Claves de éxito en el 
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OBJETIVOS REALISTAS, EXPECTATIVAS ALCANZABLES 
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IMPLICACIÓN FAMILIAR 
Los padres y familiares 
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INTERVENCIÓN Y SEGUIMIENTO MEDICO 
Para lograr éxito en el tratamiento es imprescindible encontrar un buen 
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• Implicación educativa 
activa evita el fracaso 
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COORDINACIÓN ENTRE LOS AGENTES DE 
INTERVENCIÓN 
• Los principales 
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Claves para el tratamiento exitoso del TDAH

  1. 1. Claves de éxito en el tratamiento
  2. 2. COMPONENTES CLAVES QUE GARANTIZAN EL ÉXITO DEL Aceptación activa Actitud positiva ante el tratamiento Objetivos realistas, expectativas alcanzables Coordinación entre los agentes de intervención Implicación familiar Implicación educativa Intervención y seguimiento medico Objetivo: funcionalidad del individuo TRATAMIENTO
  3. 3. LA ACEPTACIÓN ACTIVA La psicoeducación :educación o información que se ofrece a las personas que sufren de un trastorno psicológico, este tipo de intervención psicológica también incluye el apoyo emocional, la resolución de problemas y otras técnicas. La meta es que el paciente entienda y sea capaz de manejar la enfermedad que presenta
  4. 4. ACTITUD POSITIVA ANTE EL TRATAMIENTO La manera en que se afronta el proceso terapéutico determina en gran medida el éxito de éste (motivación, interés, ganas de trabajar en cooperación con los diferentes especialistas, profesionales y personal docente) y posibilita el manejo eficaz de posibles situaciones que vayan surgiendo. implica comportamientos de ayuda y apoyo al niño/a y al resto de la familia. confianza en los diferentes profesionales implicados en el caso afrontamiento de los problemas desde una visión realista pero al mismo tiempo optimista reconociendo las mejoras y los aspectos positivos actitud conciliadora. predisposición a participar en el tratamiento (escuela de padres, reuniones con los docentes, reuniones con el servicio médico, intervención psicológica, intervención en el hogar, etc.)
  5. 5. Enseñar a los niños y adolescentes a afrontar el proceso con actitudes positivas, siendo los padres modelos y ejemplos de ello. Hablarles con un vocabulario claro pero adecuado a su edad Darles apoyo cuando tienen problemas en la escuela o con los compañeros. mostrarles sus capacidades y puntos fuertes. ayudarles a manejar sus dificultades Ayudarles a que puedan expresar sus emociones. ayudarles en la resolución de los conflictos y reforzarles de forma positiva aquellos retos, logros y metas que van obteniendo, animándoles a que poco a poco vayan estableciendo nuevas metas. Lazarus y Folkman (1984) definen al afrontamiento como “aquellos esfuerzos cognitivos y conductuales constantemente cambiantes que se desarrollan para manejar las demandas específicas externas y/o internas que son evaluadas como excedentes o desbordantes de los recursos del individuo”. Frydenberg y Lewis (1997) definen al afrontamiento como “las estrategias conductuales y cognitivas para lograr una transición y una adaptación efectivas”
  6. 6. OBJETIVOS REALISTAS, EXPECTATIVAS ALCANZABLES Fundamental que objetivos terapéuticos y académicos sean alcanzables, individualizado s, conseguibles y ajustados a unas expectativas realistas. Para evitar la desmotivación, el rechazo, la frustración o una baja autoestima por no alcanzar los retos y las expectativas del entorno comenzar con metas y objetivos a corto plazo, de acuerdo a sus dificultades y características sintomáticas, y a su potencial de desarrollo. El propósito de un objetivo realista es la obtención de un logro y una recompensa positiva, lo que favorecerá la motivación y el esfuerzo en la tarea y una actitud positiva de cara al planteamiento de nuevos retos. El grado de exigencia de los objetivos (académicos, familiares, sociales, personales, terapéuticos) debe ser siempre en función del abanico de posibilidades, de los resultados anteriores obtenidos y del estilo de aprendizaje. Una vez que lo conseguimos, ir aumentando este nivel de dificultad y exigencia en las tareas, plantear objetivos a plazos mas largos y que impliquen un esfuerzo y un trabajo mayor.
  7. 7. La intervención psicológica ayuda a los niños y adolescentes con TDAH a desarrollar su capacidad de autocontrol, a potenciar sus capacidades cognitivas, a manejar la sintomatología nuclear del trastorno, a gestionar y controlar la frustración, a mejorar y entrenar la socialización, a desarrollar estrategias de afrontamiento, trabajar el desarrollo personal y a tratar los problemas emocionales y entrenar en el manejo de habilidades y estrategias de funcionamiento para el día a día.
  8. 8. IMPLICACIÓN FAMILIAR Los padres y familiares cercanos del afectado deben aceptar, comprender e implicarse de forma activa en el tratamiento del hijo/a. Como agentes de intervención directa dentro del ámbito familiar y como coterapeutas de las intervenciones educativas, psicoterapéuticas y médicas. Terapia de Psicoeduc ación Participación y asistencia a Escuelas de padres y grupos de apoyo y programas de padres Entrenamiento en habilidades y estrategias de gestión del TDAH en el ámbito familiar Entrenamiento en Técnicas de manejo del estrés y la ansiedad Reestructuraci ón y organización de la dinámica familiar Entrenamiento Técnicas de modificación de conducta dentro del sistema familiar y social Coordinación con los centros escolares y el Servicio médico.
  9. 9. INTERVENCIÓN Y SEGUIMIENTO MEDICO Para lograr éxito en el tratamiento es imprescindible encontrar un buen profesional en el que los padres puedan confiar, que acompañe y dé apoyo a los padres y a la familia y que impulse al niño/a a salir adelante Los padres han de tener una actitud positiva, deseos de aprender, informarse y educarse, aceptar su labor de co-terapeutas, al igual que el profesorado que están en contacto con el niño, quienes deben al igual que los padres aprender a manejar el trastorno para lograr en el niño un buen desarrollo. Las orientaciones y recomendaciones médicas y terapéuticas realizadas por parte del equipo médico que atiende al niño (en aspectos farmacológicos, médicos, nutricionales, de hábitos saludables, de prevención de riesgos, de mejora sintomática) deben quedar recogidas en el informe clínico y no debe limitarse unicamente informar del diagnóstico.
  10. 10. • Implicación educativa activa evita el fracaso escolar y favorece el logro de éxitos en su rendimiento y resultados académicos que reduzca los efectos negativos del TDAH en relación a su aprendizaje y competencia académica. una intervención psicopedagógica que ayude a mejorar el rendimiento académico del niño o adolescente en la escuela • A través de adaptaciones curriculares, medidas específicas y acciones dirigidas a la mejora de su adaptación escolar y académica • Estructura y organización en el aula • más frecuencia en las consecuencias positivas y mayor inmediatez de éstas Consistencia en las consecuencias negativas, y reajustes especiales IMPLICACIÓN EDUCATIVA intervención escolar y psicopedagógica a) Estrategias y manejo del alumno con TDAH en el aula b) Formación del profesorado y personal docente sobre el TDAH c) Dificultades de aprendizaje y problemas cognitivos asociados d) Protocolo de actuación familiar-escuela e) Protocolo de actuación del profesorado f) Protocolo del servicio de orientación g)Legislación educativa de atención a la diversidad para TDAH
  11. 11. COORDINACIÓN ENTRE LOS AGENTES DE INTERVENCIÓN • Los principales agentes mediadores y el núcleo de coordinación deben ser los padres del niño. • Establecimiento y continuidad de los objetivos terapéuticos y académicos • Comunicación e informacion de los padres al centro escolar • Comunicación fluida y coordinada (padres, medicos, psicologos y personal) evita fisuras o desacuerdos respecto al diagnóstico y posterior seguimiento y tratamiento. De recomendaciones y orientaciones en el actuar con el niño/a, las posibles consecuencias o efectos esperables del tratamiento farmacológico o derivados de la propia sintomatología, cómo abordar mejor los problemas del niño de acuerdo a sus características y dudas que el profesorado plantee con respecto al Prescritos por diferentes caso. servicios o agentes de apoyo, en el hogar del niño/a (para la adquisición de hábitos positivos de comportamiento y el desarrollo de habilidades y capacidades)
  12. 12. OBJETIVO: FUNCIONALIDAD Que responda a los objetivos académicos y a las demandas académicas a través de las diferentes etapas educativas. Que sea capaz de llevar una vida organizada, pautada, con hábitos saludables y de conducta positiva. Que el afectado pueda establecer relaciones sociales y de compañerismo óptimas. Que desarrolle estrategias que le permitan controlar la sintomatología propia del trastorno. Que adquiera herramientas internas que le permitan solucionar de la forma más eficaz los posibles problemas que surjan en el día a día. Que establezca canales positivos de comunicación y expresión emocional. Que tanto el afectado como su familia y entorno más cercano tengan una buena calidad de vida Que desarrolle al máximo su potencial personal y sus capacidades y aptitudes intelectuales cognitivas, personales, emocionales, académicas y sociales entonces el tratamiento está siendo efectivo, adecuado y exitoso.

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