Malla curricular ciclo 4, inglés

1. m 2011
MALLA CURRICULAR ÁREA:
HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLÉS
CICLO IV
Documento que describe la malla curricular que se trabajará durante el año 2012 en la
signatura de inglés correspondiente al área de humanidades, en el ciclo IV (grados octavo y
noveno).
LUCY DEL CARMEN MOSQUERA IBARGUEN
LIC. EN LENGUAS MODERNAS: ESPAÑOL-INGLÉS

2. ÁREA DE HUMANIDADES- ASIGNATURA INGLÉS
Desarrollo de habilidades comunicativas para interactuar asertivamente en un medio social,
cultural y global.
HERRAMIENTAS PARA PREGUNTA APRENDIZAJES SUBPROCESOS
LA VIDA PROBLEMATIZADORA
FORTALECER LA ¿Cómo hacer uso de los Conocer e identificar los  Reflexiona en torno a los
FORMACIÓN AMBIENTAL diferentes componentes aspectos sociales y problemas ambientales
culturales de los países mundiales y locales a través del
PARA PROTEGER Y comunicativos, culturales y
anglosajones y su relación análisis de información
CONSERVAR EL MEDIO lingüísticos para reflexionar con el uso del lenguaje para presentada en inglés.
AMBIENTE acerca de la situación interpretar adecuadamente  Documentales ambientales
ambiental mundial, nacional su realidad. (Discovery Channel, Animal
Concienciar y promover y local? Planet).
una cultura ambiental  Reconoce los grupos ecologistas
(conservación, protección más relevantes a nivel mundial y
su trabajo por el planeta.
y mejoramiento del
ambiente, el uso racional Abordar de manera crítica la
de los recursos naturales) dinámica de la diversidad cultural
para un cuidado y versus la cultura anglo y determinar
protección del entorno. los factores comunes que permiten
la convivencia.
 Racismo en Estados Unidos:
Ku Klux Clan, Supremacía
Blanca, Panteras negras,
Martin Luther King.
 Los latinos y el sueño
americano

3.  Los Colombianos en los
países anglo
Colombia y su riqueza cultural y
étnica vista desde el extranjero.
LECTURA, ESCRITURA Y ¿Qué estrategias Desarrollo de las cuatro  Realización de los diferentes
ORALIDAD implementar para hacer habilidades básicas en subprocesos relacionados con
inglés (listening, speaking,
extensiva la herramienta LEO este aprendizaje.
Reading and writing) y uso
Desarrollar habilidades que le más allá del área a los funcional de los  Participación en los diferentes
permitan desenvolverse y demás campos del saber, así componentes lingüísticos, espacios reflexivos, culturales y
acceder a la cultura a partir de como el fomento de nuestra para alcanzar un lúdicos en los que el inglés sirva
la lectura, la escritura y la diversidad cultural? intercambio de información de instrumento para dar cuenta
oralidad. básica y directa: de nuestra diversidad cultural y
expresiones de uso diario étnica.
relacionadas con
Abordar de manera crítica la
experiencias y tareas
dinámica de la diversidad cultural
simples; descripciones
versus la cultura anglo y determinar
sencillas de sucesos
los factores comunes que permiten
cotidianos, sucesos
la convivencia.
pasados y futuros; así como
cuestiones relacionadas con
 Racismo en Estados Unidos:
las necesidades propias de
Ku Klux Clan, Supremacía
los estudiantes.
Blanca, Panteras negras,
Martin Luther King.
 Los latinos y el sueño
americano
 Los Colombianos en los

4. países anglo
 Colombia y su riqueza cultural y
étnica vista desde el extranjero.
FOMENTAR EL USO ¿Cómo utilizar efectivamente Desarrollo de las cuatro  Hace uso de las nuevas
PEDAGÓGICO DE LAS las Tics para desarrollar habilidades básicas en tecnologías de la información
inglés (listening, speaking,
TECNOLOGÍAS DE LA competencias relacionadas para desarrollar sus
Reading and writing) y uso
INFORMACIÓN Y DE LA con organización y funcional de los habilidades comunicativas en
COMUNICACIÓN clasificación de la componentes lingüísticos, inglés. (web 2.0)
información? para alcanzar un Páginas web
Hacer uso de las nuevas intercambio de información Blog
tecnologías de la informática básica y directa: Web quest
y la comunicación que le expresiones de uso diario Video sharing
relacionadas con
permitan conocer, Redes sociales
experiencias y tareas
comprender, valorar y simples; descripciones
seleccionar las oportunidades sencillas de sucesos
que el mundo le brinda. cotidianos, sucesos
pasados y futuros; así como
cuestiones relacionadas con
las necesidades propias de
los estudiantes.

5. DERECHOS HUMANOS, ¿Determinar de qué manera Conocer e identificar los Abordar de manera crítica la
DEMOCRACIA, las lecturas nos humanizan y aspectos sociales y dinámica de la diversidad cultural
versus la cultura anglo y determinar
PARTICIPACION, generan conciencia de la culturales de los países
los factores comunes que permiten
CONVIVENCIA, aplicación y el ejercicio de la anglosajones y su relación la convivencia.
INTERCULTURALIDAD Y democracia a nivel mundial? con el uso del lenguaje para
GENERO interpretar adecuadamente  Racismo en Estados Unidos:
Aprender a convivir sobre la su realidad. Ku Klux Clan, Supremacía
base del respeto Blanca, Panteras negras,
reconociendo las diferentes Martin Luther King.
 Los latinos y el sueño
formas de pensar, sentir y
americano
actuar.  Los Colombianos en los
países anglo
Colombia y su riqueza cultural
y étnica vista desde el
extranjero.
INTENSIFICAR LA ¿Cómo implementar 1. Entender, interpretar y  Desarrolla los subprocesos
ENSEÑANZA DEL IDIOMA estrategias pedagógicas que usar adecuadamente los relacionado con los aprendizajes
conceptos ortográficos,
INGLES permitan el desarrollo de las mencionados.
gramaticales y
habilidades comunicativas en semánticos y su  Participación en los diferentes
Optimizar las oportunidades inglés como lengua aplicación en distintas espacios reflexivos, culturales y
de inclusión laboral y extranjera necesarias para situaciones. lúdicos en los que el inglés sirva
oportunidades académicas que los estudiantes puedan 2. Desarrollo de las cuatro de instrumento para dar cuenta
desarrollando capacidades, alcanzar los niveles de habilidades básicas en de nuestra diversidad cultural y
habilidades y actitudes desempeño del idioma de inglés (listening, étnica.
speaking, Reading and
fundamentales propias del acuerdo con los estándares
writing) y uso funcional
dominio del idioma inglés. nacionales establecidos por de los componentes
el Ministerio de Educación? lingüísticos, para
alcanzar un intercambio

6. de información básica y
directa: expresiones de
uso diario relacionadas
con experiencias y
tareas simples;
descripciones sencillas
de sucesos cotidianos,
sucesos pasados y
futuros; así como
cuestiones relacionadas
con las necesidades
propias de los
estudiantes.
PROFUNDIZAR EL ¿Cómo fortalecer el Entender, interpretar y usar  Desarrolla los subprocesos
APRENDIZAJE DE LAS pensamiento lógico adecuadamente los relacionados con este
conceptos ortográficos,
MATEMATICAS Y CIENCIAS matemático desde el área? aprendizaje.
gramaticales y semánticos y
su aplicación en distintas  Reconoce, identifica las
Fortalecimiento desde las situaciones. características lingüísticas del
ciencias y las matemáticas inglés y hace un uso correcto de
para comprender el mundo las mismas.
natural y social que permita la Conciencia fonológica
formación en investigación en Conciencia semántica
el estudiante. Conciencia sintáctica
 Participa con dinamismo en
actividades que implican analizar,
argumentar, razonar, justificar y
comprobar razonamientos
expresados en inglés, por medio
de actividades como:
Role plays
Project Works

7. Summarizing
Descriptions
Comprehension

8. OBJETIVO ÁREA: HUMANIDADES- ASIGNATURA:INGLÉS
S
ÁREA Desarrollar habilidades comunicativas para interactuar asertivamente en un medio
social, cultural y global.
OBJETIVOS
CICLO

9. APRENDIZAJES SUBPROCESOS
Orientar las
LINGÜÍSTICA
capacidades y 1. Entender, interpretar  Likes and dislikes.
 Ask and talk about personal likes and
Past simple.
habilidades de y usar  dislikes.
 Going to
los estudiantes adecuadamente los  Comparatives.
conceptos  Talk about personal events in the
mediante el  Should, can have to
past.
ortográficos,  Will.
fomento del gramaticales y  First conditional.  Tell a friend about your future plans.
pensamiento semánticos y su  Present simple
crítico, analítico passive.  Compare people.
aplicación en
 Phrasal verbs.
y científico que distintas situaciones.  Present perfect simple  Exchange opinions with a friend.
permitan el with just, yet and  Make general predictions about the
desarrollo y la already. future.
 Second conditional.
continuidad en  Present simple.  Describe a person´s physical
los diferentes  So and neither. appearance.
contextos  Defining relative
clauses  Describe simple change.
académicos y  Superlatives
sociales.  Talk about people who influenced
 Present perfect with for
you.
and since.
 Too, too much / many,  Say what you´d do in a hypothetical
enough. situation.
 Gerunds and infinitives
 Questions  Ask and answer questions about daily
 Can, could, be able to routine.
 Countable /
uncountable nouns  Say when you are the same
 Verbs with two objects as/different from, another person.
 Reported speech  Write and informal letter to a friend.
 Present continuous
 Present perfect simple  Write a thank you note.
for experience
 Write a personal profile.

10. ANEXO
CICLO GRADOS CARACTERÍSTICA DE LOS NIVEL DE INGLÉS SABERES BÁSICOS
ESTUDIANTES ESPERADO
CICLO 1 0 , 1°, 2° NECESIDADES PRINCIPIANTE Se adquiere cuando el estudiante es capaz de
SOCIOAFECTIVAS comprender y utilizar expresiones cotidianas de
Infancia y A-1 uso muy frecuente así como frases sencillas
construcción Este ciclo debe proporcionar espacios destinadas a satisfacer necesidades de tipo
de reconocimiento y afirmación del inmediato; cuando puede presentarse a sí mismo
de sujetos.
niño y la niña, de fortalecimiento de y a otros, pedir y dar información personal
básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las
Estimulación su yo y de su propio cuerpo como
personas que conoce y cuando puede relacionarse
y exploración. condición indispensable para sentar de forma elemental siempre que su interlocutor
las bases de su autonomía. hable despacio y con claridad y esté dispuesto a
cooperar
CICLO 2 3° Y 4° NECESIDADES FISICAS Y BÁSICO 1 Se adquiere cuando el estudiante es capaz de
RECREATIVAS comprender frases y expresiones de uso frecuente
Cuerpo A-2.1 relacionadas con áreas de experiencia que le son
creatividad y Los niños y niñas en estas edades
especialmente relevantes (información básica
cultura. son muy dinámicos, les gusta
sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de
realizar ejercicio, requieren de
interés, ocupaciones, etc.); cuando sabe
Descubrimien actividades para desplegar sus
comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas
to y habilidades y demandas de
simples y cotidianas que no requieran más que
experiencia. aprendizaje están encaminadas a
intercambios sencillos y directos de información

11. prevenir hábitos y costumbres sobre cuestiones que le son conocidas o habituales
negativas. y cuando sabe describir en términos sencillos
aspectos de su pasado y su entorno así como
Los niños buscan autonomía,
cuestiones relacionadas con sus necesidades
establecen pactos de convivencia y
inmediatas.
reglas de juego que medien sus
relaciones, aman el juego como una
herramienta valiosa para el
desarrollar habilidades.
CICLO 3 5° NECESIDADES BÁSICO 1 Se adquiere cuando el estudiante es capaz de
COGNITIC¿VAS comprender frases y expresiones de uso frecuente
Interacción 6° Y 7° A-2.1 relacionadas con áreas de experiencia que le son
social y En este ciclo el aula de clase debe
especialmente relevantes (información básica
convertirse en un espacio para BASICO 2
construcción sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de
indagar y experimentar para inferir
de mundos A-2.2 interés, ocupaciones, etc.); cuando sabe
y construir herramientas para
posibles. comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas
explicar el mundo, con el fin de
simples y cotidianas que no requieran más que
Indagación y entenderlo y comprenderlo.
intercambios sencillos y directos de información
experimentaci El aula de clase también debe sobre cuestiones que le son conocidas o habituales
ón. promover el uso de la oralidad como y cuando sabe describir en términos sencillos
una posibilidad de desarrollo aspectos de su pasado y su entorno así como
cognitivo para razonar y predecir. cuestiones relacionadas con sus necesidades
inmediatas.
CICLO 4 8° Y 9° En este ciclo, los estudiantes se PRE-INTERMEDIO 1 Se adquiere cuando el estudiante es capaz de
fortalecen en su capacidad de comprender los puntos principales de textos claros
Proyecto de definición, interpretación, análisis, B-1 y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones
vida sistematización y proposición de que le son conocidas, ya sea en situaciones de
soluciones a problemas cotidianos. Por trabajo, de estudio o de ocio; cuando sabe
Vocación y
lo tanto la estrategias de integración desenvolverse en la mayor parte de las
exploración curricular deben propender por el situaciones que pueden surgir durante un viaje

12. vocacional desarrollo de nuevos y mejores por zonas donde se utiliza la lengua; cuando es
aprendizajes, acorde con las capaz de producir textos sencillos y coherentes
necesidades, interés y sobre temas que le son familiares o en los que
particularidades del contexto. tiene un interés personal y cuando puede
describir experiencias, acontecimientos, deseos y
aspiraciones, así como justificar brevemente sus
opiniones o explicar sus planes.