Este modelo pedagógico romántico se centra en el desarrollo natural del niño. El maestro actúa como un auxiliar que facilita la libre expresión y espontaneidad del estudiante sin evaluarlo. Se presume que los saberes son auténticos por sí mismos y no necesitan ser medidos o estructurados. El ambiente debe ser flexible para que el niño despliegue su interioridad y habilidades naturales sin inhibiciones externas.

1. MODELO PEDAGOGICO
ROMÁNTICO
Este modelo plantea que lo más importante
para el desarrollo del niño, es el interior, y este
se convierte en su eje central. El desarrollo
natural del niño se convierte en la meta y a la
vez en el método de la educación.

2. • Metas
• Método
: Autenticidad y libertad individual
: Facilita la libre expresión.
• Desarrollo : Natural, espontáneo y libre
• Contenidos : Según lo requiera el alumno.
• Relación Maestro – Alumno : Auxiliar del
proceso

3. • Se presume que el maestro
debería librarse, él mismo, de los
fetiches del alfabeto, de las tablas
de multiplicar de la disciplina y ser
sólo un auxiliar o metafóricamente
un amigo de la expresión libre,
original y espontánea de los
niños.

5. • . El ambiente pedagógico debe
ser el más flexible posible para
que el niño despliegue su
interioridad, sus cualidades y
habilidades naturales en maduración,
y se proteja de lo inhibidor y nada
auténtico que proviene del
exterior, cuando se le inculcan o
transmiten conocimientos, ideas y
valores estructurados por los demás,
a través de presiones programadas
que violarían su espontaneidad.

6. . El ambiente pedagógico debe ser el más
flexible posible para que el niño despliegue su
interioridad, sus cualidades y habilidades
naturales en maduración, y se proteja de lo
inhibidor y nada auténtico que proviene del
exterior, cuando se le inculcan o transmiten
conocimientos, ideas y valores estructurados
por los demás, a través de presiones
programadas que violarían su espontaneidad.

7. • el maestro es un
auxiliar que facilita la
expresión, la
originalidad y la
espontaneidad del
estudiante. Por
tanto, no se evalúa.
Se considera que los
saberes son
auténticos y valiosos
por sí mismos y no
necesitan
medirse, confirmarse
o evaluarse

9. •Integrantes:

10. MODELO PEDAGOGICO
ROMANTICO
Referencias bibliográficas:
•Neill, A.S., Torner, M.F. (1963). Summerhill: un punto de vista radical sobre
la educación de los niños. Biblioteca de psicología y psicoanálisis.
•Neill, A.S., Laguilhomie, M., Mannoni, M. (1970). Libres enfants de
Summerhill. Folio Essais.
•Zubiría, J. de (2006). Los modelos pedagógicos: hacia una pedagogía
dialogante. Aula Abierta. Magisterio.