1. INTRODUCCIÓN A LA ARQUITECTURA
cátedra arq. ricardobueno 2013
PROGRAMA DE ASIGNATURA
1. Fundamentación pag. 2
2. Objetivos pag. 2
2.1 Objetivos generales (según plan de estudios) pag. 2
2.2. Objetivos particulares pag. 3
3. Contenidos pag. 3
3.1. Contenidos conceptuales pag. 3
3.2. Contenidos procedimentales (habilidades) pag. 4
4. Actividades pag. 4
4.1 Procedimientos didácticos pag. 4
4.2. De motivación pag. 5
4.3. De rastreo de ideas previas pag. 6
5. Desarrollo pag. 6
6. Evaluación pag. 7
7. Bibliografía pag. 7
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2. 1. Fundamentación
La cátedra procura desarrollar a través de las actuaciones que implican el
desarrollo de la asignatura la construcción de un camino de acceso al
conocimiento proyectual, entendiendo que deben proveerse adecuadamente
los instrumentos teóricos y operativos de la disciplina.
El acceso al saber disciplinar está planteado desde la Arquitectura, por ello la
producción práctica y la reflexión teórica se desarrollan y se comprueban desde
experiencias proyectuales, analíticas o propositivas, acordes a la instancia de
iniciación del alumno.
El curso no es una mera vulgarización de rutinas didácticas. Se entiende la
tarea académica conjunta del docente y del alumno como una producción de
conocimiento, por ello se justifica un alto nivel en las propuestas del alumno,
una constante tarea de investigación científica en la tarea docente y de
confrontación con otras cátedras de Universidades nacionales o extranjeras.
Las unidades temáticas que componen el curso constituyen una secuencia
ordenada y sistemática de adquisición de conocimiento. La evolución en la
construcción de conceptos y su simultánea elaboración y comprobación
práctica se plantea como una forma de aprendizaje que reconoce a la obra de
arquitectura como permanente referente.
Los diversos trabajos de análisis de obra y las prácticas proyectuales
propuestos constituyen los instrumentos pedagógicos que permiten un
progresivo avance en el aprendizaje del oficio y promueven una actitud crítica y
reflexiva sobre la disciplina.
2. Objetivos
2.1. Objetivos generales (según plan de estudios)
• . Aproximar al estudiante a la "naturaleza" arquitectónica, es decir,
intentar formar una primera base de nociones sobre factores significativos en
torno a la formación del proceso proyectual: morfológicos, distributivos, de
materialidad. Se tenderá a evidenciar estas cuestiones y sensibilizar al
estudiante respecto a las mismas.
• El curso deberá afrontar simultáneamente el mundo de la arquitectura y
los instrumentos gráficos que permiten operar ese mundo. De esta manera se
enfatiza la estrecha relación entre la arquitectura y el dibujo arquitectónico,
entendiendo a éste como la herramienta que permite pensar y, por lo tanto,
producir aquélla.
• Será imprescindible indagar el dibujo como "lenguaje gráfico" -
instrumento de interpretaciones- explicitando su función constitutiva y los
principios que regulan su acción codificatoria. El acceso a la construcción del
espacio figurativo de cada sistema estará fundado en privilegiar el nivel
normativo.
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3. DESCRIPCIÓN: Se tratará de un curso necesaria e intencionadamente dirigido
a recorrer una amplia gama de ejemplos de proyecto, edificios o fragmentos de
edificios, tendientes a promover el interés y a estimular la curiosidad del
estudiante hacia la experiencia proyectual en arquitectura, guiándolo en la
capacidad de observación y representación del mundo físico que lo rodea en
una primera aproximación empírica a las lógicas que han determinado su
organización y configuración.
El curso deberá partir entonces de dos posiciones instrumentales:
1. del objeto arquitectónico dado en su consistencia material y en sus
posibilidades de experimentación; en esta posición instrumental el proceso
de graficación se constituye en procedimiento selectivo que "modeliza" la
complejidad del fenómeno dado y reclama procedimientos de codificación.
2. del material gráfico dado: interpretación de un objeto arquitectónico ya
expresado por códigos, centrando la reflexión sobre su rol activo en la
constitución del objeto.
Concluye con una experiencia proyectual inicial, que ponga en juego las
operaciones del proyecto arquitectónico y considere los conocimientos
adquiridos.
2.2. Objetivos particulares
• Reconocer los principios que regulan la acción codificatoria de los
“modelos” espaciales (tridimensionales) y gráficos (bidimensionales) para
utilizarlos en su nivel operativo y en su nivel significativo.
• Motivar a los alumnos para abandonar la actitud pasiva frente al
aprendizaje, desarrollando la capacidad de generar estrategias cognitivas de
exploración y descubrimiento, así como la planificación y regulación de su
propia actividad.
• Desarrollar la capacidad de observación, trascendiendo la lectura
ingenua o desprevenida del “mundo físico”, relacionando dialécticamente teoría
y práctica a fin de construir lecturas cognoscitivas del entorno construido (en
términos materiales y conceptuales).
• Aproximar teórica y prácticamente a los factores significativos del
proceso analítico-proyectual entendiendo como ejes de la disciplina: su
carácter de objeto material (dialéctica forma/espacio- materia), su condición de
objeto habitable-recorrible (dialéctica espacio-uso), su relación de
intertextualidad (dialéctica obra-contexto).
3. Contenidos
3.1. Contenidos conceptuales
Sistemas de proyección paralela: Monge
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4. Escala
Materialidad
Variables gráfica
Sistema de proyección paralela: Axonometría
Isometrias, Dimetrías.
Materialidad
Variables gráfica
Sistema de prooección cónica: perspectiva
Central
Dos puntos de fuga
Ejes conceptuales de la arquitectura
Morfológico (espacio/forma)
Distributivo (espacio/uso)
Materialidad (forma-materia)
Arquitectura y lugar
Arquitectura e instrumentos mediatizadores: Modelación gráfica y
espacial
Lecturas e interpretaciones de obras a través de
documentación gráfica y fotográfica.
Graficación de relevamientos.
Constitución gráfica de significaciones.
Estructuración sistemática de la imagen.
Materialización gráfica de la imagen.
Noción de escalas gráficas.
Diferentes técnicas gráficas.
Arquitectura e instrumentos mediatizadores: Modelos físicos
Diferentes criterios de modelación.
Técnicas de construcción de maquetas.
3.2. Contenidos procedimentales (habilidades)
Que el alumno:
• Amplíe la capacidad de observación del mundo
físico, trascendiendo la mirada ingenua o desprevenida.
• Adquiera actitud de compromiso con el aprendizaje a
través de la producción, la investigación y la reflexión.
! Reconozca, comunique descriptiva y analíticamente,
desde la observación del objeto, mediante la
codificación gráfica.
! Interprete la codificación gráfica hacia la
conceptualización arquitectónica del objeto.
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5. ! Desarrolle el proyecto como una re conceptualización
o re significación de las categorías construidas a través
del análisis.
! Frecuente la bibliografía; obteniendo, seleccionando y
registrando las informaciones relevantes.
• Tenga una actitud participativa y desarrollar una
visión de disfrute del propio proceso de aprendizaje.
• Incorpore la mecánica del aprendizaje en grupo a fin
de promover la integración, aceptar la disidencia,
democratizar el conocimiento, perder el individualismo
para ganar en cooperación, etc.
• Desarrolle una actitud creativa en la interpretación y
la resolución de problemas.
• Reconozca el proceso meta cognitivo en cada
instancia de la producción.
4. Actividades
4.1. Procedimientos didácticos:
La apoyatura docente se concretará en:
! Clases teóricas generales de conceptualización
totalizadora de la problemática abordada, definición del
enfoque del tema, marco conceptual, y sentido de los
contenidos.
! Clases teóricas generales analíticas que desarrollarán
los temas específicos de los contenidos particulares.
! Clases grupales de aclaración y aplicación de los
conceptos en las instancias de producción.
! Confección de guías prácticas que orienten a los
alumnos en los procesos de aprendizaje y de guías
para docentes que garanticen la unidad de criterios en
la conducción y evaluación de las prácticas.
4.2. De motivación
En cada unidad didáctica se tenderá a clarificar los aspectos funcionales
del aprendizaje, mostrando con claridad sus objetivos, su significatividad lógica
apoyada en su significatividad psicológica.
Se ampliará y precisará el universo disciplinar mediante recursos visuales,
audiovisuales, frecuentación de casos concretos (obras, lugares, asistencia a
exposiciones, etc.) sobre la temática abordada o sobre temas generales que se
consideren de interés para motivar al alumno.
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6. Los docentes en respuesta a las expresiones del grupo-curso, valorarán
(aún en el error) tanto el contenido intelectual como las actitudes emocionales,
esforzándose por darle a cada aspecto el grado aproximado de énfasis que
tiene para el individuo o grupo, aprovechando el deseo de cada estudiante para
implementar aquellos propósitos que tengan significado para él.
4.3. De rastreo de ideas previas
Se valorará en el planteamiento didáctico la capacidad constituida de
comunicar del alumno (conocimientos previos), mediante el inicio intuitivo de
las prácticas.
Se iniciará el reconocimiento de cada situación problemática a partir de
los saberes previos para operar sobre la “zona de desarrollo próximo” del
alumno, para producir “el desequilibrio frente al equilibrio inicial” de los
esquemas cognitivos, mediante la evaluación formativa (de seguimiento) y la
sumativa de cada etapa.
5. Desarrollo
El curso se desarrollará en cuatro “momentos” que van desde la
incorporación de los sistemas gráficos (instrumentos indispensables para la
conceptualización) hasta la exploración de los ejes significativos de la
arquitectura (análisis y proyecto)
• De la codificación gráfica de la obra como “medio” de aprendizaje
de las proyecciones diédricas.
• De la experiencia concreta de la obra a su conceptualización y
profundización de la codificación gráfica.
• De la codificación gráfica de la obra a su conceptualización
mediante la incorporación de los conceptos teóricos que las
sustentan.
• De la conceptualización de los principios e instrumentos de la
disciplina a la propuesta proyectual que los sintetiza.
Los contenidos han sido organizados en cuatro unidades, concurrentes
con estos objetivos, que permitirán una secuencia progresiva en la adquisición
del conocimiento, con la incorporación y profundización de campos
conceptuales y operativos apoyados en experiencias previas y en aquellas que
le anteceden en el desarrollo del curso.
VER DESARROLLO PARTICULAR DE LAS UNIDADES EN EL BLOG.
VER SÍNTESIS DE ACTIVIDADES, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS EN EL BLOG
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7. 6. Evaluación
Se desarrollará a través de tres instancias según los momentos del curso:
evaluación inicial, evaluación formativa y evaluación sumativa. (Ver ítem
evaluación)
Para alcanzar la regularización (reconocimiento del cursado sin aprobar), el
alumno deberá:
! cumplir con el 75 % de los desarrollos teórico/prácticos,
! participar en las confrontaciones grupales,
! aprobar una de las unidades temáticas (trabajo individual y grupal)
! aprobar un (1) parcial teórico/práctico o su correspondiente recuperatorio
en el año.
Para alcanzar la Promoción el alumno deberá:
! cumplir con la presentación de todos los desarrollos teórico-prácticos, en
los tiempos asignados y con efectivo seguimiento.
! participar activamente en las confrontaciones grupales y reflexiones
críticas.
! aprobar todas las unidades temáticas del curso (trabajos individuales y
grupales).
! aprobar los parciales teórico/prácticos (verificación individual) o sus
respectivos recuperatorios durante el año.
Para recuperar la posibilidad de promoción (al finalizar el curso) se tendrá en
cuenta la trayectoria del alumno en la experiencia pedagógica como totalidad:
! para acceder al recuperatorio el alumno debe tener aprobados dos
parciales y/o tener que rehacer o completar parte de una sola unidad
temática.
El recuperatorio consistirá en aprobar el parcial adeudado y/o completar la
unidad temática con su correspondiente reflexión crítica.
7. Bibliografía
a) Adecuada al programa. Ordenada por temas, diferenciando libros existentes
en biblioteca de publicaciones de la Cátedra.
ANÁLISIS DE LA FORMA – G. H. Baker - Ed. Gili.
ARQUITECTURA: TEMAS DE COMPOSICIÓN - R. H. Clark y M. Pause.
ARQUITECTURA: FORMA, ESPACIO Y ORDEN - F. Ching - Ed. Gili.
EL LENGUAJE DE LA ARQUITECTURA MODERNA. H. Thomas edit. UNLP 1998
OCHO LECCIONES DE ARQUITECTURA – L. Quaroni. Ed. Xarait.
LA DECONSTRUCCIÓN COMO PROYECTO - F. Boix –A&P nº 9.
RELEVAMIENTOS - A. Díaz - Ed. FAU. Bs. As.
PERSPECTIVA APLICADA – A. Sierp - Ed. V. Lerú. Bs. As
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8. MANUAL DE TÉCNICAS GRÁFICAS - T. Porter y S. Goodman. Ed. Gili.
MANUAL DE DIBUJO ARQUITECTÓNICO – F. Ching - Ed. Gili.
EL BOCETO COMO INSTRUMENTO DEL PROYECTO ARQUITECTÓNICO F. Boix - A&P
10. Ed. FAPyD, Rosario
TÉCNICAS DE MAQUETISMO – T. Porter y S. Goodman. Ed. Gili.
Publicaciones de cátedra:
AXONOMETRÍA - F. Boix – Public. FAPyD.
PROYECCIONES DIÉDRICAS - F. Boix. - CEA.
AXONOMETRíA II - La axonometría como instrumento analítico de la
arquitectura. E. Rodríguez Cebrián. Public. FAPyD.
PERSPECTIVA; SISTEMA Y PRODUCTOS - E. Rodríguez Cebrián Public.
FAPyD.
EL DIBUJO ARQUITECTÓNICO EN CROQUIS. F. Boix y E. Rodríguez
Cebrián. Parte 1 y 2. Public. FAPyD.
RECONOCIMIENTO Y ANÁLISIS DE OBRAS: recopilación de material
gráfico U2. Nora Bianchi. Public. FAPyD, 2008
Casa SMITH. Richard Meyer- Casa OKS, Antonio Bonet. Susana Baccaglio,
Nora Bianchi. Public. FAPyD, 2008
PERSPECTIVAS SIGNIFICATIVAS. Nora Bianchi. Public. FAPyD, 2007
b) Complementaria para profundización o extensión de temas.
INTENCIONES EN ARQUITECTURA - Ch. Norbert Schulz - Ed. Gili.
EL PROYECTO - A. Corona Martínez. Ed. Mac Gaul.
COMENTARIOS SOBRE DIBUJOS DE 20 ARQUITECTOS ACTUALES. R.
Moneo y J.A.Cortes. Madrid.
SISTEMAS DE SIGNIFICACIÓN EN ARQUITECTURA. J.P.Bonta. Editorial
Gili. Barcelona1977
HUELLA DE EDIFICIOS - E. Sacriste - Ed. Eudeba.
ELEMENTOS DE LA ARQUITECTURA - J. Guadet.
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