Plurigrado

1. INSTITUTO DE MARÍA
INMACULADA
NIVEL SUPERIOR
TALLER INTEGRADOR
Las Varillas
LA EVALUACIÓN
CIENCIAS NATURALES
PLURIGRADO
Profesora: Claudia Reartes

2. Hacia una redefinición conceptual y
operativa de la ruralidad.
• Lo rural: situación concreta que caracteriza un
fragmento específico del territorio como
unidad de gestión que permite integrar a una
realidad económica multisectorial,
dimensiones políticas, sociales, culturales
y ambientales.
(Echeverri Perico y Robero, s/f; García Ramón, 1995).

3. SUJETO EN UNA RED DE EXPERIENCIAS
• “El sujeto es algo que está inscripto en las
estructuras (sociales, políticas, psicológicas,
escolares), pero éstas nunca están dadas de una
vez y para siempre, por la que las experiencias
que se construyen sobre ellas son una compleja
trama entre deseos, posibilidades e
historias. ” (Caruso y Dussel, 1996)

4. Diálogos entre Comunicación y
Evaluación.
• Palabras clave:
Evaluación Educativa
Comunicación
Prácticas Docentes
Educación Democrática.
• CELMAN, Susana; OLMEDO Virginia Olmedo. “Diálogos entre Comunicación y
Evaluación. Una perspectiva educativa”. Disponible “on line”:
http://fh.mdp.edu.ar/revistas/index.php/r_educ/article/viewFile/29/73

5. • Los procesos comunicativos habilitan
espacios donde se tejen las subjetividades
cognitivas y sociales pero, cuando esto ocurre
en acciones evaluativas vinculadas con la
acreditación de conocimientos curriculares su
impacto aumenta considerablemente.

6. • La intención es analizar reflexivamente la relación
entre comunicación y evaluación porque
tenemos indicios de que ahí se juega algo del
orden político, ético y lo educativo.
• Poner en común desde dónde nos paramos
para pensar el diseño de las propuestas
evaluativas, por qué la conformamos y
construimos desde ese lugar y desde qué
dimensiones sostenemos su validez, son
cuestiones que hay que dialogar con los
otros.

7. ¿CÓMO EVALUAR?
• El cambio en la manera de evaluar, requiere de
la reflexión de los docentes y la superación de
sus concepciones hacia el hecho educativo, y en
ellas se incluye la evaluación.
• Requiere espacios de participación entre colegas en
actitud crítica hacia sus propios trabajos
docentes.
• Es un proceso lento pero imprescindible porque
no es posible el cambio de paradigma en la
enseñanza, si la evaluación continua vinculada solo
a la calificación.
(Gracía y García, 1993)

8. ¿CÓMO SE EVALÚA EN CIENCIAS NATURALES?
• La evaluación en Ciencias Naturales tiene
como función la autoregulación y
articulación entre el modelo didáctico, las
hipótesis de progresión que el docente se
plantea desde el punto de vista curricular y los
posibles cambios y los recorridos que se
suceden en los alumnos y en las estrategias
del docente para el rediseño y el ajuste al
modelo.
(Merino, Graciela 1998).

9. La evaluación un proceso dinámico:
• La contextualización del hecho educativo.
• El conocimiento y el análisis de las ideas de los
alumnos.
• La formulación de contenidos en función de
los obstáculos.
• La observación y el análisis de los recorridos
y los itinerarios de los alumnos.
• La revisión y selección de estrategias.
• Los procesos de metacognición del docente.
• El ajuste entre lo programado y lo que sucede
en el aula.

10. BIBLIOGRAFÍA:
-MERINO, Graciela . Enseñar Ciencias Naturales en el Tercer
Ciclo de la E.G.B. Editorial: AIQUE. Edición 1998.
-CARUSO Marcelo y DUSSEL Ines “DE SARMIENTO A LOS
SIMPOSONS. CINCO CONCEPTOS PARA PENSAR LA
EDUCACION CONTEMPORANEA” Editorial. KAPELUZ.
Edición 2001.
-CELMAN, Susana; OLMEDO Virginia Olmedo. “Diálogos entre
Comunicación y Evaluación. Una perspectiva educativa”.
Disponible “on line”:
http://fh.mdp.edu.ar/revistas/index.php/r_educ/article/viewFile/29/

11. Blog del Taller Integrador.
• http://plurigrado.blogspot.com.ar/