1. Inteligencia lógico-matemática
JENNY MARYORY SUPELANO
COD:1091111176

2. Definición
La inteligencia lógica-matemática
es la capacidad de razonamiento
lógico: incluye cálculos
matemáticos, pensamiento
numérico, capacidad para
problemas de lógica, solución de
problemas, capacidad para
comprender conceptos
abstractos, razonamiento y
comprensión de relaciones.

3. Características
Abarca tres campos de
pensamiento,interrelacionados: la
matemática, la ciencia y la lógica.
Algunas características son:
• Percibe los objetos y su funcionamiento en
el entorno.
• Domina los conceptos de cantidad, tiempo y
causa-efecto.
• Utiliza símbolos abstractos para
representar objetos y conceptos concretos.
• Demuestra habilidad para encontrar
soluciones lógicas a los problemas.

4. Características
• Percibe relaciones, plantea y prueba
hipótesis.
• Emplea habilidades matemáticas como el
cálculo, la interpretación de
estadísticas y la presentación de
información en forma de gráficas.
• Desarrolla ecuaciones, fórmulas físicas,
programas de computación o métodos de
investigación.
• Piensa en forma matemática mediante la
recopilación de pruebas, la enunciación
de hipótesis, la formulación de modelos,
el desarrollo de contra-ejemplos y la
construcción de argumentos sólidos.

5. Características
• Utiliza la tecnología para resolver muchos
problemas matemáticos.
• Demuestra interés por carreras como
ciencias económicas, tecnología informática,
derecho, ingeniería y química, entre otras.
• Disfruta resolviendo problemas de lógica y
cálculo, y pasa largas horas tratando de
encontrar la respuesta ante problemas como
acertijos y enigmas.

6. El arte de la interrogación
Evocar
Comparar
Identificar atributos
y componentes
Clasificar
Ordenar
Representar

7. Estrategias para pensar
“Dar pie”
Orientar a buscar nuevas
respuestas
Reflexión compartida
Identificar las ideas principales
Identificar errores
Inferir
Predecir
Resolver juegos de Lógica

8. DISCALCULIA

9. DEFINICIÓN
Se trata de un trastorno caracterizado por una
alteración específica de la capacidad de
aprendizaje de la aritmética, no explicable por un
retraso mental o una escolaridad claramente
inadecuada. El trastorno afecta al aprendizaje de
los conocimientos aritméticos básicos: adición
(suma), sustracción (resta), multiplicación y
división más que a los conocimientos matemáticos
más abstractos de álgebra o geometría.

10. CRITERIOS DEL
DIAGNOSTICO
• A)La capacidad para el cálculo, evaluada mediante pruebas normalizadas
administradas individualmente, se sitúa sustancialmente por debajo de la
esperada dados la edad cronológica del sujeto, su coeficiente de
inteligencia y la escolaridad propia de su edad.
• B)El trastorno del criterio A interfiere significativamente con el
rendimiento académico o las actividades diarias que requieran
capacidad para el cálculo.
• C)Si existe un déficit sensorial, las dificultades para el rendimiento del
cálculo exceden de las habitualmente asociadas a él.

11. Características del
trastorno
• a) Destrezas lingüísticas.
Son deficiencias relacionadas con la comprensión de términos matemáticos
y la conversión de problemas matemáticos en símbolos matemáticos.
b) Destrezas de percepción.
Dificultad en la capacidad para reconocer y entender los símbolos. También
para ordenar grupos de números.
c) Destreza matemática.
Se incluye la dificultad con las operaciones básicas y sus secuencias (suma,
resta, multiplicación y división).
d) Destreza de atención.
Se trata de dificultades en copiar figuras y observar los símbolos
operacionales correctamente.

12. SINTOMATOLOGÍA
• a) En la adquisición de las nociones de cantidad, número y su
transcripción gráfica