El documento describe el proceso de pensamiento reflexivo. Explica que involucra pasar por un estado de duda o perplejidad, buscar evidencia para resolverla, y llegar a una conclusión basada en la evidencia. También discute que el pensamiento reflexivo toma tiempo y esfuerzo, y que la duda es parte natural del proceso de pensar profundamente sobre un tema.

1. Integrantes del Equipo:
Pablo Ricardo González Flores
 Jesús Josafat Díaz Sosa
 Yessica Díaz Álvarez
 Martha Miriam De Jesús Valerdi

2. Introducción.
 La lectura nos muestra un panorama general
sobre como es el pensamiento y como se
desarrolla dicho proceso cognitivo, de igual
manera la lectura nos da a conocer
diferentes tipos, formas y maneras en que
los alumnos y las personas realizan dicho
proceso. Este proceso es diverso y sin
límites, es decir, que no se puede, por más
que intentemos, detener dicho proceso es
tan complejo que incluso cuando dormimos
estamos pensando.

3. Como pensamos
Nueva exposición de la relación entre pensamiento
reflexivo y proceso educativo.
John Dewey

4. Diferentes significados del
pensamiento
 La mejor manera de pensar.
 Nadie puede decirle a otra persona como
pensar.
 Otros procesos mentales a los que a veces de
da el nombre de pensamiento.
 Quien comprende cuales son las mejores
maneras de pensar y por qué son mejores
puede, si lo desea, modificar su propia
manera de pensar.

5. La “corriente de la conciencia.”
 Siempre que estamos despiertos hay algo
que nos viene a la mente, a ese tipo de
secuencias las llamamos “soñar”.
 A esta incontrolada corriente de ideas que
pasan por nuestra mente se le da el nombre
de pensamiento.
 El pensamiento es automático y no está
regulado, no se puede detener.

6. El pensamiento reflexivo es una
cadena.
 La gente simple y los necios piensan.
 El pensamiento reflexivo se asemeja a este
fortuito transito de cosas por la mente en el
sentido de que consiste en una sucesión se
cosas a cerca de las cuales se piensa, pero se
diferencia de el en que no basta la mera
ocurrencia casual en una sucesión irregular
de cualquier cosa.

7. La usual restricción del pensamiento
a lo que no se percibe
directamente.
 El segundo significado que se da a pensar se
refiere a las cosas que no se perciben
directamente a través de los sentidos.
 Lo más importante en este terreno son las
sucesiones más o menos coherentes de
incidentes y episodios imaginativos.
 Las narraciones de los niños abarcan grados
de coherencia interna: algunas son caóticas.

8. El pensamiento reflexivo apunta a
una conclusión.
 El pensamiento reflexivo tiene un propósito
que transciende la mera diversión que
procura la cadena de agradables invenciones
e imágenes mentales.
 Hay una meta que se debe conseguir y esta
meta impone una tarea que controle la
secuencia de ideas.

9. 2.- El factor capital del pensamiento
 Es de la creencia y el de la fantasia
 El hecho de pensar implica el de advertir
o percibir, seguido de algo mas que no se
observa, pero que viene a la mente
sugerido por lo percibido.
Una cosa nos lleva a la otra

10. La función de significar
 Significar es una función por la cual una
cosa significa o indica otra.
 También se dice que es cuando se augura,
presagia o es un síntoma o bien una clave
de ella o que da un indicio

11. La reflexión indica la crreencia en la
evidencia
 La reflexión implica que creamos en algo
no por ese algo es si mismo, si no a través
de otra cosa que sirve de testigo.
Experiencia Inferir

12.  Se define al pensamiento en la que los
hechos presentes sugieren otros hechos
o “verdades” de tal modo que induzcan a
la creencia en lo que se sugiere sobre la
base de la relación real entre las cosas
mismas, relación entre lo que sugiere y lo
sugerido

13. 3.- Fases del pensamiento reflexivo
 Implica:
 Estado de duda (dificultad mental) en la
que se origina el pensamiento
 Un acto de búsqueda para encontrar
algún material que esclarezca la duda

14. Importancia de la incertidumbre y la
investigación
 Toda experiencia de cambio repentino
lleva implícita un problema o una
interrogante.
 Mirar la consecuencia de dicho acto es
traer a la mente hechos que capaciten a
una persona para alcanzar una conclusión
basándose en la evidencia.

15.  Todo intento de decidir la cuestión a
través del pensamiento implicara la
averiguación de otros hechos, ya acudan a
la mente a través de la memoria, ya
mediante la observación, y a partir de
ambos casos.

16. La regulación del pensamiento con
su objetivo
 La exigencia de solución d un estado de
perplejidad es el factor orientador y
estabilizador de todo el proceso de
reflexión.
 No resolver el problema significa que las
sugerencias se suceden al azar
 La naturaleza del problema determina la
finalidad del pensamiento y la finalidad
controla el proceso de pensar

17. 4.- Resumen
 Es inútil urgirle a pensar a alguien, cuando
no se tienen experiencias anteriores que
incluyan algunas de las condiciones
presentes.
 Puede existir un estado de perplejidad e
incluso de experiencia anterior del cual
emanen sugerencias.

18.  Se puede alcanzar una conclusión sin
cuestionar los fundamentos sobre los
cuales se apoya.
 Solo se puede pensar reflexivamente
cuando se esta dispuesto a soportar el
suspense y proseguir con la fastidiosa
búsqueda.

19. Los que no quieren pensar
consideran:
 Que la duda puede considerarse como
una prueba de inferioridad mental

20. Conclusión.
 Los usos que le podemos dar a esta lectura son
diversos y se pueden emplear en distintos
campos, pero solo mencionáramos la manera en
como la lectura se puede ocupar para la práctica
pedagógica, dado que como docentes tenemos la
obligación de hacer de nuestros alumnos
personas pensantes, el contenido de la lectura
enriquece todas aquellas ideas que tenemos con
respecto al pensamiento y como es que lo
podemos desarrollar dentro del aula y
específicamente dentro de la cabeza de los
adolescentes.