ROBERTO CERVANTES LÓPEZ
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Roberto cervantes investigación acción-07102015

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INVESTIGACIÓN-ACCIÓN: Características, comparativo, similitudes, las 5C, niveles, procedimiento, diagrama, conclusiones y bibliografía.

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  • Hola Roberto, muy importantes los niveles que manejas de la IA, con ellos podemos darnos cuenta de la importancia de involucrar a todos los actores del proceso, considero que arrojará datos importantes y el involucrar a todos genera expectativas y participación. Saludos. Natalia
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  • Felicidades Roberto, excelente trabajo!
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  • Está muy bien diseñados tus organizadores gráficos además la información que nos compartes es muy interesante sobre todo dos aspectos que en lo particular me llamaron mucho la atención el primero el cuadro comparativo que haces de la investigación tradicional con la investigación acción se refleja claramente la forma de actual de cada una de ellas. Y en otro punto es el diagrama que nos muestra sobre el proceso de la investigación acción está muy bien explicado. Felicidades por la presentación
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  • Hola Roberto: Me da gusto ver que su presentación se apega a las expectativas de forma y fondo. Además de ser dinámica y didáctica. Sobre todo, deja el marco sobre el cual deberán pensar su investigación a partir de la próxima semana. Reciba saludos.
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  2. 2. ROBERTO CERVANTES LÓPEZ
  3. 3. ROBERTO CERVANTES LÓPEZ
  4. 4. ROBERTO CERVANTES LÓPEZ ¿QUÉ? ¿QUIEN? ¿DÓNDE? ¿CÓMO? ¿POR QUÉ? INVESTIGACIÓN TRADICIONAL INVESTIGACIÓN-ACCIÓN PROFESORES UNIVERSITARIOS, ALUMNOS Y ESTUDIANTES GRADUADOS EN GRUPOS EXPERIMENTALES Y DE CONTROL MAESTROS Y DIRECTORES CON ALUMNOS A SU CARGO MEDIOS EN LOS QUE LAS VARIABLES SE PUEDEN CONTROLAR EN ESCUELAS Y SALONES DE CLASE MÉTODOS CUANTITATIVOS: CORRELACIÓN ESTADÍSTICA DE VARIABLES. MÉTODOS CUALITATIVOS: SE DESCRIBE LO QUE SUCEDE PARA ENTENDER LOS EFECTOS DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA PARA GENERAR INFORMES Y PUBLICACIONES DE LAS CONCLUSIONES QUE PODRÍAN GENERALIZARSE A POBLACIONES MÁS GRANDES PARA TOMAR ACCIONES Y REALIZAR UN CAMBIO EDUCACIONAL POSITIVO EN EL MEDIO ESCOLAR ESPECÍFICO QUE HA SIDO ESTUDIADO
  5. 5. ROBERTO CERVANTES LÓPEZ ROBERTO CERVANTES LÓPEZ
  6. 6. ROBERTO CERVANTES LÓPEZ
  7. 7. ROBERTO CERVANTES LÓPEZ
  8. 8. ROBERTO CERVANTES LÓPEZ
  9. 9. ROBERTO CERVANTES LÓPEZ
  10. 10. ROBERTO CERVANTES LÓPEZ DFINICIÓN DEL TEMA O ASUNTO TOMA DE DATOS SÍELIMINACIÓN DE DATOS NO FUNCIONALES NO ANÁLISIS DE DATOS: ¿SON REPRESENTATIVOS Y APORTAN PARA SU REVISIÓN? SE UTILIZAN LOS DATOS RECOLECTADOS PARA INCIDIR O MEJORAR LAS PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA SE ESCRIBEN LOS RESULTADOS PARA SU REVISIÓN Y CRÍTICA POR OTROS INVESTIGADORES • OBSERVACIONES • ENTREVISTAS UTILIZAR INFORMACIÓN DISPONIBLE PARA INCREMENTAR LA EFICIENCIA DEL ESTUDIO Y LA VALIDEZ GENERAL HACIA NUEVO TEMA O ASUNTO
  11. 11. ROBERTO CERVANTES LÓPEZ
  12. 12. ROBERTO CERVANTES LÓPEZ BIBLIOGRAFÍA: 1. Gay, L. R., Mills, G. E., & Airasian, P. (2011). Chapter 9; Action Research. Educational Research: Competencies for Analysis and Application. (10th Ed.) Columbus, OH: Merrill. Recuperado el 07 de octubre de 2015 de www. univim.edu.mx del apartado de la unidad 2 del propedéutico del DETAC http://187.191.79.239/campus/posgrados/course/view.php?id=37#section-3 2. Hine, Gregory S. C. (2013). The importance of action research in teacher education programs. Recuperado el 07 de octubre de 2015 de www. univim.edu.mx del apartado de la unidad 2 del propedéutico del DETAC http://187.191.79.239/campus/posgrados/course/view.php?id=37#section-3 3. Murillo Torrecilla, Francisco J. y otros (2010). Investigación Acción. Recuperado el 07 de octubre de 2015 de www. univim.edu.mx del apartado de la unidad 2 del propedéutico del DETAC http://187.191.79.239/campus/posgrados/course/view.php?id=37#section-3

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