ARTE Y TIC Animate a animar Erica Astrada
•Descargar como PPT, PDF•
1 recomendación•777 vistas
ARTE Y TIC Animate a animar Erica Astrada
Recomendados
Más contenido relacionado
La actualidad más candente
La actualidad más candente (20)
Destacado
Destacado (20)
Similar a ARTE Y TIC Animate a animar Erica Astrada
Similar a ARTE Y TIC Animate a animar Erica Astrada (20)
Más de OEI Capacitación
Más de OEI Capacitación (20)
Último
Último (20)
ARTE Y TIC Animate a animar Erica Astrada
- 1. “ANIMATE A ANIMAR!” Lic.Érica Astrada IPEM 38 “Fsco.Pablo de Mauro” – Córdoba-
- 2. Propósitos • Contribuir al desarrollo de la apreciación estética, incorporando lenguajes actuales del arte visual. • Posibilitar el ejercicio de sus derechos como ciudadano en la apropiación de su entorno cultural. • Propiciar el desarrollo de estrategias personales para un aprendizaje continuo, permanente y colaborativo. Los objetivos • Respetar y valorar diversas formas de expresión visual, siendo sensibles a sus cualidades plásticas, interpretándolas y re significándolas en variados lenguajes artísticos. • Expresarse en formatos artísticos no tradicionales, tridimensionales, espaciales y en movimiento. • Incorporar estrategias de organización y de convivencia en armonía, participando en un proyecto grupal y colaborativo.
- 3. Contenidos • Imagen única y seriada. • Proporción, estructura y equilibrio. Volumen, espacio y movimiento real y representado. • Denotación y connotación de la imagen. • Patrimonio cultural. • Lenguajes artísticos visuales tecnológicos: fotografía, cine animación.
- 4. Recursos
- 5. Actividades
- 6. Imágenes
- 8. Evaluación CRITERIOS •Transferencia de contenidos conceptuales a sus producciones digitales y analógicas. •Incorporación a su vocabulario verbal y visual del lenguaje específico del área artística y digital. •Uso pertinente y creativo de los recursos expresivos, técnicos y digitales para la creación, expresión y comunicación en sus producciones individuales y colaborativas. •Participación activa y cordial individual, colectiva y grupal. •Apreciación de su entorno cultural con sentido crítico. INSTRUMENTOS
- 9. Conclusiones • La integración con lengua no estaba prevista, surgió espontáneamente –por haber acompañado al grupo en la visita- y enriqueció el guión. • La interrupción abrupta de las clases -al darse por finalizadas con anticipación- impidió el seguimiento del proceso de edición que, sin embargo completaron en sus hogares y la mayoría entregó sus producciones ya cerrados los promedios. • Las Tic se integraron naturalmente en el desarrollo de las clases, con los habituales inconvenientes que se presentan con materiales tradicionales: incumplimiento, baterías descargadas, algún@ alumn@ que no participaba. • La integración de las Tic como herramienta en Artes Visuales, durante los diversos momentos de la secuencia didáctica, fue dinamizadora de las diversas estrategias tradicionales con las que habitualmente trabajamos y generó nuevas instancias e-a entre tod@s.
- 10. UNA IDEA PARA COMPARTIR… Me guía como principio, la formación de futuros ciudadan@s responsables, tolerantes, con sentido crítico y participantes de su contexto sociocultural como creadores y espectadores del arte visual. Por ello intento proponer actividades donde los saberes previos se interrelacionan con los nuevos, en una comunidad de aprendizaje junto a l@s alumn@s, donde me sitúo como orientadora y facilitadora , poniendo en práctica el cambio de paradigma educativo que surge en esta sociedad del conocimiento, en donde tanto estudiantes y profesores son actores del proceso educativo y construyen entre todos nuevos conocimientos.
Notas del editor
- Agua con oleaje (Básico) Nota: esta plantilla de vídeo está optimizada para Microsoft PowerPoint 2010. En PowerPoint 2007, los elementos de vídeo se reproducirán, pero el contenido que se superponga a las barras de vídeo aparecerá cubierto por el vídeo en el modo de presentación. En PowerPoint 2003, el vídeo no se reproducirá, pero el marco de póster de los vídeos se conservará como imágenes estáticas. Vídeo: Se reproduce automáticamente tras cada transición de diapositiva. Tiene una duración de 15 segundos. Entra en bucle para una reproducción infinita. Para agregar diapositivas o modificar el diseño: Para agregar una nueva diapositiva, en la pestaña Inicio, grupo Diapositivas, haga clic en la flecha bajo Nueva diapositiva y, a continuación, haga clic en Tema de fondo en movimiento para seleccionar el diseño que prefiera. Para cambiar el diseño de una diapositiva existente, en la pestaña Inicio, en el grupo Diapositivas, haga clic en Diseño y, a continuación, seleccione el diseño que prefiera. Otros elementos animados: Los elementos animados que inserte se iniciarán después de la transición de la diapositiva y tras iniciar el vídeo de fondo. Diseños con efectos de vídeo: Los diseños „ (Verde) Título y contenido“ y „ (Púrpura) Título y contenido“ se crean utilizando una superposición de colores en el vídeo. Con el vídeo seleccionado, en Herramientas de vídeo, en la pestaña Formato, en el grupo Ajustar, seleccione Color y elija Verde azulado, Énfasis 6 claro (tercera fila, séptima opción desde la izquierda) o Azul tinta, Énfasis 5 claro (tercera fila, sexta opción desde la izquierda).
- En la formulación de los objetivos nos interesa que comuniques: .los objetivos generales que dan cuenta de tu concepción de arte y de tu enfoque de la enseñanza artística, que pusiste en juego en la planificación y propuesta del proyecto presentado; .los objetivos específicos del proyecto presentado, en términos de aprendizaje de contenidos, procedimientos, habilidades y competencias, que te propusiste que los estudiantes lograran a través de la realización de las actividades propuestas.
- En la formulación de los recursos nos interesa que describas: .los materiales y los recursos no TIC y TIC que decidiste incluir en la realización del proyecto o la actividad presentada. En el caso de los recursos TIC nos interesa conocer recursos y herramientas que estuvieron disponibles para cumplir los objetivos propuestos y realizar las actividades planteadas; entre otros: dispositivos (pc de escritorio, notebook, netbooks, tablet, teléfonos celulares, cañón multimedia), contenidos digitales, herramientas informáticas (como software, aplicaciones). También nos interesa identificar cuáles de estos recursos fueron aportados por la escuela; cuáles por los docentes, y cuáles, por los estudiantes.
- En la formulación de las actividades nos interesa que describas las actividades planificadas para concretar la secuencia didáctica que te propusiste desarrollar con el proyecto o la actividad presentada. Elaborar una secuencia didáctica requiere tomar decisiones relacionadas con nuestras concepciones y nuestros enfoques disciplinares y pedagógicos y didácticos, los propósitos y los objetivos de nuestra enseñanza, los contenidos curriculares disciplinares y transversales, los materiales, los recursos no TIC y TIC, y el enfoque y la metodología de la evaluación. Y también requiere tomar decisiones acerca de un tiempo de desarrollo (cronograma) y de los espacios de desarrollo (en el aula, afuera del aula, en la escuela, afuera de la escuela).
- En este punto nos interesa conocer los criterios que pusiste en juego para evaluar el desempeño de los estudiantes, y algunas de las actividades propuestas con este fin.
- En la formulación de las conclusiones nos interesa que consideres tanto aquellos resultados esperados (según los propósitos y objetivos iniciales), como así también otros resultados no previstos antes de iniciar el desarrollo del proyecto y que desde tu punto de vista puede ser conceptualizados como “hallazgos”. Al mismo tiempo, consideramos muy enriquecedor la identificación de obstáculos que hayan dificultado o incluso impedido el logro de alguno de los objetivos, o hayan indicado la conveniencia de reformularlos.
- En este punto, sería interesante compartir ideas/conceptualizaciones originadas como resultado del análisis crítico de la propia práctica y de reflexiones metacognitivas orientadas a enriquecer tu enseñanza y el proceso de aprendizaje continuo que protagonizás como aprendiz al mismo tiempo que te desempeñás como enseñante experto.