1. Modelo Pedagógico Cognitivo (Desarrollista - Autoestructurante)
¿Qué es el aprendizaje según la pedagogía cognitiva?
Teorías de la Instrucción. El enfoque cognoscitivista o Cognitivista utiliza organizadores previos, recursos mnemotécnicos, metáforas, mapas
conceptuales, fragmentación de la información y organización de los materiales de lo simple a lo complejo. Este modelo plantea que el proceso de
aprendizaje es el resultado de la reorganización de los procesos cognitivos.
Características de la
época en que se desarrolló
Principales representantes Paradigma pedagógico Propósitos Contenidos
Tiene sus raíces históricas en
Inglaterra hacia losa años 30,
cuando se inician los estudios
sobre la percepción, el
pensamiento y otros procesos
cognitivos, así como los estudios
sobre el desarrollo de las
construcciones cognitivas.
DAVID PAUL AUSUBEL.
JEROME SEYMOUR BRUNER
Cognición es un concepto que
hace referencia al proceso mental
que se encuentra detrás de cada
comportamiento.
Entendemos por cognición el acto
de conocimiento que obtenemos
por la capacidad de pensar,
recibir, recordar, comprender,
organizar y dar uso de la
información recogida.
Se basa en el pensamiento.
Explora la capacidad de las
mentes humanas para modificar
y controlar la forma en que los
estímulos afectan a nuestra
conducta
Se caracteriza por estudiar cómo
el ser humano conoce, piensa y
recuerda, centra su atención en el
papel como elabora, crea e
interpreta la información el
hombre como sujeto pensante.
Resalta su preocupación por el
desarrollo de habilidades mentales
y su representación en el
aprendizaje.
Secuenciación Estrategias metodológicas Evaluación Aportes del Modelo Limitaciones del modelo
Hay cuatro formas de percibirlos
dependiendo de:
1. Lo bien que destaque de los
otros estímulos que lo
rodean.
2. La cohesión y similitud entre
sus elementos.
3. Lo permanente y consistente
que sea.
4. Si es completo o parcial.
El modelo Cognitivo se basa en el
pensamiento, explora la capacidad de
las mentes humanas para modificar y
controlar la forma en que los
estímulos afectan nuestra conducta,
sustenta al aprendizaje como un
proceso donde se modifican
significados de manera interna. Estas
modificaciones las provoca el
individuo.
El aprendizaje se realiza mediante la
relación de diversos aspectos
registrados en la memoria, sin
importar que hayan ocurrido en
tiempos y espacios distintos para
producir conocimientos.
Se puede afirmar que los estudios
dentro de la teoría Cognitiva se
centran en: la inteligencia, la
percepción, el pensamiento, la
memoria, la transferencia, el
procesamiento de la información
y las estrategias para la solución
de problemas relacionados todos
ellos con el proceso de
aprendizaje y de la enseñanza. Así
mismo, otra línea de investigación
de la que se ocupa esta corriente,
es la relación que existe entre la
estructura de los materiales de
aprendizaje y la motivación
interna del que aprenda.
Su teoría fundamental se puede
resumir en cuatro puntos:
 Se comprende mejor a
la gente cuando busca
sus propias metas y se
mueve para alcanzarlas
 A través de lo que
aprende la gente se
construye sus versiones
de la realidad
 Las personas adquieren
certidumbre en sus
vidas por la adaptación
 La adaptación está
influida por el yo
perceptivo.
Consideramos que desde este
modelo se favorecen totalmente
las potencialidades cognitivas de
los sujetos, lo que lo hace
pertinente para el aprendizaje.

2. Autores En qué consiste
su teoría
Cómo se aplica al aprendizaje Qué beneficios tiene aplicar esta teoría en el aprendizaje Qué limitaciones
tiene aplicar esta
teoría en el
aprendizaje
DAVID
PAUL
AUSUBEL.
Estados
unidos 1918-
2008
Aprendizaje
significativo
Se opone a la repetición mecánica de cifras, datos
o fórmulas sin comprender el significado de lo
aprendido, es un modelo por exposición, para
promover el aprendizaje significativo en lugar del
aprendizaje de memoria, por lo tanto plantea la
educación como un proceso de asimilación
conceptual, poniendo énfasis en la apropiación
efectiva, por parte del alumno, de los
instrumentos de conocimiento que necesita para
su formación y desempeño profesional y social.
El aprendizaje significativo requiere motivación que deberá de
poseer el alumno como son los deseos de aprender
significativamente, los conocimientos previos que deben de
relacionarse con nuevos aprendizajes e ideas previas y la
construcción de significados que deben ser claros y específicos ,
además las ventajas en relación al aprendizaje memorístico son que
facilita la adquisición de nuevos conocimientos, la retención
duradera de la información, se da un aprendizaje activo y una
enseñanza personal, a diferencia del memorístico en el que se da
poco o nada de conocimiento relevante, no hay compromiso
emocional para relacionar nuevos conocimientos relevantes con los
ya existentes.
Consideramos que
desde este modelo se
favorecen totalmente
las potencialidades
cognitivas de los
sujetos, lo que lo hace
pertinente para el
aprendizaje.
JEROME
SEYMOUR
BRUNER
Estados
unidos
1915
Aprendizaje por
descubrimiento
Es un conocimiento en el que el individuo tiene
una gran participación. El maestro no expone los
contenidos de un modo definido sino que su
actividad es la de dar a conocer una meta que ha
de ser alcanzada, sirve de guía y mediador para
que los alumnos sean los que recorran el camino y
alcancen los objetivos propuestos.
La Teoría de Bruner refiere que todo el conocimiento real es
aprendido por uno mismo, que el significado es el resultado del
descubrimiento creativo y no verbal, el conocimiento verbal es el
responsable de la transferencia. El descubrimiento es el generador
único de motivación y constancia, es una fuente de motivación
intrínseca es decir que viene de uno mismo y asegura la
conservación del recuerdo. El método del descubrimiento es el
principal para transmitir contenidos.
¿Cuáles son las diferencias concretas entre cada uno de los autores?
Podríamos decir que en este caso los autores se encuentran en sus postulados, ya que ambos manifiestan que el aprendizaje parte del deseo del estudiante, se desarrolla bajo sus
intereses particulares, su motivación individual y en los contextos propios donde sucede el desarrollo del sujeto
Bibliografía y cibergrafía
FUNLAM (2006). Módulo. Teorías y Modelos Pedagógicos. Medellín.
FUNLAM (2006). Módulos Teorías del Aprendizaje
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Flórez Ochoa, Rafael. (2008) Pedagogías del Conocimiento. Bogotá: Mcgraw Hill. 2ª. ediciónFUNLAM. (2006) Teorías y diseños didácticos. Medellín.
De Zubirtía Samper, Juliam. (2008) Enfoques Pedagógicos y didácticas contemporáneas. Bogotá: Fundación Alberto Merani
Silva Adriana (2013) Blog Adryvirtual. Recuperado en: http://adryvirtual.blogspot.com/
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Realizado por: Yldefonso Ramírez Casares
John Alexander Jaime Amaya