Este documento compara diferentes modelos de diseño instruccional, incluyendo los modelos de Gagné y Briggs, ASSURE de Heinich, Dick y Carey, Jonassen y ADDIE. Cada modelo se describe con sus generalidades, ventajas y limitaciones. Los modelos varían en su enfoque, desde uno basado en sistemas hasta uno centrado en el estudiante, pero comparten el objetivo común de mejorar el diseño de materiales educativos.

1. Comparación de
modelos de diseño
instruccional
Alfredo Pugliese J

2. Concepto diseño instruccional
• Creación de material didáctico
• Fundamentado en las teorías del aprendizaje
• Trata de atender las necesidades de los
estudiantes sin obviar las exigencias del
contenido

3. Pasos para realizarlo
• Analizar
• Diseñar
• Desarrollar
• Implementar
• Evaluar

4. Modelo de Gagné y Briggs
Generalidades:
• Basado en la teoría general de los sistemas.
• Tiene presenta que todos los elementos son
igualmente importantes e igualmente
influyentes y reguladores
• Permite construir un conjunto de creencias
nucleares las cuales están interconectadas.

5. Modelo de Gagné y Briggs
Ventajas:
• Es holística
• Ofrece una metodología muy concreta.
• Permite a cualquier docente realizar cada
una de las actividades en el diseño
instruccional
• Facilita la participación de sujetos activos en
el diseño

6. Modelo de Gagné y Briggs
Limitaciones:
• Puede tornarse en una metodología lenta y
difícil de aplicar si no se tiene una idea
previa de los que se quiere.
• Exige un conocimiento detallado de los
problemas que podría retrasar su aplicación
• Necesita recursos escolares abundantes

7. Modelo de ASSURE de Heinich y col.
Generalidades:
• Se fundamenta en la teoría constructivista
• Parte de una revisión de características
concretas el estudiante
• Intenta generar estímulos para el desarrollo
de la clase

8. Modelo de ASSURE de Heinich y col.
Ventajas:
• La participación activa del estudiante es
fundamental
• El ambiente de aprendizaje es adaptable a
la necesidad del estudiante
• Apoyado por las tecnologías de información
y comunicación

9. Modelo de ASSURE de Heinich y col.
Limitaciones:
• Se restringe solo al aula
• Requiere de una selección cuidadosa
(compatibilidad) de los materiales y los
métodos.

10. Modelo de Dick y Carey
Generalidades:
• Con raíces en la teoría de los reflejos
condicionados estudiada por Pablov.
• Existe una relación predecible y fiable entre
un estímulo (materiales didácticos) y la
respuesta que se produce en un alumno (el
aprendizaje de los materiales).
• Culmina en un modelo reduccionista de la
educación

11. Modelo de Dick y Carey
Ventajas:
• Permite programar lo que se desea que el
estudiante aprenda
• Facilita la resolución de problemas
específicos
• Generaliza estímulos

12. Modelo de Dick y Carey
Limitaciones:
• Si no se cumplen los criterios el aprendizaje no
es efectivo.
• Limita la adquisición del conocimiento

13. Modelo de Jonassen
Generalidades:
• Presenta un modelo para el diseño de
Ambientes de Aprendizaje constructivistas
que enfatiza el papel del aprendiz en la
construcción del conocimiento (aprender
haciendo).

14. Modelo de Jonassen
Ventajas:
• Considera en problema en todos sus
contextos reales al estudiante
(sociales, personales, etc.)
• Permite realizar una comparación de las
soluciones realizadas por pares y no pares
• Utiliza los recursos y herramientas disponibles

15. Modelo de Jonassen
Limitaciones:
• El estudiante puede divagar si no se le presta
la suficiente atención
• Puede retrasar la atención individual de las
necesidades de un grupo de estudiantes
• Requiere de una preparación previa para la
participación activa del estudiante

16. Modelo de ADDIE
Generalidades:
• es un proceso de diseño Instruccional
interactivo, en donde los resultados de la
evaluación formativa de cada fase pueden
conducir al diseñador instruccional de
regreso a cualquiera de las fases previas.

17. Modelo de ADDIE
Ventajas:
• Permite una adaptación continua del
material a las necesidades cambiantes del
estudiante
• Facilita la re-observación y el re-
planteamiento de los problemas

18. Modelo de ADDIE
limitaciones:
• Puede llevar a un uso innecesario de los
recursos disponibles.
• Podría generar un estancamiento si de
aplica en momentos donde no hay la
madurez necesaria del estudiante