El documento presenta dos columnas que contrastan dos enfoques opuestos de la enseñanza: un enfoque tradicional que se centra en la transmisión de contenidos y otro enfoque más innovador que busca hacer del alumno el protagonista del aprendizaje a través de métodos activos, la evaluación formativa y la adaptación a las necesidades individuales.

1. ¿Qué puedo hacer para
enseñar como nunca?
¿Qué hago para enseñar
como siempre?
Convertir mi profesión en un reto Estandarizar mi profesión
Perderle el miedo a los cambios Tenerle pánico a los cambios
Buscar las emociones del encuentro con los alumnos Perder de vista el sentido vocacional de mi profesión y
profesionalizarla
Crear nuevas propuestas pedagógicas y didácticas Ceñirme únicamente al repertorio de contenidos
conceptuales del currículo
Pensar que el progreso académico de mis alumnos
también depende de mi práctica docente
Pensar que los resultados académicos de mis alumnos no
dependen de mi práctica docente
Preocuparme por averiguar las causas de los
resultados docentes de cada uno de mis alumnos
Desentenderme de las causas de mis resultados docentes
Aplicar mi creatividad e innovar No cuestionarme los problemas de mi práctica docente
Implicarme en integrar mis contenidos con las de
otras materias
No cuestionar nunca aspecto alguno del currículo oficial
Eliminar y refundir contenidos. No priorizar ni jerarquizar los contenidos. Todos son
importantes. Todos son igual de importantes
Tener criterio y desarrollar criterios para fijar,
sustanciar y eliminar contenidos.
Acabar de desarrollar los contenidos constituirá un fin en sí
mismo
Afrontar el riesgo a equivocarme Calmar mi curiosidad y mis inquietudes
Favorecer la participación de los alumnos Seguir desmotivando con los alumnos
Interactuar con mis alumnos Promover la interacción con mis alumnos
Diseñar clases más activas y dinámicas Mantener las rutinas sin cuestionarlas
Potenciar las oportunidades del docente y de los
alumnos
Desaprovechar las ventajas y oportunidades del docente y
de los alumnos
Cambiar varias veces de métodos y prácticas a lo largo
del curso conforme a la evaluación
No tocar la sacrosanta programación sin variaciones,
repeticiones ni interrupciones.
Promover que los alumnos se conviertan en los
protagonistas del aprendizaje
Seguir sintiéndome el protagonista de la clase
y el centro del proceso.
Provocar que hagan propios los contenidos. Usar exclusivamente los métodos expositivo-transmisivos.
Preparar materiales adaptados a mi centro, con mis
compañeros, a mis propio alumnos, a mi sociedad, al
día al día.
Confiar ciega, única y exclusivamente en el libro de texto.
• El libro de texto me quita trabajo
• Me hace la programación
• Me prepara las actividades
• Me prepara las pruebas
Preparar los materiales con mis compañeros.
• Tendré que reunirme con ellos
• Tendré que llegar acuerdos con ellos
• Tendré que ceder
Trabajar individualmente como el llanero solitario
Intentar conocer a mis alumnos No interesarme en escuchar a mis alumnos
Promover la enseñanza entre iguales No interesarme en conocer sus opiniones
Buscar los procesos cognitivos adecuados a cada
situación de aprendizaje
No preocuparme de sus intereses
Cuestionarme los estilos de aprendizaje de mis
alumnos.
No preocuparme por saber que opinan ellos de lo que les
enseño
Desarrollar sus capacidades No conocer sus capacidades

2. Atender a la diversidad con tareas adaptadas a todo
tipo de alumnos
No preocuparme por el modo en que aprenden
Preparar actividades nuevas y atractivas para el aula Realizar las actividades del libro en casa de la página...
Usar las NTIC para explorar el mundo del
conocimiento: seleccionar, indagar, averiguar y
ampliar los puntos de vista.
Usar las NTIC como cosmético para dar siempre la misma
clase
Aprender a gestionar bien su trabajo en grupo. Controlar el aula que es el centro del universo educativo
Evaluar exclusivamente lo importante. Justificar que es imposible atender a los alumnos
diferentes por tantas ....
Buscar nuevas situaciones de evaluación Hacer pruebas estandarizadas.
Buscar nuevas formas de evaluación Convencerme de que se pueden hacer pruebas tipo test
muy elaboradas y exactas
Promover la autoevaluación Hacer exámenes tradicionales.
Potenciar la memoria significativa, relacional y a largo
plazo.
Potenciar la memoria mecánica, retentiva a corto plazo.
No despreciar la memoria Magnificar la memoria
Indagar los intereses de los alumnos para hacer
significativo lo que va a aprender
Matar la curiosidad de mis alumnos
Buscar el sentido práctico y realista de los
conocimientos
Primar los contenidos teóricos sobre los prácticos
Fomentar la cooperación Fomentar la competitividad
Trabajar en el aula Mandar trabajo para casa
Sacar el proceso de aprendizaje fuera del aula Encerrarme en el aula
Preocuparme del aprendizaje de mis alumnos dentro
del aula
Trasladar la responsabilidad del aprendizaje a los alumnos
y familias fuera del centro educativo
Promover el trabajo en equipo Hacer trabajos y pruebas individuales.
Promover el espíritu crítico de mis alumnos. Promover la pasividad de mis alumnos
Promover la curiosidad de mis alumnos y atenderla Despreciar las oportunidades que se presenten para
plantear situaciones de aprendizaje inoportunas (para mi
comodidad, para la lógica de la disciplina, para la
programación, para el currículo)
Relacionar los aprendizajes con el contexto en que se
desarrollan
Oírme a todas horas ya que estoy encantado de haberme
conocido
Usar gran variedad de metodologías didácticas
conformes a la situación de aprendizaje
Usar métodos probados y reconocibles por todos
Preocuparme por integrar las actividades de los
compañeros en mi práctica docente y coordinarme
con ellos
No interesarme por saber lo que estudian mis alumnos con
otros profesores y cómo lo hacen.
Implicarme activamente en la vida de mi centro No implicarme en los proyectos de mi centro
No desanimarme ante la incomprensión de
compañeros, alumnos y familias.
Seguiré concibiendo mi profesión como una labor
individual
Estar atento a la realidad que nos rodea para
aprovechar y crear todas oportunidades de cambio.
Sentir la satisfacción de notar que los alumnos reproducen
las ideas trasmitidas hasta con tus propias palabras,
metáforas, comparaciones, chistes y simplezas.
Buscar las experiencias de compañeros para copiar, No fijarme en el trabajo de otros compañeros, ni del centro

3. mejorar, encontrar estímulos e ideas. ni de otros centros y jamás de lejanos e ignotos países más
allá de la raya de mi patio.
Intentar convencer a mis compañeros de que los
cambios son positivos.
Seguir instalado en la comodidad.
Intentar convencer a los alumnos de que pueden
aprender por sí mismos
Seguir instalado en mi zona de confort
Evitar convertirme en predicador Seguir instalado en la seguridad
• En mi profesionalidad
• En mi oficio
Evitar convertirme en apóstol Seguir instalado en mi experiencia
• del control del aula
• del dominio de los tiempos y los espacios
• de la previsibilidad de las respuestas de los
alumnos
Evitar convertirme en mártir de la causa Evitar convertirme en un robot.