Inteligencias Múltiples
Trabajo Cooperativo …

40. Cada aprendiz
es único y …

41. … se le anima continuamente

42. La evaluación es equitativa

43. Las competencias
se evalúan a través
de las tareas o
producciones
finales que los
alumnos hacen en
clase

44. • Aprender a aprender
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
• Competencias sociales y cívicas
QUEDAN GARANTIZADAS …
SI ….
LAS COMPETENCIAS …

45. LA TAREA TIENE:
- Pautas, orientaciones,
buenos modelos
- Momentos de reflexión
- Instrumentos de
evaluación (listas de
control)

46. ESCALA DE VALORACIÓN: EXPOSICIÓN ORAL
PERSONA DEL GRUPO:
TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN Y PARTE QUE LE HA CORRESPONDIDO:
1 2 3
El vocabulario utilizado es apropiado para ser comprendido por los compañeros-as
La información es coherente y aparece de forma ordenada
No se usan palabras “comodines” o “muletillas”
El discurso apenas se entrecorta
Se controla la velocidad, el tono de voz, las postura, el gesto y la mirada
Habla con seguridad y resulta convincente
1.Adecuado
2.Suficiente
3.Inadecuado

47. EVALUACIÓN ALUMNO - ALUMNO
Escalas de valoración Formularios Google
Ejemplo de aula

48. Evaluación profesor-alumnos
HERRAMIENTAS
Escalas de valoración Formularios Google
Ejemplo de aula

49. EVALUACIÓN DE UN PORTAFOLIO
Materia:
Alumno-a: Curso:
1 2 3
Las actividades y tareas se han hecho en los plazos previstos
En caso necesario, el alumno ha hecho las correcciones oportunas, siguiendo las instrucciones
del profesor-a
Los textos son coherentes y aparecen bien cohesionados
La ortografía es correcta
Todas las actividades y tareas aparecen registradas siguiendo un orden
Se aportan imágenes, vídeos y otros recursos para ampliar la información
Buena presencia a nivel decorativo, creativo
1. Adecuado
2. Suficiente
3. Inadecuado

50. EVALUACIÓN DE LOS PORTAFOLIOS DEL ALUMNADO
YOMARA
NIKITA
ANE
JULEN
DANIEL
CARLA
MARIANA

51.  Diario de aprendizaje
 Documento de auto-evaluación
 Documento del alumno-a al iniciar una investigación
 Documento del alumnos al iniciar un producto
 Documento del alumno al preparar una presentación oral
 Informe de progreso después de una investigación
Auto-evaluación de contribución al grupo o pareja
 Listas de control
AUTOEVALUACIÓN : REFLEXIÓN SOBRE CÓMO ESTÁ APRENDIENDO

52. AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESOR
• REFLEXIONO SOBRE MI PRÁCTICA DOCENTE
• ESTOY TERMINANDO EL CURSO Y REFLEXIONO

53. TERMINADO EL PROYECTO …
¿Y la evaluación de los alumnos y
alumnas del proyecto?

54. Algunas frases de los alumnos:
 Me ha gustado aprender
cosas nuevas del mundo
Aprendes a valorar cosas que
antes no valorabas
 Nos ha gustado trabajar en
grupo porque, si alguno no
sabe algo, le podemos ayudar
 Me he sentido bien conmigo
mismo porque hemos podido
ayudar a otras personas
 He estado a gusto con mis
compañeros y profesoras y se
aprende un montón
 Me ha gustado la exposición
oral porque he aprendido a
expresarme
A DESTACAR …
“He aprendido a no tener vergüenza de mí
misma”
1º ESO INSTITUTO DE ASTRABUDUA

55. Algunas frases de las
alumnas:
Hemos aprendido aunque no hayamos
estudiado, al buscar la información, hacer las
tareas, presentarlas … Acabas aprendiendo
más que si hubiéramos hecho un examen
porque eso se te olvida al día siguiente pero
haciéndolo de esta forma no.
He aprendido a hablar en público sin
ningún miedo, a escribir mejor y a realizar
tareas en grupo.
Además de aprender a redactar mejor
tanto resúmenes como artículos de opinión,
he aprendido mucha historia
 Ha sido divertido trabajar todas en grupo,
y hemos aprendido muchas cosas, desde
utilizar bien Internet hasta hacer obras de
arte.
Todo lo tenías que hacer tu, nunca había
un momento en el que no hicieses nada, al
buscar información y al oír también a mis
compañeras, sin quererlo he aprendido
muchísimo
He aprendido a utilizar diferentes
herramientas de Internet
LAS FRASES
He aprendido mucho más que en una
clase normal
De ahora en adelante aplicaré lo que
he aprendido en otras asignaturas y
trabajos
Alumnas 4º ESO Colegio Ayalde

56. Cuentan la
experiencia vivida en
el aula a otros
docentes
“Los controles ya están hechos y corregidos, con resultados bastante buenos y,
sobre todo, un buen sabor de boca por mi parte. Me ha gustado mucho corregirlos,
darme cuenta de cómo redactan y enfocan cada imagen y, sobre todo, ver los
recursos que tienen a la hora de crear una imagen de la Edad Media en la ultima
pregunta de la redacción. Ya lo comentaremos”
Un email de una profesora

57. Recursos que te pueden ayudar …

58. http://anabast.wordpress.com/

59. Recursos del CEDEC

60. Paseando por aula: Trabajando a través de Proyectos

61. La biblioteca escolar: Un espacio para el
aprendizaje por proyectos

63. Las bibliotecas escolares serán cada vez menos
un «espacio» para pasar a ser una «actividad».
Daniel Cassany

64. Integrar la biblioteca en el aula
Y el aula en la biblioteca

65. Un
lugar
para …

66. Planificar …

67. Investigar …

68. Pensar …

69. Ensayar …

70. Crear
Crear …

71. Compartir …

72. Exponer …

73. Sentir y vivir …

74. Jugar …

75. Qué debería tener la biblioteca
Diferentes espacios: de estudio, trabajo, consulta, juego, …
 Wifi
Libros en papel y digitales
Ordenadores, tablets, …
Mesas con ruedas que posibiliten organizar diferentes espacios y
agrupamientos
Pantalla o pared blanca y cañón

76. Un espacio donde pensar, crear, generar conocimiento …
Hacia la ciudadanía letrada del siglo XXI (con las bibliotecas escolares)
Daniel Cassany
El placer de leer en las
bibliotecas danesas

77. • “La biblioteca escolar. Un espacio para leer, escribir y aprender”. Gobierno de
Navarra
• "Los fondos de la biblioteca escolar y los planes de lectura del Centro" Negociado
de Diseño y Desarrollo curricular. Gobierno de Navarra.
• “Estudiar e investigar en la biblioteca escolar” Mª Jesús Illescas. Gobierno de
Navarra
• “Organización y funcionamiento de la biblioteca escolar. Tareas básicas” Junta de
Andalucía
• “Plan de trabajo y autoevaluación de la biblioteca escolar”. Junta de Andalucía
• “Cómo dar vida a la biblioteca escolar en Secundaria” José Antonio Camacho
Espinosa
• "Lectura, libros y animación. Reflexiones y propuestas" Víctor Moreno Gobierno
de Navarra
• "Cómo elaborar el plan de lectura comprensiva en un instituto de Secundaria.
Dos ejemplos prácticos"Profesores de Los IES “Pablo Sarasate” de Lodosa y
“Alhama” de Corella. Gobierno de Navarra.
• Leer en Secundaria (recursos variados)

78. Recursos para bibliotecas escolares
https://www.symbaloo.com/mix/bbeerecursos

79. ANA BASTERRA COSSÍO
ALGUNAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA PRESENTACIÓN
HAN SIDO TOMADAS DE GOOGLE IMÁGENES.
OTRAS SON DE ELABORACIÓN PROPIA.