Auto instrucción

Universidad Especializada de las Américas
Facultad de Educación Social y Especial
Escuela de Educación Especial

Didáctica de la Educación Inicial y la Estimulación
Temprana.

El Juego como parte de la Estimulación en la Primera
Infancia.

Unidad de Autoinstrucción.

Dirigido a: Todos los estudiantes del II Semestre de la
Licenciatura en Estimulación Temprana y Orientación
Familiar.

Facilitadora: Lic. Maryuri Montezuma.
Noviembre 2011.

INTRODUCCIÓN

La Orientación Familiar como campo del futuro estimulador, comprende que
nunca ha sido sencilla la tarea de la familia; la crianza, la educación de los
hijos y hoy en día la misma es el agente más destacado de estimulación
sobre todo en la primera infancia.

Por tal razón, esta unidad de Auto instrucción te proporcionará
conocimientos acerca del Juego como parte de la estimulación temprana, sus
etapas, materiales necesarios/ juguetes para abordar la sesión de
estimulación y pautas para que la sesión sea oportuna y adecuada. Los
contenidos incluyen propuestas didácticas que te ayudarán en tu labor
profesional, considerando que las características del juego infantil irán
variando durante el largo y complejo transcurso del desarrollo infantil.

Lo verdaderamente esencial consiste en el legado y cultivo de un juego que
desarrollaremos juntos con el seguimiento de las 5 tareas de este módulo.
Vamos, te invito a que leas con detenida atención y Recuerda que cualquier
objeto puede convertirse en “Algo para jugar” y tú como estimulador puedes
acompañarle y orientar a la familia en esa constante y placentera tarea de
experimentar, conocerse y conocer el mundo desde recién nacido hasta los 3
años.

―El ÉXITO NO ES EL RESULTADO DE LA
CASUALIDAD SINO DEL ESFUERZO
PERSEVERANTE E INCANSABLE‖.

INSTRUCCIONES GENERALES:

Lee detenidamente.

La costumbre de realizar las cosas pequeñas de la debida manera te llevará,
necesariamente a efectuar bien las cosas grandes.

Ya lo ves el trabajo y el esfuerzo son indispensables. Esfuérzate y aprovecha
el tiempo y busca un lugar cómodo para desarrollar los contenidos del
manual de auto instrucción, te sugiero prestes atención a las siguientes
instrucciones:

 Interpreta cada objetivo de aprendizaje.
 Lee el contenido temático de las tareas hasta comprenderlo.
 Avanza si has dominado el tema y desarrolla la práctica de esa tarea.
 Verifica con honradez los resultados de tu práctica en la página
siguiente.
 Aclara tus dudas, lee nuevamente la tarea y prosigue poco a poco.

Nota: En caso tal de tener interrogantes después de haber revisado el
módulo, puedes contactarme vía e-mail:
maryuri-09@hotmail.com/maryuris0001@yahoo.com; y
presencialmente en la biblioteca de la universidad los días miércoles y
viernes de 4:45pm a 7:00pm.

Continúa…

OBJETIVOS GENERALES:

Interpretar la importancia del juego en el desarrollo infantil.

Crear una maleta o caja de materiales para estimular.

Usar la guía del módulo para estimular mediante el juego las
potencialidades como los logros característicos de las etapas del desarrollo.

Comprender las etapas del juego en la primera infancia.

Dominar pautas previas para una sesión de estimulación
temprana.

INDICES DE TAREAS:

TAREA 1:
El juego como parte de la Estimulación temprana.
*El juego entre 0 y 4 meses.

TAREA 2:
El juego entre los 4 y los 8 meses.

TAREA 3:
El juego entre los 8 y los 12 meses.

TAREA 4:
El juego entre 1 año y 2 años.

TAREA5:
El juego entre los 2 y 3 años.

APUNTES SEMANALES:

SEMANA 1

SEMANA2

TAREA 1
EL JUEGO COMO PARTE DE LA ESTIMULACIÓN
TEMPRANA:

Objetivos de Aprendizaje:

Señalar la importancia del juego en la estimulación temprana.
Elegir y seleccionar materiales para la estimulación entre 0 a 4 meses.
Reflexionar las claves para una buena sesión de estimulación
Temprana. Contenidos:
El juego como parte de la estimulación temprana.
Recursos, sesiones de estimulación y el juego entre 0-4 meses.

Las observaciones iniciales pueden
ser del juego libre o dirigido, de las
rutinas diarias, de las diferentes
actividades en que participa el niño
o la niña, etc. Compañero(a) lee
te resultará muy útil los
contenidos de las tareas en tu
práctica universitaria.

El jugar es la actividad que comienza poco tiempo después de nacer. El
primer jugar del bebe es con el pecho o con el biberón, con la mirada y con
los gestos. En consecuencia, las características del juego irán variando
durante el largo y complejo transcurso del desarrollo infantil. Mediante un
proceso gradual y continuo que atraviesa diferentes etapas y cada una
revelará la aparición y la utilización de nuevas conductas.

Distintas acciones como: el chupar objetos, manipularlos, golpearlos,
arrojarlos, buscarlos, sacarlos, ponerlos, esconderlos, etc, serán las maneras
que tendrá el pequeño para desplegar sus potencialidades lúdicas.

El juego, junto con otras conductas como: el lenguaje, la imitación y el dibujo
constituirá una vía ideal para simbolizar la ausencia y la separación, primero
de su madre, y luego de los otros seres y objetos significativos para él. De
modo que alcanza una mayor independencia e integración en el mundo social.

El rol del juego en la estimulación del desarrollo brinda a los niños los
siguientes beneficios:

 El juego es una experiencia que le permite al infante encontrarse con su
cuerpo, sus propios deseos, intereses, sensaciones, afectos y con el
placer de jugar. Además le posibilita procesar estímulos, conocer y
comprender la realidad.
 La posibilidad de expresar lo que piensan y sientes, recreando
situaciones de encuentro con su mundo circundante.
 El desarrollo de una progresiva fortaleza y estabilidad emocional.
 La estimulación de las distintas facultades cognitivas y psicomotrices
de los pequeños.
 El ensayo de distintos roles: de familia y de género, profesiones etc.
 La interacción entre los pequeños, incrementando la posibilidad de
compartir momentos de actividad lúdica.
 La integración entre pares y el sentimiento de pertenencia a un grupo.
 La oportunidad de introducirse en el universo cultural, acercándose a
la música, al manejo literario de las palabras, a los clores, a las
imágenes, etc.
 La adaptación al medio social en el que se hallan insertos.

2. LOS RECURSOS

MATERIALES EN LA
ESTIMULACIÓN

Los recursos materiales necesarios no tienen por qué ser artículos comprados
en el mercado de juguetes. Tampoco depende del presupuesto económico de
la familia, ya que pueden obtenerse considerando los distintos objetos o
materiales con los que se cuenta.

La selección de los recursos tiene que contemplar la edad del niño, sus
características personales y sus intereses. Los elementos tienen que ser
resistentes al manipuleo, sobre todo si serán usados por niños pequeños.
También debes considerar la seguridad del niño, no tóxicos, que carezcan de
puntas y bordes afilados; preferibles del tamaño similar al puño del pequeño.

Algunos ejemplos de materiales para estimular durante la primera infancia
pueden ser: cajas de música, cancionero, pequeñas linternas, pelotas, telas,
masa, pinturas, agua, envases, cajas, sonajeros, encastres, un espejo seguro,
rompecabezas, libros de telas o cartón, cubos, temperas, papel de
construcción y crespón de colores, aros, móviles, títeres, mantas, instrumentos
musicales, etc.

Es aconsejable que empieces en equiparte con los materiales que vas a
necesitar para una sesión de estimulación y más aún si tu atención es a
domicilio o estás en un área de difícil acceso. Sé un estimulador precavido
incluye en la maleta útiles de aseo: pampers, toallitas húmedas, papel
higiénico, un termómetro y sobre todo el folder con las hojas de evaluación
del desarrollo.

La maleta podrá ser renovada permanentemente, o bien podrá recibir la
incorporación de nuevos objetos. Mas no hagas una renovación drástica,
porque no conviene que el niño pierda contacto con los elementos que le
permitieron experiencias previas y afianzar el logro de nuevas destrezas y
habilidades correspondientes a su escala de desarrollo.

3. SESIONES DE ESTIMULACIÓN:

CLAVES PARA TENER EN CUENTA

a) Antes de comenzar es importante entrar en contacto visual y sonoro con
el pequeño.
b) Las estrategias de estimulación permiten activar y tranquilizar al niño.
c) Durante los periodos de estimulación conviene crear un clima de
entusiasmo y de intimidad entre el niño y quien lo estimula.
d) Es conveniente disponer siempre del mismo lugar bajo condiciones de
un ambiente de temperatura agradable, con una iluminación regulable,
perfectamente limpio y alejado de zonas de ruido constante.
e) La música puede ser un complemento para los periodos de
estimulación.
f) La sesión de estimulación deben formar parte de la rutina diaria.
Cualquiera de estos momentos es propicio:
En la mañana: Una hora después del desayuno.
En la tarde: Minutos después de la siesta.
En la noche: Antes de dormir.

g) La duración de los periodos de estimulación se regulará de acuerdo
con el grado de tolerancia y disfrute que el niño evidencie en cada
etapa del desarrollo. Se empezará por unos pocos minutos para ir
aumentando gradualmente el tiempo de la sesión.
h) Es importante respetar los ritmos del niño y brindar los periodos de
descanso entre actividad.
i) No es aconsejable iniciar una sesión de estimulación si el niño está:
somnoliento o dormido, con hambre o si sus pañales están sucios, si
está enfermo, si llora.
j) Es muy importante aprender a percibir cuando es mejor dejar la sesión
para otro momento.

k) Separar los elementos de los materiales de la maleta de estimulación
del resto de los juguetes ayuda a asociar su uso con un momento
especial de intercambio estimulador.

El JUEGO ENTRE 0 Y 4 MESES

Durante el primer mes de vida el pequeño depende absolutamente de la
madre. Por lo tanto, en sus primeras semanas de vida no se puede
considerar, todavía que el niño juegue. Más bien, otros juegan con él. En
realidad a través de ejercicios sensorio motrices y los juegos de piel a
piel. Su importancia vital radica en que le ayudan al pequeño a
sobreponerse y a elaborar la separación del útero materno.

Algunos juegos acordes con las características del niño durante su
primer mes; son:
Mecer al niño con diferentes ritmos, mientras se le canta una canción.
Cantarle o colocarle una cajita musical en diferentes lugares de la
habitación para que se oriente hacia el sonido.
Activar algún móvil giratorio de color llamativo para que fije su mirada
en el.
Las cosquillas en distintas partes de su cuerpo contribuyen a que vaya
construyendo un registro de sensaciones y de sus diferentes grados de
sensibilidad.
Los chasquidos de dedos a un lado y al otro de su cuerpo, acompañados
de algún canto, le ayudarán a dirigir su percepción auditiva.

EL JUEGO ENTRE EL PRIMER Y EL CUARTO MES:

A partir del segundo mes de vida y hasta el año y medio, el pequeño
comenzará a desarrollar el juego funcional, donde el niño logra la
perdurabilidad de una acción porque le resulta placentera. Por lo tanto,
jugará a repetir movimientos corporales y a imitar expresiones faciales
que haya observado en otras personas una y otra vez. También, juntará sus

manos y se la llevara a la boca para succionar sin parar, agitara las
manos y los pies de manera reiterada, seguirá el movimiento rápido de los
objetos, y el sostén de la cabeza constituye un logro que le permite fijar la
mirada en el rostro humano y en consecuencia dar paso a la sonrisa
social, emitirá sin cesar sonidos vocales etc.

Algunos Juegos Acordes con las Características del Niño Durante
esta Etapa; son:
Mirar el bebe hacia los ojos, acariciarlo, sonreírle y conversar con él,
reiterando los sonidos que emite. Esto rápidamente provocará un juego de
imitaciones simultáneas.
Jugar con sus manos: soplarlas, sacudirlas, hacerlas aplaudir, etc.,
mientras se emplea alguna acción o poema alusivo ejemplificándolo con
los deditos del bebe.
Jugar con distintos muñecos, sonajeros y elementos que se puedan
morder. Usar mímicas y sonidos para acercárselos. Esto tiende a activar
la sonrisa del bebe, quien manoteará el juguete, lo manipulará y lo tirará,
esperando que se repita la acción.

Materiales sugeridos para la estimulación temprana del bebe de 0-4meses.

a. Juguetes blandos de colores fuertes.
b. Muñecos de goma que produzcan sonidos suaves.
c. Sonajeros.
d. Espirales plásticos de colores.
e. Móviles de colores con figuras de gran contrastes.
f. Cuneros musicales.
g. Figura y carteles con imágenes bien definidas.
h. Cajitas musicales.
i. CD compactos con música variada.

SINTESIS TAREA 1:

El Juego es toda
actividad lúdica que
favorece el desarrollo Beneficios del Juego:
integral del niño(a). conocimiento de sí mismo y
de la realidad. Etc.
Materiales sugeridos para Est.
Temp. De 0-4 meses.

*Ver maletín del estimulador
Recursos Materiales en la
EL JUEGO EN LA Estimulación Temprana:
Juegos de 1-4 meses: ESTIMULACIÓN Contempla la edad,
TEMPRANA características personales,
El juego es funcional. intereses y medidas de
seguridad.

Sesiones de Estimulación
Temprana: Pautas
Juegos De 0-4 meses: generales para realizar
Ejercicios sensorio una adecuada y
motores y juegos de piel oprtuna sesión de
a piel. ET:oprtunaq sesión de
estm

Sigue las
manitas

PRÁCTICA DE LA TAREA 1:
Si estás listo querido estudiante puedes resolver la siguiente práctica.
Recuerda que tu aprendizaje depende de tu compromiso y honestidad.

Indicaciones: Contesta las siguientes preguntas de manera corta.

1) ¿Cuándo no es recomendable iniciar una sesión de estimulación temprana?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

2. Los momentos propicios para iniciar una sesión de ET.

__a) ____________________________________________________

__b) ____________________________________________________

__c) ____________________________________________________.

3. Mencione 10 elementos incluidos en la maleta de ET.

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

4. Redacte de 3 a 5 líneas una actividad sensorio- motriz o un ―juego de piel
a piel‖ para un bebe de 0-4 meses.

Esfuérzate!

TAREA 2:

EL JUEGO ENTRE LOS 4 Y LOS 8 MESES

Objetivos de aprendizaje:

Interpretar los principios del juego entre los 4-8 meses.
Diseñar actividades lúdicas para esta edad.

Contenidos: * El juego entre los 4-8 meses. * Actividades/Juegos

*Repaso del Desarrollo Evolutivo.

Esfuérzate como si la existencia dependiera de lo que estás haciendo es esos
momentos, como si fuera lo más trascendente que existe en el mundo.

A continuación voy a indicarte algunas características del juego en esta
etapa. Anímate sigue leyendo.

De los cuatro a los ocho meses de vida el bebe ha alcanzado cierto dominio
corporal, (mantenerse erguido, sentarse, tomar objetos a voluntad, etc.). El
jugar ante el espejo, aunque todavía no reconozca que esa imagen le
pertenece, le provoca un gran júbilo, y el explorar en forma táctil y visual el
rostros materno, así como los juegos con el lenguaje como el balbuceo donde
repite serie de consonantes , vocales, de sílabas que luego utilizará para
comunicarse. Inclusive cuando es nombrado por su propio nombre o percibe
sonidos de voces, el bebé suele responder de esa manera.

En este periodo el juego del niño incorpora muchas manipulaciones de
objetos: jugar a agitar, golpear, frotar juguetes que están dentro de su campo
visual inmediato. Empieza a comunicarse por medio de gestos de contacto
(palmear, tocas suavemente o golpear).

El desarrollo del lenguaje como forma de comunicación social aumenta cada
vez más. Su sonrisa que se dirige a aquellas personas que reconoce, implica
un signo de afecto. Percibe las emociones de las personas a partir del tono de
voz y responde en consecuencia. Y empieza a comprender el NO del adulto.

Algunos juegos acordes con las características del bebé son:

Proponerle juegos en los que tenga que mover las manos de una
determinada manera
.Ej.; El niño juega a rotar la mano en imitación mientras se le canta:
Que linda manita que tengo yo!
Que linda y bonita, mamá me la dio!
Que linda manita que tengo yo!
Que linda y bonita, papá me la dio!

Realizar juegos en donde tenga que gesticular o emitir sonidos, sobre
todo delante del espejo.

Experiencias lúdicas con papeles para rasgar, arrugar y abollar.

Las cintas de colores para agitar, las telas para ocultarse y aparecer,
las cajas grandes para arrojar juguetes les resultan divertidas.

Acercarle, maracas, campanitas, cascabeles u otros objetos sonoros.
Hacia el final del periodo colocarle una música para que el niño
juegue a realizar un acompañamiento musical de lo que escucha.

Fíjate en las siguientes
actividades lúdicas.

Edad: 4 a 6 meses
Juegos de balanceo
Se pueden realizar balanceos con los brazos, en un chinchorro o sentándose
con el bebé en
una mecedora, mientras se la canta:
Vaivén, vaivén
Así hace el barquito
Vaivén, vaivén
Cuando va navegar.

En el siguiente recuadro te presento ejemplos de 3 actividades recomendada a
partir de los 6 hasta 12 meses.

EXPLORACIÓN DEL TERRENO

OBJETIVOS: ACTIVIDADES:

Ejercitar los 1. Colocar al bebé en el suelo boca abajo sobre una
desplazamientos por manta, a cierta distancia de quien lo esté estimulando;
gateo. comenzar a llamarlo para que se desplace gateando.
Experimentar los
beneficios del 2. Se le puede ofrecer algún juguete como estímulo
desplazamiento para que se sienta motivado a desplazarse.
autónomo.
Percibir el espacio 3. También se pueden colocar juguetes rodeando el
desde diferentes borde de la manta y al pequeño en el centro. Esto
ángulos. permitirá que defina algún rumbo de desplazamiento,
según sus intereses.


a. Muñecos de peluche o goma de espuma.
b. Cubos de goma o material plástico.
c. Pelotas blandas, de las que emiten sonidos suaves al moverlos
d. Aros para morder.
e. Maracas, tamboritos, sonajeros, campanitas etc.
f. Juguetes de diversas texturas.
g. Móviles de colores con figuras de gran contrastes.
h. Cuneros musicales.
i. Espejo irrompible, bien sujeto en alguna pared.
j. Libros para bebés hechos con goma eva, cartón grueso o tela.
k. Cajitas musicales.
l. Cds compactos con músicas variada..

Recuerda siempre el desarrollo
evolutivo en esta etapa.

Edad Desarrollo Desarrollo Desarrollo Desarrollo
Psicomotor Cognitivo del Lenguaje social

El Agarre ya no es Desarrollo emocional (0-
reflejo (mas control) 6 meses) surge el interés,
tomando objetos Reacciones la aflicción (cuando hay
medianos. Se voltea circulares dolor) el disgusto (frente
ayudado por la secundarias: Interés a un sabor u olor
Juegan con los
cabeza. Visión: en la manipulación desagradable) Los bebés
sonidos del
colores básicos de objetos lenguaje (se pueden anticiparse a lo
4 (verde, rojo, azul y (encontrados al azar) divierten haciendo que sucede y se sientes
amarillo). Gusto: Repiten acciones que decepcionados cuando no
meses sonidos).
preferencias. producen resultados ocurre. Lo demuestran
Audición: buscan la que los atrae. ( no tornándose furiosos o
fuente (familiar) están dirigidos por actuando con cautela.
ubican a sus padres. metas) Practican el Con frecuencia sonríen
Movimientos más ensayo y el error con emiten arrullos y ríen.
controlados. intencionalidad. En Esta es una época de
el juego del espejo el despertar social y de
bebé piensa que es intercambios tempranos

otro niño. recíprocos entre el bebé y
la persona que lo cuida.

Desarrollo emocional en
los primero 6 meses: Ira,
sorpresa, alegría, miedo,
Se sientan, En el juego de las Sonidos tristeza, timidez.
discriminan mejor los escondidas, el adulto consonánticos
sonidos (llaman su se oculta y el bebe (gorgojeos), se
atención) se sonríe y rie, entremezclan y
desplazan de una comienza a sentir la expresan
manera primitiva, se expectativa de lo que emociones como
paran con apoyo; sucederá después. alegría y
5 Utilizan mucho sus enojo.(“gggs”)
Meses pies. Ven bien,
buscan fuentes de Balbuceo (ga-
sonido aunque sea ga/ma-ma)
nueva o diferente (ya
no familiar Utiliza gestos para
solamente)
comunicarse y
realiza juegos
gestuales.
6 El bebé sonríe ante
la “llamada de
Meses alerta” del adulto
antes que aparezca.
(Escondidas). Los bebés hacen “juegos
7
sociales” y tratan de
Meses conseguir respuestas de
las personas. Ellos
“hablan”, tocan y
halagan a otros bebés
para conseguir que les
respondan. Expresan
emociones más
diferenciadas,
demostrando alegría,
miedo, ira y sorpresa.

Psicomotor grueso: Subetapa de
Gatear, constituye un coordinación de los
impacto enorme en el esquemas
ser humano porque secundarios:
comienza la Permanencia del
autonomía, ayuda al objeto tiene
desarrollo conciencia de que
neurológico y de una persona u objeto
coordinación, exista aunque no esté
socialmente elige con a la vista. En el
libertad para juego del espejo ya
desplazarse a donde saben que son ellos
quiera. La mismos. El

8 estimulación al gateo comportamiento es
es importante más deliberado y
Meses (coordinan esquemas coordinan esquemas
cruzados  dos adquiridos
hemisferios previamente, los
cerebrales. Se sientan cuales los utilizan
solos y se paran para lograr metas.
solos. Dan pasitos
con ayuda. El bebé inicia el
juego de las
Psicomotor fina: escondidas,
Agarre se pasa habiendo una
objetos de una mano participación más
a otra, agarran y activa (se cubre, se
sueltan descubre y sonríe).
voluntariamente.
Coordinan ojo-mano
(mov. Voluntarios)

Nota: Los recuadros que aparecen vacíos se deben a que las características
de ese mes están presentes en el siguiente.

SINTESIS:

Empieza a comunicarse por medio de gestos de contacto (palmear, tocas
suavemente o golpear).

Me jugar a agitar, golpear,
frotar juguetes.

Se caracteriza por:

Dominio corporal.
El juego Los juguetes y
entre los Balbuceo actividades de
4-8 estimulación
Inicia la
meses deben considerar
diferenciación de la
el desarrollo
madre.
evolutivo.
Avanza la motora fina

¡No olvides las recomendaciones de esta tarea!

REINFORMACIÓN TAREA 1

I PARTE:

1) Si el niño está somnoliento o dormido

Si tiene hambre

Está sucio

Enfermo

Llorando.

2) Mañana: 1 hora después del desayuno

Tarde: minutos después de la siesta

Noche: antes de dormir.

3) Pampers, toallitas húmedas, termómetro, folder con las hojas de
evaluación del desarrollo, cajas de música, pequeñas linternas, pelotas, telas,
masa, pinturas etc.

II PARTE:

Área: Psicomotriz; Tórax y espalda en movimiento.

Objetivo: Fortalecer los músculos de la espalda y el tórax.

Actividad: Acostar al bebé boca arriba, llevar sus manos hacia el centro del
pecho. Y sosteniendo sus manos en esa posición, suavemente, girarlo hacia un
lado y hacia el otro; mientras le hablas tiernamente.


Estas avanzando, ahora sigue las instrucciones y resuelve esta práctica.

I Parte: Coloca C para la expresión cierta y F para la expresión falsa.

____ El dominio corporal del bebé en esta etapa le permite: mantenerse
erguido, sentarse, tomar objetos a voluntad etc.

____ No deben realizarse juegos en donde tenga que gesticular o emitir
sonidos, sobre todo delante del espejo; porque aún no reconoce su imagen.

____ Los juguetes dificultan la separación del juego bipersonales (bebé-
adulto significativo.

____ Inicia el proceso de diferenciación de su mamá. ―El rostro materno‖.

____ Los juegos de locomoción tienen más importancia para el bebé que los
juegos de manipulación de objetos.

II Parte: Desarrollo

Redacta una actividad lúdica que estimule el lenguaje gestual.(Incluye área,
objetivo y la actividad con el recurso)

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

REINFORMACIÓN TAREA2

I Parte:

C

F

F

C

F

II Parte:

Área Socio-Afectiva: Lenguaje gestual.

Objetivo: Estimular con el lenguaje gestual.

Actividad: Hacerle gestos al bebé, empleando inicialmente la boca, los ojos,
la nariz. Luego; paulatinamente, se podrá integra el sonido, las manos y el
movimiento corporal. Alrededor de los 8 meses el bebé comenzará a imitar
algunos de esos gestos, de acuerdo con el modelo gestual que presente el
estimulador.

TAREA 3:

EL JUEGO ENTRE LOS OCHO Y LOS DOCE MESES:


Especificar actividades/ juegos entre los 8-12 meses
Señalar características del juego para esta edad.

Contenidos: *El Juego entre los 8-12 meses. *Actividades/Juegos.

*Materiales * Desarrollo evolutivo.

“El secreto de subir no está en no caer; sino en no permanecer caído”

Esta etapa marca una notable diferencia respecto del grado de expansión y de
la autonomía del niño. La locomoción, el proceso de diferenciación madre-
niño, que traerá aparejado el surgimiento del período de angustia.

Recordado lector es oportuno que repases las características evolutivas del
infante para que te permita comprender las particularidades que adquiere al

juego durante este periodo.

 Presta atención a las conversaciones de los demás, intenta imitar las
palabras que escucha.
 Se muestra muy cariños, le gusta abrazar y percibir o dar besos,
comienza a saludar con la manito.
 Se angustia cuando sus padres se alejan, hecho que se conoce como
―Angustia del octavo mes‖.
 Domina algunos gestos sencillos específicos; por ejemplo, puede mover
la cabeza para expresar negación ante algo.
 Empieza a emplear exclamaciones y una jerga elocuente.
 Expresa sus primeras palabras, aparecen sus primeros ―papá‖ y
―mamá‖.
 Puede responder a aquellos pedidos verbales que sean sencillos.
 Comprende perfectamente cuando se lo llama por su nombre.

 Entiende el significado del ―no‖ de un adulto y es capaz de inhibir una
conducta que le hayan reprobado, justamente, con un ―no‖.

De este modo, por ej. El pequeño jugará a alejarse de su madre, en todo
momento dentro de su alcance perceptivo, y volverá a ella cada vez que
necesite abastecerse afectivamente. Él jugará a perder y a reencontrar, a
desaparecer y a reaparecer.

Todas estas actividades manifiestan los recursos psicológicos con los que
cuenta el infante para elaborar el ―desprendimiento‖ de su mamá.

Además, conseguirá desarrollar su motricidad fina y manipular elementos
pequeños, emprenderá la búsqueda de objetos, imitará situaciones e
involucrará mucho más el lenguaje en sus juegos.

Algunos juegos acordes con las características del bebé son:
Los juegos de trasladarse de un punto a otro, llevando y depositando
juguetes en un determinado lugar. Se pueden emplear indicaciones
sencillas, tales como ―dame‖,‖ven‖,‖toma‖, etc., para alentar el
desplazamiento.
Los juegos de exploración de distintas formas de apertura o cierre de
envases (presión, roscado, girado, etc).
Los juegos que incluyen elementos como cubos o cilindros, que se pueden
colocar unos adentro de otros, también le resultan muy atractivos.
Los juegos de percusión, con o sin música de acompañamiento.
Diferentes formas de jugar a las escondidas, teniendo la precaución de
esconder objetos delante de la vista del bebé, para que luego los busque.

Ahora te presento actividades para la estimulación a partir de de los 6-8
meses o nivel de desarrollo similar.

UN UNIVERSO DE SONIDOS:


Conocer y 1. Proponer al pequeño una variedad de diferentes
reconocer estímulos estímulos auditivos para que los conozca: campanas,
auditivos variados. maracas, cascabeles, tamborcitos, etc. Se puede
Coordinar la emitir un sonido onomatopéyico mientras se prestan
percepción auditiva, los objetos.
el movimiento y la 2. Luego se puede comenzar a trabajar en el
fonación. reconocimiento de estos sonidos, ya sea pidiéndole
que los haga sonar alternativamente o que responda
con la onomatopeya correspondiente. Por ejemplo:
¿Cómo hace la campanita?


a. Cubos y grandes bloques de diferentes colores y tamaños.
b. Tazas, cajas, bolsas y otros contenedores irrompibles.
c. Envases plásticos que se abran de diferente forma.
d. Globos de colores de diferentes formas y tamaños.
e. Muñecos y títeres grandes.
f. Autos y vehículos de juguetes, flexibles y sin partes sin partes que
puedan soltarse.
g. Juguetes que se puedan apretar.
h. Juguetes que floten, para emplear en el agua.
i. Teléfonos de juguete.
j. Cajitas musicales y música en general.
k. Libros de cartón con imágenes grandes y coloridas.
l. Libros con ventanitas y calados.
m. Espejos irrompibles de diferentes tamaños, colocados en
diferentes sitios.

Edad Desarrollo Desarrollo Desarrollo Desarrollo
Psicomotor Cognitivo del Lenguaje social

Psicomotor Subetapa de
grueso: Gatear, coordinación de
constituye un los esquemas
impacto enorme secundarios:
en el ser humano Permanencia del
8 porque comienza objeto tienen
Ver desarrollo Ver desarrollo desde 7 meses
desde 5 meses
meses la autonomía, conciencia de
ayuda al que una persona
desarrollo u objeto exista
neurológico y de aunque no esté a
coordinación, la vista. En el
socialmente elige juego del espejo
con libertad para ya saben que
desplazarse a son ellos
donde quiera. La mismos. El
estimulación al comportamnto
gateo es es más
importante deliberado y
(coordinan coordinan
esquemas esquemas
cruzados  dos adquiridos
hemisferios previamente, los
cerebrales. Se cuales los
sientan solos y se utilizan para

paran solos Dan lograr metas.
pasitos con ayuda.

Psicomotor fina:
Agarre se pasa
objetos de una
mano a otra,
agarran y sueltan
voluntariamente.
Coordinan ojo-
mano.

( mov.
Voluntarios)

Imitación de los
sonidos del
Continúa lenguaje. Se relacionan muy
9 desarrollo de 8 Comienza a estrechamente con la persona
meses entender palabras
Meses ( como no y su
que mas los cuida, pueden
propio nombre) manifestar temor a los
extraños y actúan con
cautela a nuevas situaciones.
Hacia el año de edad
El bebé inicia el
comunican sus emociones
juego de las
10 Empieza a escondidas, Lenguaje con mayor claridad,
caminar. habiendo una expresivo: se demuestran variedad en sus
Meses Psicomotricidad subdivide en:
participación estados de ánimo,
fina: agarre de más activa (se Gestos sociales
ambivalencia y diferentes
pinza (anular y cubre, se como decir adiós,
dedo gordo) que apuntar o dar los niveles en sus sentimientos.
descubre y
permite manipular sonríe). brazos Discurso
más los objetos lingüístico:
su coordinación es Utilizan la Holo
madura. Comen frase (una palabra
solos. Aumenta la para designar
curiosidad por varias cosas)
descubrir el comprende de los
mundo que les . 10 a los 14 meses
rodea.

11 .
Meses

Exploran su ambiente, si están
seguros se sientes confiados para
Perfecciona su Reacciones demostrar su propia valía.
12 marcha, suben y circulares
bajan escalones/ terciarias:.
jalan cosas/ se Principio de la

quitan las prendas casualidad
(hechos que
Meses causan otros)
Interés y nuevos
descubrimientos
. Buscan
alternativas en
resolución de
problemas
(ensayo-error)

SISNTESIS

Los logros en la locomoción, el proceso de diferenciación madre-hijo, la
angustia del octavo mes, el lenguaje en sus juegos y el abastecimiento
afectivo entre otras características de la etapa; le proporcionaran una
notable crecimiento psicomotor, socio-afectivo y cognitivo.

El Juego entre
los 8 y 12
meses

Generalidades Actividades: de Materiales de Desarrollo
exploración, Estimulación: Evolutivo.
locomoción, log. Variados en
*Psicomotor
Mat., De ET musical color, tamaños,
etc. formas, flexibles e *Cognitivo
irrompibles.
*Lenguaje y
*Social.

¿Qué te parece si desarrollas la
siguiente práctica?


Es tiempo de verificar lo que aprendiste

I Parte: Descubre las letras que aparecen escondidas en esta sopa.

P A M O T O R A F I N A J
R O D F E T N E U C O L E
T X W E I A T B L S F H R
L Ñ I T M S U F R L I R G
O J F E B R I Y M O Q X A
C A R I Ñ O S O G A D I B
O N U L S Z R A N E M T I
M X Q G F L K W V O L P O
O B W I U Ñ I E N X J E R
C Y A Ñ H S J O Y I M Q E
I L R K T M T V N J P L W
O I N Ñ D U Z I U M K U P
N R Z W A X M B A I T R A

II Parte: Redacta una actividad que estimule la locomoción de un bebé de
entre 8 a 12 meses. (Incluye: área, objetivo y actividad con los recursos).

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TAREA 4: EL JUEGO ENTRE LOS 12 Y LOS 24 MESES:


Detallar el desarrollo evolutivo entre los 12-24 meses.
Discriminar características del juego en esta etapa.

Contenidos: El juego entre los 12-18 meses * El juego entre loe 18-24 meses.

*Materiales. * Actividades/Juegos. *Desarrollo evolutivo.

“Nunca te desanimes en tu esfuerzo por conseguir lo que anhelas. Las
personas con un sueño son más poderosas que las que tienen los medios”

EL JUEGO ENTRE LOS 12 Y LOS 18 MESES.

Ahora, el niño presenta una gran necesidad de investigar sus habilidades y
ponerlas en práctica la exploración activa de todo lo que le rodea.

El interés por su cuerpo continúa acrecentándose y se genera una gran
curiosidad por los orificios corporales. Por eso se lo suele ver metiendo sus
dedos en los ojos, los oídos, la boca de todos. Pero luego, este interés se
desplaza a los objetos como los del hogar, las rejillas de desagüe, las
cerraduras, los armarios etc.

Descubre en este tiempo algo que le causa mucho interés: hay objetos huecos
que pueden contener otros más pequeños. Su inquietud por saber que hay
―dentro‖ de las cosas, hace que en esta etapa sea muy destructivo y rompa
sus juguetes por el solo hecho de ―ver por dentro‖.

La conducta del niño es como un pequeño científico. Disfruta inmensamente
de las habilidades motoras que ha adquirido y suele desear lo que aún
realmente no puede hacer. Esto se evidencia en su conducta arriesgada, que
transforma a este periodo en un tiempo de accidentes de alto riesgo.

La experiencia de jugar en el parque le ofrece algo más: el encuentro con
otros niños, aunque no sepa jugar ―con‖ sus pares.

Algunos juegos acordes con las características del niño durante
esta etapa, son:
Brindar bolsas de papel o recipientes en los que se puede contener otros
elementos o juguetes. Esto posibilitará inventar juegos en los que se
involucran las actividades de meter y sacar.
Se pueden fabricar y ofrecer juegos de arrate. Por ejm, una botella
plástica atada a una soga.
Los juegos de pelota, que comprendan lanzarla y traerla, también son
recomendados.
Se pude jugar a imitar los sonidos que emiten los animales, a partir de
diferentes animales de peluche, títeres.
Los cubos y bloques permiten que se inicie en los juegos de construcción.

Sé creativo apreciado
estudiante y verás como
disfrutarás tu trabajo.

Cabeza y hombros
Edad de los niños: 12 a 15 meses
Experiencia clave: Conociendo sus propias características físicas.
Objetivo: Desarrollar el proceso de identidad.
Recursos: Una muñeca (opcional)
Actividad y estrategias:
• Invita a los niños a colocar su manito en la parte del cuerpo, del mismo
modo
En que la maestra lo hace recitándole a su vez un poema que dice:
Cabezas y hombros, rodillas y pies, rodillas y pies.
Cabezas y hombros, rodillas y pies, rodillas y pies.
Ojos y orejas y boca y nariz.
Cabeza y hombros, rodillas y pies, rodillas y pies.
Variaciones: es posible realizar esta actividad con una muñeca identificando
las partes en
vez de en el propio cuerpo del niño.
Vocabulario: Cabeza, hombros, rodillas, pies, ojos y orejas.
Aspectos a observar y evaluar:

• Se observa si es capaz de identificar las partes del cuerpo mientras son
recitadas

EL JUEGO ENTRE LOS 18 Y LOS 24 MESES:

Durante esta etapa el niño aprende a subir y bajar escaleras, a caminar para
atrás, a manipular con destreza objetos pequeños, a hacer torres, a abotonar
y desabotonar, entre otras cosas. También se encuentra preocupado por
controlar sus esfínteres. El pequeño jugará al lado de otros niños, pero no
compartirá su actividad con ellos.

Este es un periodo en el que se consolida la estructura básica del lenguaje, lo
que contribuirá a que el infante tenga la posibilidad de manejarse con
pensamiento. Esto significa que podrá realizar acciones con su cuerpo, así
como también podrá representarlas mentalmente.

Con esta adquisición, culminará el ―puro juego de ejercicio‖, que no
desaparece sino que se integra a las posibilidades lúdicas de las etapas
siguientes y, además, dará comienzo al ―juego simbólico‖ o ―juego de
ficción‖. El niño podrá jugar no solo ―con‖ los juguetes, sino también
―recreando‖ los objetos. Así un envase plástico podrá transformarse en un
auto al momento de jugar.

Algunos juegos acordes con las características del niño de 18 y los
24 meses son:
Juegos de lanzar y atrapar una pelota.
Ofrecerle distintas prendas para que se disfrace, con distintos sistemas de
abotonaduras. Esto le permitirá jugar a construir personajes y a la vez
ejercitar su destreza manual.
Los juegos con arena, arcilla, tierra, masa suelen preferirse en esta etapa,
pues representan sus productos corporales. De este modo, el niño se
prepara emocionalmente para controlar sus esfínteres.
Los juegos de trasvasar líquidos también son adecuados.
Consisten en hacer pasar el contenido de un recipiente a otro.
Estas actividades tienen un enorme sentido, ya que construyen una
instancia preparatoria para el control de la eliminación de la orina.

Materiales sugeridos para la estimulación temprana del niño de 1 a 2 años.

a. Cubos y bloques de diferentes formas, colores y tamaños, de
plástico o de madera.
b. Pelotas de variados tamaños y materiales, pero más grandes que
la boca del bebé.
c. Juguetes para empujar o arrastrar.
d. Juguetes para cavar (pelota, balde, rastrillo).
e. Tazas, cajas, tubos de cartón, envases plásticos, revistas viejas,
etc.
f. Juguetes que flotan, para emplear en el agua.
g. Muñecos, animales de peluche y títeres de todos los tamaños.
h. Autos, camiones, trenes y otros vehículos, sin piezas
desmontables.
i. Disfraces y sombreros.
j. Juguetes plásticos que sirvan para imitar situaciones de la vida
diaria.
k. Rompecabezas simples de 2 o 3 piezas.
l. Juguetes de encastres simples.
m. Revistas con imágenes de bebes y álbumes de fotografías.
n. Libros de cuentos simples con imágenes grandes y coloridas.
o. Libros con ventanas, calados o troquelados.
p. Espejos irrompibles de diferentes tamaños.
q. Cajitas musicales y música en general.

Seguidamente te recomiendo algunas actividades de estimulación para el niño
entre el año y medio y los dos o nivel de desarrollo similar.

VOCUBULARIO DIVERTIDO


Introducir al niño en 1. Armar sobre una hoja de cartón una plancha con una
el lenguaje oral serie de imágenes de objetos diferentes. Con estas
correctamente láminas es posible trabajar el nombre de las cosas que
pronunciado. rodean al niño en lo cotidiano. Ej. El adulto presenta
Ampliar el cada palabra correctamente: El auto y no el tutú.
vocabulario infantil a 2. Otra posibilidad es utilizar como estímulo los objetos
partir de las palabras concretos.
significativas para el 3. También se puede trabajar con láminas temáticas.
niño. Por ejemplo: los animales, las frutas, etc.

El robot simplón.
Edad de los niños: 18 meses a 2 años
Experiencia clave: Reconociendo las diferentes partes del cuerpo y
sus funciones.
Objetivos:
• Reconocer diferentes partes del cuerpo y trabajar la orientación
corporal.
Recursos: Ninguno.
Actividad y estrategias:
• Los niños se forman una hilera, uno al lado del otro, en un extremo
del espacio de
juego.
• La maestra se coloca enfrente de ellos y empieza a dictar una serie
de acciones que
acompaña con el movimiento correspondiente: con una mano, se
toca la punta de la
nariz, y luego con la otra; con una mano, se toca la boca, y después
con la otra.
• Y así sucesivamente, de manera que va tomando conciencia de
todas las partes del

cuerpo. ¡NARIZ! ¡BOCA!
• Con los niños mayores, se pueden empezar a introducir los
conceptos de izquierda y
derecha respecto a las partes más utilizadas del cuerpo; por
ejemplo: mano
izquierda, mano derecha, pierna izquierda, pierna derecha…
Variaciones: Es posible realizar esta actividad invitando a un niño
hacer los movimientos y
así se le da la oportunidad a varios de realizar nuevos movimientos.
Vocabulario: Movimientos, arriba, abajo, a un lado.
• Quien se encuentra prestando atención durante el juego.
• Como es la relación entre los participantes del juego.
• Quien sigue las instrucciones del juego correctamente.
• Postura adecuada de los participantes.
• Quien domina su cuerpo en el espacio
• Como son los movimientos que realizan los participantes durante
la actividad.
Desarrollo Desarrollo Desarrollo Desarrollo
Edad Psicomotor Cognitivo Lenguaje Social

Discurso lingüístico: Exploran su ambiente, si
Utilizan la Holo frase están seguros se sientes
Perfecciona su Reacciones (una palabra para confiados para demostrar
marcha, suben y circulares designar varias cosas) su propia valía.
bajan escalones/ terciarias:. comprende de los 10
jalan cosas/ se Principio de la a los 14 meses. Desarrollo emocional 18
12 quitan las casualidad a 24 meses: Empatía ,
Meses prendas (hechos que desconfianza, y
causan otros) desconcierto
Interés y nuevos
descubrimientos. Autonomía frente a
Buscan vergüenza u duda: (18 a
alternativas en 3 años) El niño comienza
resolución de a ser autónomo y la
problemas persona que lo cuida le
(ensayo-error) marca límites, cuyo papel
es la seguridad y
enfocados al desarrollo
del autocontrol, dando a
su vez alternativas: 1.
Reglas simples: de
seguridad y
comportamiento social 2.
Actitud de los padres:
son los modelos a imitar

(cuidar hábitos y
conductas que no quieran
en sus hijos), permitir
que se equivoquen y
tener expectativas sin
esperar que sean
perfectos. Promover la
autoestima.

13
Meses No buscarán un Gestos
objeto donde no Representativos:
hayan observado señalan lo que
que alguien lo quieren, siendo una
ocultó. comunicación más
compleja: piden
comida o agua,
apuntan con el dedo.

Gestos simbólicos:
14 ya reconocen las
Meses imágenes guardadas
en la memoria.
Forman imágenes
mentales ( ya no
juegan con el ensayo
y el error sino que lo
preveen en su mente)

Utilizan nuevas
palabras (oyen e
imitan palabras).
Pasan de las 50
16 palabras a las 400
Meses palabras. Comprende
de los 16 a los 24
meses.

Corren, suben y Primeras frases u
bajan escaleras oraciones: Lenguaje
alternando, telegráfico (en su
Combinaciones Se muestran ansiosos
brincan en dos estructura van a
mentales: Se da porque comprenden
18 pies, se utilizar solo lo
el pensamiento cuánto pueden separarse
Meses sostienen simbólico necesario)Comprende de quien los cuida;
brevemente en (donde adaptan de los 18 a los 24 conscientes de sus
un pie. meses
los símbolos a limitaciones, la manejan
Coordinación los objetos) la con la fantasía, el juego y
fina: pintan, permanencia del se identifican con los
hacen objeto ya está adultos.
garabatos, desarrollada.
juegan con Periodo Autonomía (2-4 años) El
plastilina sensitivo para negativismo se presenta
imitar modelos como un poder personal
y un ejercicio del control:
Su sistema de descubren su autoimagen
símbolos les Utilizan la gramática y tienen autoconciencia.
permite como verbos, hacen La voluntad o
comenzar a menos gestos y autodeterminación está a
pensar acerca de nombran más cosas. nivel cognitivo; esta
los hechos y a Aumenta el nivel de situación es buena para
20 anticiparse a sus comprensión y desarrollar la autonomía.
Meses consecuencias aprenden nuevas Lo importante es no
sin recurrir a la palabras casi a diario. entrar a una lucha de
acción. Para los 36 meses poder ni represión, sino
Demuestran sus dicen más de 1000 dar alternativas e
propios puntos palabras y su invitarlos a participar.
de vista. dominio de la Supervisar sus
gramática es casi actividades y dar el
parecida a la de un andamiaje (apoyo
adulto temporal).

SINTESIS

 Entre los 12 y los 24 meses el niño adquiere una inteligencia práctica,
que le permite: inventar mentalmente diferentes formas para resolver
sus problemas y explorar la realidad, por su conducta es un tiempo
comúnmente de accidentes. En el curso de la etapa el niño logra la
posición erguida y caminar solito, comenzará a decir NO de manera
sistemática, etc.
El juego entre 12 y 18 meses:
etapa de curiosidad por los
orificios; presenta conducta
arriesgada, destructiva o mejor
dicho científica.

El juego entre 18 y
Actividades
El Juego entre los 12-24 meses 24 meses: Debe
deben
aprovechar la
corresponder al
estructura básica del
Desarrollo
lenguaje, el juego
Evolutivo.
simbólico o de
ficción.
Materiales de estimulación: Deben
favorecer el juego simbólico, la
imaginación, representación de la
vida diaria, etc.

Hemos terminado satisfactoriamente la tarea 4, te animo a desarrollar la

siguiente práctica.

PRÁCTICA DE LA TAREA 4

I Parte: Escoge una o varias respuestas que consideras correcta y escríbelas
en el espacio en blanco.

1____ Entre los 12 y 24 meses es un tiempo de accidentes de alto riesgo
porque:

a) El juego es exploratorio, d) Está elaborando el Desprendimiento Materno

y de conducta arriesgada.

b) El juego es paralelo y asociativo. f) Todas las anteriores

c) suelen desear hacer lo que reamente no puede hacer. g) Ninguna.

2._____ El juego entre los 12 y 24 meses se denomina:

a) juego simbólico o de ficción. c) exploratorio y asociativo.

b) juego simbólico y de roles. d) juego exploratorio y paralelo.

3. _____ ¿Cuál de los siguientes juguetes corresponde a esta etapa?

a) Rompecabezas de 5-10 piezas.

b) Móviles de colores con figuras de gran contrastes.

c) Tazas, cajas, tubos de cartón, envases plásticos, revistas viejas, etc.

Desarrollo: Describe brevemente el desarrollo cognitivo entre los 12-24
meses de edad.

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REINFORMACIÓN PRÁCTICA 3

I Parte: Sopa de letras.

Locomoción angustia

Motora fina jerga elocuente.

Cariñoso

Autonomía

II Parte:

Área Psicomotriz: locomoción

Objetivo: ejercitar, afianzar su posibilidad de gateo.

Actividad: Seguir objeto (pelotas o juguetes de arrastre) y alentar a que el
pequeño los siga en su desplazamiento.

REINFORMACIÓN PRÁCTICA 4

I Parte:

1) a y c.

2) a y d.

3) c

II Parte:

Ver cuadro del desarrollo evolutivo (Desarrollo Cognitivo), destaca las
características de esa etapa.

TAREA 5

EL JUEGO ENTRE LOS DOS Y LOS TRES AÑOS:


Mencionar cómo es el juego entre los 2-3 años.
Examinar un caso de estimulación, basado en las características del
juego.
Contenidos: * El Juego entre los2-3 años. *Materiales. *Actividades.

“Los que triunfan no lo hacen porque son perfectos, sino porque
siguen ciertos principios que los conducen al éxito.”

Durante este periodo comienza a interesarle el hecho de jugar en compañía
de otros pequeños, aunque todavía suela vérselos pelear cuando están juntos.
Hacia el final de la etapa su juego será más asociativo o socializado.

Paulatinamente, irá a compartir juguetes, lugares, reglas y normas, a
respetar a otros y a ser respetado. El niño construye un aprendizaje social y
no anula su individualidad.

Generalmente, los primeros aprendizajes con otros niños se dan a partir de
los intercambios con sus propios hermanos. La relación fraternal es un
modelo de aprendizaje para la vida. Así, aprende a competir con sus pares, en
una relación cargada de rivalidad, pero moderada por el amor. El vínculo de
hermandad también permite trabajar el compartir a través de experiencias de
juego.

En esta etapa, la actividad lúdica también favorece el aprendizaje de normas
y hábitos de vida cotidiana que garanticen tanto la salud física y psicológica
como la adaptación social del niño.

Durante el transcurso de las escenas de juego simbólico, el niño puede
elaborar situaciones vinculadas a los hábitos de sueño, higiene y
alimentación. También es posible que aparezcan cuestiones vinculadas con

normas que indican alguna prohibición, el modo de comportarse o la forma
de realizar determinadas tareas.

Algunos juegos acordes con las características del niño en esta
etapa son:
Juegos de encastre, rompecabezas, enhebrados suelen resultar muy
atractivos y desafiantes para el niño de esta edad.
Los juegos que imitan escenas domésticas.
Son adecuadas las situaciones lúdicas que se puedan desarrollar a partir
de técnicas de dibujo y pintura.
Las adivinanzas, los trabalenguas y las rimas son indicados.
Jugar a las estatuas, empleando una música o un palmoteo durante el cual
deberá moverse o bailar. Cuando el sonido se interrumpa, el niño deberá
quedarse como si estuviera congelado. Es bueno emplear estímulos
distractores durante el juego, para que ejercite su posibilidad de
coordinar los estímulos con sus respuestas de movimiento o quietud.
Jugar a los espejos, imitando mímicas y movimientos de manera
simultánea.

Materiales sugeridos para la estimulación temprana del niño de 2 a 3 años.

a. Cubos y bloques de diferentes formas, colores y tamaños, de
plástico o de madera.
b. Pelotas de variados tamaños y materiales.
c. Carretilla, carrito de compras o cochecito para trasladar
muñecas, etc.
d. Juguetes de plásticos que sirvan para imitar situaciones de la
vida diaria.
e. Papeles grandes, crayones y lápices de colores.
f. Autos, camiones, trenes y otros vehículos, sin piezas
desmontables.
g. Muñecos, animales de peluche o de plástico.
h. Títeres y marionetas de todos los tamaños.
i. Animales para jugar a la granja.
j. Disfraces, máscaras, sombreros, etc.

k. Rompecabezas de 3 a 5 piezas.
l. Juguetes de encastre.
m. Juegos de enhebrado.
n. Triciclo
o. Pinceles grandes, acuarelas y témperas.
p. Plastilina y diferentes tipos de masas para modelar.
q. Revistas con imágenes de bebés y álbumes de fotografías.
r. Libros de cuentos simples con imágenes que sean grandes y
coloridos.
s. Libros con ventanas, calados.
t. Espejos irrompibles que sean de diferentes tamaños.
u. Cajitas musicales y música en general.
v. Instrumentos musicales.

Nuevamente te presento actividades lúdicas para esta edad,

UN MUNDO DE COLORES: (A partir de los 2 años)


Estimular percepción 1. Distintas circunstancias de la vida cotidiana
visual. resultan propicias para comenzar a aprender los
Ejercitar el colores. Por ej. El momento de comer, de
reconocimiento de bañarse, mientras el pequeño se encuentra
colores. jugando, etc. Es conveniente empezar el
Asociar los colores aprendizaje a partir de los colores primarios:
con sus nombres. rojo, amarillo, azul.
2. Después de afianzar el reconocimiento de los
tres colores primarios se podrán agregar los
colores secundarios: verde, naranja y morado,
etc.
3. También se le puede pedir que nombre
distintos objetos que sean de un mismo color.
O que señale cosas de un determinado color.
4. Se puede cantar alguna canción que haga
referencia a los colores.

¿Cuántos peces?
Edades de los niños: 2 a 3 años.
Experiencias claves: Contando y reconociendo números
Objetivo: Utilizar progresivamente el conteo oral en forma secuencial en
situaciones
concretas al enumerar objetos
Materiales: Cartulina para recortar figuras de peces y para confeccionar
rótulos en el
encerado o en un papel.
Actividades:
• Para aprender a contar y enseñar los números a los niños, dibujar una
pecera en el
papel.
• El primer día, se coloca un pez y se invita a los niños a contar.
• Se añaden uno o dos peces cada día y se cuentan.
• Luego a la hora de realizar el recuento se hacen preguntas y se invita a los
niños a
identificar si hay algún pez más en la pecera.
Vocabulario pecera, pez, números.
• Conocimiento de los números
• Manejo del conteo secuencial en forma oral.

SINTESIS:

Hacia el final de la etapa, el niño presenta un juego asociativo, ha aprendido
a compartir si se le propicia las circunstancias; y en su juego simbólico
representa escenas de la vida diaria.

Transición del El juego Juegos y materiales
juego paralelo entre los 2 y acordes a las
al asociativo. 3 años. características del
No anula su desarrollo evolutivo.
individualidad.

Actividades que faciliten el
aprendizaje social., normas,
hábitos etc.

A fin de abordar con éxito la estimulación temprana, es recomendable que
pongas en práctica lo aprendido.

Contunua…


Respetado estudiante, deseo felicitarte por
culminar tu aprendizaje honestamente y te
invito a aplicar tus conocimientos con la
última práctica.

Estudio de Caso:

¿A qué Juega?

Félix es un niño de 3 años y prefiere los juegos de construcción con bloques y
los rompecabezas. Pero suele proceder con cierta torpeza motora. Disfruta de
los juegos en el parque (carreras, escondidas, etc.) si se lo invita a participar.

¿Con quién juega?

Juega sólo, pero tiende a ubicarse cerca de Pablo y José. Estos son sus
amigos habituales con los que juega al aire libre

¿Cuánto duran sus juegos? Siempre se adecua al periodo de juego
establecido.

ACTIVIDADES:

Iniciación a la Lectoescritura: le gusta trabajar con códigos y disfruta de las
narraciones. No se ofrece para narrar cuentos a su grupo de compañeros.

Lógico-Matemático: Trabaja adecuadamente con cuantificadores en el plano
representativo. Recita los números del 1-10, luego altera la secuencia.

Plástica/Apresto: Tiende a evitar las actividades asociadas al dibujo, la
pintura y el modelado. Cuando se le interroga al respecto dice que no le gusta
realizarlas.

Música y Expresión Corporal: Disfruta de la ejecución de instrumentos de
percusión, aunque no tanto de las actividades de expresión corporal. Canta si
lo hace todo el grupo.

Investigación de la Realidad: Le encanta observar la naturaleza y está muy
motivado respecto de su cuidado y preocupado por la separación repentina de
sus padres.

Desarrollo:

En base al caso expuesto redacta dos actividades lúdicas para Félix en las
áreas que más amerita estimulación.

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REINFORMACIÓN:

Primeramente, analicemos el caso: Puede decirse que Félix es un niño
bastante tímido y callado. Evita exponerse en el grupo. Es respetuoso de los
límites, de los hábitos de orden y de las consignas en general. En el ámbito
cognitivo evidencia un desarrollo acorde con su edad. Su motricidad gruesa
es adecuada, pero la fina debería ser estimulada. ¿Por eso evita las
actividades plásticas? No presenta problemas de lenguaje, sus características
emocionales hacen que no pueda desplegar todo su potencial comunicativo.
En consecuencia, se deberían estimular todas las manifestaciones expresivas
y su fortalecimiento socio-afectivo. ¿Puede que el divorcio de sus padres lo
esté afectando?

A continuación, es conveniente elaborar una actividad lúdica o juego para el
área motora fina y otra para el área socio-afectiva del niño por ser las más
vulnerables en su desarrollo.

BIBLIOGRAFÏA

Jorge Batlori y Victor Escandell. —2004.-- VAMOS A JUGAR
.Actividades desde el nacimiento hasta los 3 años. Editorial P.
Parenting.--España, Barcelona. 192 págs. Il. www.parramon.com.

Sheila Ellison y Judith Gray. –1995.-- 365 JUEGOS CREATIVOS.
Para niños de 2 años. -- Ediciones Martínez Roca, S.A.-- España,
Barcelona.

UDELAS, Consejo Nacional de Coordinación Interinstitucional para el
Desarrollo Infantil y UNICEF —2004.-- Guía Curricular de
Estimulación Temprana de 0 a 6 año.--Tercera Edición. — Panamá,
Rep. Panamá.-- 330 pags.il.

Diane E. Papalia y otros. —2005.--DESARROLLO HUMANO.--
Novena edición. — Editorial Mc Graw Hill.—México, DF Pags.il

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