Este documento compara y contrasta tres enfoques pedagógicos: la escuela tradicional, la escuela activa y el constructivismo. Describe sus concepciones del ser humano, la sociedad, el papel de la escuela, las dimensiones del desarrollo humano, las secuencias didácticas, las estrategias metodológicas y los propósitos de la evaluación educativa. El documento analiza cómo cada enfoque aborda estos diferentes elementos del proceso educativo.

2. La pregunta por los fines y las
intenciones educativas
Concepción del hombre
Concepción de la sociedad
Escuela
Tradicional
Escuela
Activa
Constructivismo
Pedagógico
Obediente,
sumiso y
cumplidor
Defensa de
la libertad y
los
derechos
humanos
Intelectualista
Ser social Individualista
Forma a
imagen y
enseñanza de
la fábrica
Enfoque
dialogante
Desarrollo
Cultura

3. Cognitiva
Dimensiones
Conceptos
Competencias cognitivas
Praxis
Acciones
Afecto
Sociabilidad
Sentimientos
Afectiva
Motora
Escuela
Tradicional
Escuela Activa Constructivismo
Conocimientos y
normas
especificas
“repetir y hacer
repetir”
Garantizar la
felicidad del niño,
aquí y ahora
Experiencia y la
acción Papel activo del
sujeto y del
alumno en todo
el proceso de
aprendizaje
Enfoque
dialogante
El papel de la
escuela no es el
aprendizaje sino el
desarrollo de las
dimensiones
humanas

4. Los contenidos o la
concreción de los propósitos
educativos
Contexto social y cultural
Jerarquización de una dimensión
Poca relevancia en la selección de
contenidos en los modelos
pedagógicos
Azar y tiempo Didácticas
La secuencia: la
manera de concatenar
los contenidos
Cronológica
Retrospectiva
Empírica
Instruccional
Lineal
Situación actual
Concreto y próximo
“b” no puede ser sin
“a”

5. Escuela
tradicional
Constructivismo
Escuela
activa
Secuencia
cronológica
Secuencia
empirista
Secuencia
retrospectiva e
instructiva
El currículo no debe ser visto de manera independiente de la
secuencia y contenidos
Las estrategias
metodológicas y las
maneras de trabajar en
clase
Autoestructurantes
Heteroestructurantes

6. Heteroestructurante
Magistrocentrista
Autoestructurante
Paidocentrista
Clase magistral Taller,
experimentación o
laboratorio
Interestructurante
Diálogo y valoración
del proceso
aprendizaje
Estrategia
Mediador-estudiante
activo
¿ Cambian las estrategias en las distintas
edades?
¿ Son diferentes las estrategias en las fases
iniciales de los ciclos y otras en las terminales?

7. La evaluación
Evaluar es formular juicios de valor acerca de
un fenómeno conocido
El propósito debe preceder a la selección
La experiencia puede privilegiar la selección
Reflexionar y evaluar nuestras propias
evaluaciones
Diferencia entre práctica y praxis
Diagnosticar
(conocer el estado
actual en el desarrollo
de un proceso)
Formar
( herramienta
metodológica)
¿ Cuales son las
finalidades de la
evaluación educativa?
Sumar
Evaluación
formativa

8. ¿Qué evaluar?
Capacidades generales
Nivel de desarrollo
Saberes o técnicas
especificas aprendidas
previamente
Ser que ama,
actúa y piensa
La evaluación es un elemento del currículo que le permite a la
institución educativa realizar un diagnóstico para tomar una decisión
Coherencia de su
propósito
Calidad de los
instrumentos que
utiliza
Finalidad para
tomar decisiones
a partir de ella