La conciencia fonológica es una habilidad pre-lectora CLAVE para aprender a leer y a escribir. En esta presentación reflexionamos sobre cómo tiene que ser un programa de instrucción de Conciencia Fonológica , adaptado a los hitos de desarrollo infantil.

1. LA CONCIENCIA FONOLÓGICA

2. Hoy hablaremos de
• Conciencia Fonológica
– Habilidad Pre-lectora. Alfabetización Emergente
– Importancia de la CF proceso lecto-escritura
• Programas de CF
– Efectividad.
– Desarrollo de la CF
– Consideraciones implementación.
– Actividades
• ¿Qué os ofrecemos ?

3. Bloque 1. Conciencia Fonológica

4. Qué es la Conciencia Fonológica
• La sensibilidad o la conciencia explícita de la estructura
fonológica de las palabras de una lengua.
• Implica la habilidad para notar, pensar o manipular los
sonidos individuales de las palabras.
• Dos áreas principales:
– C.Silábica.
– C.Fonemas.

5. “ el 35 % de los niños inician el proceso de
alfabetización formal con falta de habilidades
del lenguaje y pre-requisitos necesarios para
la correcta adquisición de la lecto-escritura”
(1)
(1) Study National American Education Academy
Inicios. ¿ por qué?

6. Alfabetización Emergente
“ La Alfabetización Emergente hace referencia a las
habilidades y actitudes que los niños desarrollan en
relación a la alfabetización antes de saber leer y
escribir de manera autónoma” (Massetti).

7. Alfabetización Emergente
Habilidades Narrativas:
hacen referencia al
conocimiento del contexto.
COMPRENDER.
(Vocabulario, conciencia
narrativa)
Habilidades Decodificación:
hacen referencia a las
habilidades para poder
transformar aquello impreso
en un fonema (conciencia
fonológica, correspondencia
grafía-fonema).
Dos tipologías de habilidades pre-lectoras necesarias.

8. Por qué es CLAVE para proceso LE
1. Ayuda a entender el principio alfabético.
2. Ayuda a percibir los mecanismos por los que
las letras representan los sonidos de las
palabras.
3. Genera diferentes posibilidades para
encontrar palabras de las que solo conoces
parcialmente algunos sonidos por el
contexto. C.Fonemas.

9. Bloque 2 . Programas de Instrucción CF

10. Objetivo de un programa de CF
Objetivo de todo programa de CF:
• Ayudar a los niños a percibir los fonemas en
las palabras, a descubrir su existencia y a
discriminarlos .
• Ayudarles a hacer la conexión entre los
fonemas de las palabras y las letras del
alfabeto.

11. Por qué programas instrucción CF
Las investigaciones señalan que, sin una ayuda
instruccional directa, aproximadamente
el 25% de los alumnos de 6 años de clase media y un
porcentaje mayor, de aquellos que
provienen de contextos pobres en lenguaje escrito no
tienen CF. Además, estos niños
evidencian serias dificultades en el aprendizaje de la
lectura y la escritura (Adams,1990).

12. Beneficios testados Programas CF
• "Los estudiantes a quienes enseñan fonética
superaron sistemáticamente en nivel lector a
los estudiantes que se les enseñó una
variedad de programas no sistemáticos o no-
fonética, incluyendo programas basales,
enfoques lingüísticos integrales y programas
de palabra completa.” (NRP pg. 2-95)

13. Condieraciones de instrucción.
1. Respecto del nivel lingüístico:
– Rimas
– Sílabas
– Fonemas.
2. Respecto a las tareas:
– Rimar
– Identificar (análisis)
– Añadir y suprimir.
3. Respecto la posición de la sílaba o del fonema dentro de la
palabra
– Notar Orden: Inicio/Final.
– Añadir ó Suprimir: Final/Inicio.

14. Consideraciones de instrucción.
1. Respecto al tipo de fonema:
– Vocales en posición silábica./ consonantes.
– Fricativas /Oclusivas.
2. Respecto a la duración de la sesiones .
– Ed. Infantil: diaria 15-20 minutos.
– Necesidad especiales (individual /grupos reducidos): 30 min. (min . 12
semanas)
3. Otras consideraciones.
– Hablar lentamente y con claridad.
– Investigaciones recientes de programas eficaces para enseñar a leer (Wharton,
McDonald, Pressley y Hampston, 1998) han señalado que los buenos maestros
incluyen la enseñanza de la CF en diferentes tipos de actividades a lo largo del
día.
– Divertida y creativa para todos maestros y alumnos.

15. Desarrollo de la CF
Edad Habilidad
4 años
• Puede escuchar atentamente y discriminar sonidos.
• Puede discriminar palabras en frases.
• Puede discriminar palabras de pseudopalabras.
• Puede decir si dos palabras riman.
• Puede generar una rima sencilla a partir de una palabra (p.ej.
Sol... gol).
• Puede aprender a hacer estas actividades.
5 años • Puede discriminar palabras largas y cortas (contar sílabas).
• Puede aislar y manipular sílabas iniciales y finales.
• Puede aislar y manipular el sonido inicial de una palabra.
• Puede separar la pronunciación de los sonidos en palabras de
dos o tres fonemas (p.ej pan en [p][a][n]).

16. Desarrollo de la CF
Edad Habilidad
6 años • Puede aislar y pronunciar todos los sonidos en palabras de
dos, tres y cuatro fonemas.
• Puede separar la pronunciación de los sonidos de palabras de
cuatro fonemas que contienen grupos consonánticos al inicio de
la palabra .
• Puede manipular (suprimir, añadir, sustituir) sonidos iniciales
y finales de palabras de tres o cuatro fonemas. (p.ej ¿Qué palabra
resulta si a balón le sacamos la b? Alón)
7 años • Puede aislar y pronunciar los sonidos de palabras que
contienen grupos consonánticos iniciales (p.ej flor en [f][l][o][r]).
• Puede separar los sonidos en palabras que contengan grupos
consonánnticos iniciales, finales y mediales.

17. Tipo de Actividades- Escucha
Activa
Objetivo: introducir a los niños en el arte de escuchar de forma activa,
atenta y analítica.
Actividades Propuestas:
• Se enseña a los niños a escuchar los ruidos de la vida cotidiana,
como el ruido del viento, el zumbido del aire acondicionado o del
ventilador o el ruido de las tijeras cuando cortan. Con los ojos
cerrados, que identifiquen los sonidos, y recuerden el orden en el
que los han oído y localicen las fuentes sonoras. (Juego Simón)
• Poemas o cuentos que les son muy familiares y, de vez en cuando,
las palabras que les son más familiares son sustituidas por otras sin
sentido.

18. Tipo de Actividades- Rimas
Objetivo: En muchos niños, la sensibilidad por la rima aparece muy
pronto. Dado que los juegos con rimas dirigen la atención a las
semejanzas y diferencias de los sonidos de las palabras. .
Actividades Propuestas:
• Poesías, canciones rimadas.
• Cuentos rimados.
• Rimas y movimiento.
• Palabras Rimadas.

19. Tipo de Actividades- Palabras y Frases
Objetivo: El objetivo de estos juegos es hacer que los niños piensen
sobre la estructura del lenguaje para así facilitarles una comprensión
activa de la lógica de nuestro sistema de escritura.
Actividades Propuestas:
• Escuchar palabras en las frases.
• Ejercicios con palabras cortas ó largas.
• Palabras en y fuera de contexto.

20. Tipo de Actividades- C. Silábica
Objetivo: Una vez los alumnos tienen establecido que las frases están
formadas por palabras, es el momento de introducirlos en la idea de
que las palabras, ellas mismas, están formadas por cadenas de
unidades más pequeñas, las sílabas.
Actividades Propuestas:
• “ Palmear”
• De la caja saco.
• El sucesor del rey ó la reina.

21. Tipo de Actividades- C.Fonemas
Objetivo: Iniciar a los niños en la naturaleza y existencia de los
fonemas.
Actividades Propuestas:
• Palabras diferentes mismo fonema inicial
• Eliminar un sonido.
• Palabras encadenadas.

22. Bloque 3. ¿ Qué ofrecemos?

23. Curso Online C. Fonológica
CONTENIDO
– 4 Bloques de Aprendizaje:
– Actividades para realizar un completo programa de CF de los 4 a los 7 años.
FORMATO
– Contenido en PDF para vuestra lectura y descarga
– Videos explicativos.
– Video ejemplos en el aula.
– Actividades propuestas
– Foro y blog de seguimiento diario.
MÁS
– 100% Online
– Cada uno accede al contenido en horario, lugar que le interese.
– Tutoría personalizada vía skype 1 vez por semana en horario convenido por alumno.

24. • Inicio : 1 Febrero 2016
• Inscripciones: http://cuentosparacrecer.org/producto/conciencia-fonologica/

25. ¡ TE ESPERAMOS !
• www.cuentosparacrecer.org
• Búscanos en la redes sociales
– Facebook
– Twitter
– Si lo prefieres escríbenos un mail:
hola@cuentosparacrecer.org
• O llámanos : 93.205.85.53