Este documento describe diferentes aspectos de los métodos de enseñanza-aprendizaje. Explica que los métodos se clasifican según la fuente del contenido, la relación profesor-alumno y los niveles de independencia cognitiva del alumno. También describe las funciones de los medios de enseñanza como fuentes de contenido, para motivar el aprendizaje y desarrollar habilidades.

3. ...el sistema de acciones del maestro
que organiza la actividad cognoscitiva
y práctica de los alumnos para que
puedan asimilar todos los elementos
del contenido y alcanzar los objetivos
que ambos se proponen en el proceso
de enseñanza aprendizaje...
Método es:

4. OBJETIVOS
OBJETIVOS
CONTENIDO
CONTENIDO MÉTODO
MÉTODO
RELACIÓN DE ESPECIAL
RELACIÓN DE ESPECIAL
IMPORTANCIA
IMPORTANCIA

5. ASPECTOS DE LOS MÉTODOS DE
ASPECTOS DE LOS MÉTODOS DE
ENSEÑANZA- APRENDIZAJE
ENSEÑANZA- APRENDIZAJE
ASPECTO INTERNO
ASPECTO INTERNO
ASPECTO EXTERNO
ASPECTO EXTERNO
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Niveles de
independencia de la
actividad cognoscitiva
del alumno en el
aprendizaje.
Estos niveles pueden ser:
1- Reproductivo
2- Reproductivo por
modelo
3- Creativo o productivo

6. Niveles en el estudio de los métodos
Niveles en el estudio de los métodos
Didáctico general: Expresa un punto de vista
global para caracterizar y comprender todos
los fenómenos y sus manifestaciones
particulares
Didáctico general: Expresa un punto de vista
global para caracterizar y comprender todos
los fenómenos y sus manifestaciones
particulares
Didáctico particular: Su uso expresa la
combinación de varios procedimientos
metodológicos estables en una asignatura.
Didáctico particular: Su uso expresa la
combinación de varios procedimientos
metodológicos estables en una asignatura.
Procedimientos: Son más concretos y se
refieren a acciones de diferentes tipos y que
persiguen objetivos en estrecha relación con
el método particular de la asignatura.
Procedimientos: Son más concretos y se
refieren a acciones de diferentes tipos y que
persiguen objetivos en estrecha relación con
el método particular de la asignatura.

7. Los sistemas de conocimientos son
diversos.
Los niveles de asimilación que se aspiran
no siempre son iguales.
Las habilidades que se desarrollarán son
diversas.
El maestro debe utilizar métodos
El maestro debe utilizar métodos
diversos en el proceso de
diversos en el proceso de
enseñanza-aprendizaje porque:
enseñanza-aprendizaje porque:

8. Las convicciones y valores que se
desarrollan dependen del contenido, de
las habilidades desarrolladas, de las
posibilidades de asimilación de los
alumnos, del nivel de relaciones del
alumno con el profesor y de la
credibilidad que este tenga entre los
estudiantes, entre otras.
Los medios con que se cuentan son
diferentes par cada contenido.
Una sola manera de enfocar todos los
fenómenos sería un obstáculo en la
motivación y el interés de los
estudiantes.

9. CLASIFICACIONES DE LOS MÉTODOS DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
SEGÚN LA
SEGÚN LA
FUENTE
FUENTE
DEL
DEL
CONTENIDO
CONTENIDO
SEGÚN LA
SEGÚN LA
RELACIÓN
RELACIÓN
PROFESOR-
PROFESOR-
ALUMNO
ALUMNO
SEGÚN LOS
SEGÚN LOS
NIVELES DE
NIVELES DE
INDEPENDENCIA
INDEPENDENCIA
DE LA
DE LA
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
COGNOSCITIVA
COGNOSCITIVA

10. MÉTODOS
MÉTODOS
SEGÚN LA
SEGÚN LA
FUENTE
FUENTE
DEL
DEL
CONTENIDO
CONTENIDO
1.MÉTODOS VERBALES
• DESCRIPCIÓN
• NARRACIÓN
• EXPLICACIÓN
• DIÁLOGO
• TRABAJO CON LIBROS
• TRABAJO CON MATERIALES
PERIÓDICOS
• TRABAJO CON TABLAS
2.MÉTODOS VISUALES
• TRABAJO CON LÁMINAS
• TRABAJO CON ESQUEMAS
• TRABAJO CON FOTOS
• TRABAJOS CON GRÁFICOS
• TRABAJOS CON PROYECCCIONES
• TRABAJOS CON MAPAS
• DEMOSTRACIONES
3.MÉTODOS PRÁCTICOS
• EXPERIMENTACIÓN
• REALIZACIÓN DE EJERCICI0S
• TRABAJOS DE CAMPO
• ELABORACIÓN DE
PROYECTOS
• COLECCIONES
• EXPOSICIONES

11. MÉTODOS
MÉTODOS
SEGÚN LA
SEGÚN LA
RELACIÓN
RELACIÓN
PROFESOR-
PROFESOR-
ALUMNO
ALUMNO
1. MÉTODO EXPOSITIVO.
• EJEMPLIFICACIÓN
• DEMOSTRACIÓN
• ILUSTRACIÓN
• EXPOSICIÓN
2. MÉTODO DE ELABORACIÓN
CONJUNTA
• CONVERSACIÓN
3. MÉTODO DE TRABAJO
INDEPENDIENTE

12. Los métodos según los niveles de
independencia de la actividad cognoscitiva
de los alumnos
MÉTODOS
MÉTODOS
ACTIVIDAD DEL
DOCENTE
ACTIVIDAD DEL
DOCENTE
ACTIVIDAD DE LOS
ALUMNOS
ACTIVIDAD DE LOS
ALUMNOS
EXPLICATIVO-
ILUSTRATIVO
REPRODUCTIVO
CON EMPLEO DE LOS
MEDIOS DE ENSEÑANZA
COLOCA A LOS ALUMNOS
ANTE EL CONTENIDO
ASIMILAN COMPRENDEN
Y REPRODUCEN EL
CONTENIDO TAL COMO
LES FUE PRESENTADO
APLICAN CONOCIMIENTOS
Y HABILIDADES A UNA
SITUACIÓN SEMEJANTE
A UNA YA CONOCIDA
COLOCA A LOS
ALUMNOS ANTE UNA
SITUACIÓN DOCENTE
SEMEJANTE A UNA YA
CONOCIDA

13. EXPOSICIÓN
PROBLÉMICA
BÚSQUEDA
PARCIAL
COLOCA A LOS ALUMNOS
ANTE UNA PREGUNTA O
TAREA PROBLÉMICA Y
DEMUESTRA CÓMO SE
RESULEVE
ASIMILAN Y COMPRENDEN
LAS FORMAS Y LAS VÍAS
DE LLEGAR A LA SOLUCIÓN
DEL PROBLEMA
PRESENTA UNA PREGUNTA
TAREA PROBLÉMICA Y PARTICIPA
CONJUNTAMENTE CON LOS
ALUMNOS EN SU SOLUCIÓN
PARTICIPAN
CONJUNTAMENTE CON
EL PROFESOR EN LA
SOLUCIÓN DEL
PROBLEMA
PRESENTA UNA PREGUNTA
TAREA PROBLÉMICA A LOS
ALUMNOS
RESUELVEN EL
PROBLEMA
SIN LA PARTICIPACIÓN
DIRECTA DEL PROFESOR
INVESTIGATIVO
MÉTODOS
MÉTODOS
ACTIVIDAD DEL
DOCENTE
ACTIVIDAD DEL
DOCENTE
ACTIVIDAD DE LOS
ALUMNOS
ACTIVIDAD DE LOS
ALUMNOS

14. NIVELES
NIVELES
DE
DE
INDEPENDENCI
INDEPENDENCI
A
A
REPRODUCTIVO
REPRODUCTIVO
PRODUCTIVO
PRODUCTIVO
BAJO ESTE CRITERIO LA REPRODUCCIÓN
BAJO ESTE CRITERIO LA REPRODUCCIÓN
POR MODELO ES CONSIDERADA
POR MODELO ES CONSIDERADA
UN TIPO DE REPRODUCCIÓN
UN TIPO DE REPRODUCCIÓN

15. RELACIÓN OBJETIVO-CONTENIDO-MÉTODOS
RELACIÓN OBJETIVO-CONTENIDO-MÉTODOS
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
EXPERIENCIAS
DE LA ACTIVIDAD
CREADORA
NORMAS DE
RELACIÓN
CON EL MUNDO
INFORMATIVO-
RECEPTIVO
REPRODUCTIVO
BÚSQUEDA
PARCIAL
EXPOSICIÓN
PROBLÉMICA
INVESTIGATIVO

16. SITUACION PROBLÉMICA: Surge a partir de la
contradicción cuando el alumno en la tarea que
está resolviendo surge un hecho nuevo al que no
puede dar explicación con los conocimientos que
posee o no puede realizar un acto con los
procedimientos que conoce previamente.
SITUACION PROBLÉMICA: Surge a partir de la
contradicción cuando el alumno en la tarea que
está resolviendo surge un hecho nuevo al que no
puede dar explicación con los conocimientos que
posee o no puede realizar un acto con los
procedimientos que conoce previamente.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DOCENTE.
Significa la asimilación del elemento que
determinó la dificultad o contradicción.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DOCENTE.
Significa la asimilación del elemento que
determinó la dificultad o contradicción.
TAREAS PROBLÉMICAS: La solución de las
tareas permite resolver la situación problémica
presentada, se requiere aquí de procedimientos
especiales que permitan detectar donde están las
contradicciones.
TAREAS PROBLÉMICAS: La solución de las
tareas permite resolver la situación problémica
presentada, se requiere aquí de procedimientos
especiales que permitan detectar donde están las
contradicciones.
PREGUNTAS PROBLÉMICAS: Estimulan la
actividad cognoscitiva. Permiten llevar el
razonamiento lógico como una cadena, su
solución tiene un carácter heurístico.
PREGUNTAS PROBLÉMICAS: Estimulan la
actividad cognoscitiva. Permiten llevar el
razonamiento lógico como una cadena, su
solución tiene un carácter heurístico.
ENSEÑANZA
PROBLÉMICA
ENSEÑANZA
PROBLÉMICA

17. Objetivos
Medios
Métodos
Contenidos

18. Desde el punto de vista instuctivo.
Posibilitan un mayor aprovechamiento de
nuestros órganos sensoriales.
Se crean las condiciones para una mayor
permanencia en la memoria de los conocimientos
adquiridos.
Se puede trasmitir mayor cantidad de
información en menos tiempo.
Motivan el aprendizaje y activan las funciones
intelectuales para la adquisición de nuevos
conocimientos.
Facilitan que el alumno sea agente de su propio
conocimiento.
Contribuyen a que la enseñanza sea activa y que
VENTAJAS DEL
VENTAJAS DEL
USO DE LOS MEDIOS
USO DE LOS MEDIOS
DE ENSEÑANZA
DE ENSEÑANZA

19. Desde el punto de vista educativo
Pueden contribuir a la formación de
convicciones y normas de conducta.

20. Promedio de aprendizaje de un
hombre normal mediante los
órganos de los sentidos.
Tacto (1,5%)
Gusto (1%)
Olfato
Olfato (3,5%)
(3,5%)
Oído (11%)
Vista (83%)

21. PORCENTAJE DE DATOS RETENIDOS POR
PORCENTAJE DE DATOS RETENIDOS POR
LOS ESTUDIANTES A LAS 72 HORAS DE
LOS ESTUDIANTES A LAS 72 HORAS DE
HABER RECIBIDO EL CONTENIDO:
HABER RECIBIDO EL CONTENIDO:
10% de lo que se leyó.
20% de lo que se escuchó.
30% de lo que vieron.
50% de lo que vieron y escucharon.
70% de lo que pudieron discutir.
90% de lo que explicaron y realizaron de forma
práctica.

22. Clasificación de medios:
OBJETOS NATURALES
E INDUSTRIALES
MEDIOS SONOROS Y
DE PROYECCIÓN
OBJETOS IMPRESOS Y
ESTAMPADOS

23. ¿QUÉ FUNCIONES CUMPLEN
¿QUÉ FUNCIONES CUMPLEN
LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
EN EL PROCESO?
EN EL PROCESO?
¿QUÉ FUNCIONES CUMPLEN
¿QUÉ FUNCIONES CUMPLEN
LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
EN EL PROCESO?
EN EL PROCESO?
LOS MEDIOS
SON FUENTES DEL CONTENIDO
OBJETIVIZAN EL CONTENIDO
MOTIVAN EL APRENDIZAJE
MOTIVAN EL APRENDIZAJE
SON RECURSOS PARA FORMAR Y DESARROLLAR HABILIDADES
SON RECURSOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE
OPTIMIZAN EL APRENDIZAJE
OPTIMIZAN EL APRENDIZAJE