1. Consideraciones claves de los
documentos fundantes
para orientar el trabajo docente
en la Universidad Iberoamericana
dentro de la Nueva Estructura Curricular
(NEC)
Documento de trabajo
Extracto elaborado por Diana Vinay Hernández
Enero 2007
actualizado Junio 2008

2. INTRODUCCIÓN
la Universidad Iberoamericana integra su
sustento en sus Documentos Fundantes como
su Ideario y su Filosofía Educativa, así como
en su Misión y Visión institucional
Busca que el ser humano sea un agente operador de
su propio desarrollo integral con sus dinamismos
humanos fundamentales, a través de la realización
de sus potencialidades, para la activación de su
profesión con miras al bienestar común.
extracto elaborado por Diana Vinay Hernández

3. MISIÓN
La Universidad Iberoamericana Puebla, institución de
educación superior de la Compañía de Jesús, tiene
como misión formar hombres y mujeres profesionales,
competentes, libres y comprometidos para y con los
demás; generar conocimiento sustentado en su
excelencia académica y humana, en diálogo con las
distintas realidades en las que está inmersa, para
contribuir a enfrentar las diversas formas de
desigualdad y exclusión social con el fin de promover el
desarrollo sostenible teniendo como horizonte la
construcción de una sociedad más justa y
humanamente solidaria.
extracto elaborado por Diana Vinay Hernández

4. VISIÓN
Desde el modelo educativo ignaciano, ser una
Universidad de referencia formativa, de
investigación y articulación social, especialmente
de la región Sur y sureste de México, con base
en su pensamiento crítico, en sus propuestas
formativas innovadoras y en la pertinencia de
sus programas y proyectos, a partir del
paradigma de construir una globalización
alternativa.
extracto elaborado por Diana Vinay Hernández

5. FILOSOFÍA EDUCATIVA
Su misión está inspirada en dos fuentes:
• el ideario de la UIA y
• las características primordiales de la
realidad de México
Intenta una confrontación entre ambos al
establecer los lineamientos que constituyen la
base próxima de las políticas y realidades del
desarrollo de la Universidad en respuesta a sí
misma y a la realidad del país.
extracto elaborado por Diana Vinay Hernández
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6. FILOSOFÍA EDUCATIVA
En el cumplimiento de su tarea cultural,
la Universidad Iberoamericana se inspira en los
valores cristianos y requiere realizar,
en un ambiente de
apertura, libertad y respeto para todos,
una integración de esos valores
con los adelantos científicos y filosóficos
de nuestros tiempos.
extracto elaborado por Diana Vinay Hernández
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7. IDEARIO
La actitud solidaria tiene un prevalente campo de acción
en el empeño por realizar la justicia social…
Para el logro efectivo del bien común no bastan las
acciones aisladas de los particulares, sino es necesario
estructurar las relaciones sociales entre los grupos
humanos que están en diversas condiciones, de modo
que todos tengan la posibilidad real de desarrollarse
como hombres dignos y de acceder a los bienes que
para ésto les son necesarios. p. 15
extracto elaborado por Diana Vinay Hernández

8. IDEARIO
La UIA pretende formar hombres que sean capaces
de superar la multiforme tendencia que lleva
normalmente a un universitario a aprovecharse de
esta situación (honda desigualdad y grave
injusticia estructural) e incluso a justificarla, y que
sean capaces de trabajar responsable y
eficazmente en la transformación de estas
estructuras injustas.
… p. 16
extracto elaborado por Diana Vinay Hernández

9. IDEARIO
…
La actitud solidaria tiene una expresión fundamental
en el establecimiento de auténticas relaciones
interpersonales, que vienen a ser el mejor camino
por el que hombres creativos, críticos y libres
realicen la convivencia en la justicia y animen con
este espíritu las estructuras que sustentan la
justicia social. p. 16
extracto elaborado por Diana Vinay Hernández

10. IDEARIO
El compromiso con la justicia social representa
uno de los mayores desafíos para toda la
comunidad de la UIA puesto que supone por
parte de todos la superación de posiciones
individualistas. p. 28
extracto elaborado por Diana Vinay Hernández

11. OBJETIVIDAD
En el desarrollo de sus tareas culturales, la UIA
tiende a poner todos los medios necesarios para
que los avances científicos, artísticos y técnicos
se hagan en un plano de completa objetividad,
desinterés y honestidad científica, sin
discriminación ni prejuicios provenientes de
credos, razas o ideologías que trasgredan la
humanización de los seres humanos.
extracto elaborado por Diana Vinay Hernández
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12. CONCIENCIA SOCIAL
La UIA Puebla quiere servir a México
colaborando en la promoción de cambios de
acuerdo con la justicia social.
extracto elaborado por Diana Vinay Hernández
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13. MARCO PEDAGÓGICO
Sentido de la articulación curricular
La Nueva estructura curricular (NEC) refleja un
sostenido impulso innovador en el
cumplimiento de la misión.
Calidad educativa. “Formar hombres y mujeres
capaces para los demás” (Arrupe, 1973), se
manifiesta en el estudiante a partir del aporte
que da a la vida social, desde el ámbito
profesional, sobre todo al egresar.
extracto elaborado por Diana Vinay Hernández

14. MARCO PEDAGÓGICO
Magis. Disposición para buscar el bien más universal,
la necesidad más urgente, los valores más
duraderos, el trabajo no atendido por otros.
Carisma Ignaciano
 Tomarse a Dios en serio, haciendo de Él, el
centro de su vida.
 Tomarse al mundo en serio y poder trabajar
para hacerlo mejor
 Tomarse a uno mismo en serio para hacer de la
propia vida una vida con ese magis.
extracto elaborado por Diana Vinay Hernández

15. MARCO PEDAGÓGICO
Orientación de su intención formativa. La postura
profesional ha de tener un influjo ético en la
sociedad
Opción por los pobres. Mirar a las víctimas de la
justicia, a quienes no tienen voz, dar respaldo
intelectual a los que en su realidad tienen la
verdad y la razón, aunque sea a veces a modo de
despojo, pero que no cuentan con las razones que
las justifiquen y legitimen
extracto elaborado por Diana Vinay Hernández

16. MARCO PEDAGÓGICO
Aprendizajes.
 Significativo: vinculándolo con su campo de experiencia
previo
 Reflexivo: cayendo en la cuenta de qué aprendió y
cuáles fueron las acciones e interacciones que se lo
permitieron
 Situado: contextualizando históricamente su
aprendizaje y enfrentándolo a un contexto real
 En acción: haciendo, desempeñándose
 Colaborativo: aprendiendo con otros
 Transferible: dando cuenta de su propio aprendizaje, su
proceso y el uso extractotiene en concreto Hernández
que elaborado por Diana Vinay

17. MARCO PEDAGÓGICO
Desafíos departamentales
• Arte, Diseño y Arquitectura: Globalización y
diversidad cultural
• Ciencias e Ingenierías: Desarrollo sustentable y
calidad de vida
• Ciencias para el Desarrollo Humano: Formación
humana y sociedad del conocimiento
• Ciencias Sociales y Humanidades: Democracia,
justicia y formación para la participación
• Economía y Negocios: Racionalidades económico-
sociales y ética de responsabilidad social
extracto elaborado por Diana Vinay Hernández

18. MARCO PEDAGÓGICO
Dinamismos fundamentales Bazdrezch, 1994
• Creatividad. Aquello original que el sujeto crea por sí mismo
• Criticidad. Preguntar reflexivamente sobre la realidad y hacer
afirmaciones conscientemente fundamentadas
• Libertad. Optar responsable y comprometidamente por el
bien más justo
• Solidaridad. Ser con otros en búsqueda del bien común
ampliado por la justicia social
• Integración afectiva. Armonizar interiormente reconociendo
la propia complejidad
• Apertura a la trascendencia. Reconocer y abrirse a un
horizonte ilimitado
extracto elaborado por Diana Vinay Hernández

19. MARCO PEDAGÓGICO
Dimensiones
 Formación Profesional (bases teóricas, enfoques,
metodologías y herramientas específicas de la profesión)
 Articulación Social (experiencias de contacto para
vinculación con la realidad laboral y social)
 Formación Integral Universitaria (visión humanista)
Interdisciplinar
Propuesta como un enfoque para abordar problemáticas complejas
a fin de considerar distintas lógicas, visiones e intereses bajo el
principio de relativización de visiones dominantes.
extracto elaborado por Diana Vinay Hernández

20. MARCO PEDAGÓGICO
Las competencias pretenden:
 Enfatizar la aplicación y utilidad de lo aprendido
 Proveerle de una visión integral
Sus competencias genéricas son:
 Organización de personas y ejecución de tareas
 Perspectiva global humanista
 Innovación y cambio
 Manejo de sí
 Liderazgo intelectual
 Comunicación
extracto elaborado por Diana Vinay Hernández

21. MARCO PEDAGÓGICO
Sentido de la articulación curricular
Pedagogía Ignaciana (cinco momentos recurrentes y cíclicos)
situar la realidad en su CONTEXTO
EXPERIMENTAR vivencialmente (experiencia implicada)
REFLEXIONAR sobre dicha experiencia, la conexión entre conocimiento-actividad humana
ACTUAR consecuentemente en lo:
- interior. opciones traducidas en convicciones
- exterior. compromiso externalizado coherentemente
EVALUAR la acción y el proceso
- maduración de procedimientos
- capacidad de reflexión
- acción consecuente ulterior
extracto elaborado por Diana Vinay Hernández

22. MARCO PEDAGÓGICO
Sentido de la articulación curricular
Método (en términos ignacianos)
• Prelección. Intervención inicial del maestro, muestra
el camino a seguir y orienta los pasos posteriores;
• Repetición. A cargo de cada estudiante para
interiorizar lo escuchado en la prelección; y,
• Disputa. Intercambio y la discusión entre estudiantes
con la presencia del maestro.
• De nuevo repetición de lo visto a lo largo de toda la
semana
extracto elaborado por Diana Vinay Hernández

23. MARCO PEDAGÓGICO
Sentido de la articulación curricular
Método de autoapropiación (lonerganiano)
Proceso de
• Atender
• Entender
• Juzgar
• Discernir
extracto elaborado por Diana Vinay Hernández

24. DOCUMENTO
• Comisión de Homólogos de la Revisión Curricular. Mayo
2003. MARCO PEDAGÓGICO PARA LA ESTRUCTURA
CURRICULAR. Sistema UIA-ITESO: México
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