Este documento presenta los planes de trabajo para las asignaturas de Lengua y Literatura y Matemáticas para los grados 5to y 6to de educación básica. En Lengua y Literatura, los temas a cubrir son el uso de la h y la escritura de párrafos, mientras que en Matemáticas los temas son la resta con reagrupación y la clasificación y medición de ángulos. El documento describe las actividades planeadas, los recursos y la forma de evaluar los aprendizajes en cada asignatura.

1. Plan De Trabajo Simultáneo N° 41
1. Datos Informativos
1.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez
1.3 Profesor Supervisor:
1.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas
1.5 Año Lectivo:2011-2012
1.6 Fecha De Realización: 28-11-2011
1.7 Ubicación: Cantón: Montúfar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo
2. Datos Curriculares
2.1 Área: Lengua Y Literatura
2.2 Método: proceso didáctico de la ortografía, proceso didáctico de la escritura
2.3Técnica: Técnica de la Conversación
3. Información Científica
Quinto Año
Uso de la h
El principal uso del idioma es de la comunicación. Para podernos comunicarnos efectivamente, es necesario tener en cuenta que existe una
manera correcta para utilizar las palabras.
Debemos escribir bien para que podamos comprender mejor y nuestros receptores comprendan nuestros mensajes
Familia de palabras con HUM Humano Humanismo
Humanidad Humanista
Humanar Humanitaria
Sexto Año
Escritura de Párrafos.
Un párrafo es un grupo de oraciones que desarrollan una idea.
Para escribir párrafos se puede utilizar varias estrategias
Estrategia: por descripción

2. 1. Sigo los pasos para escribir un párrafo utilizando la descripción
a) Elijo un oración El calentamiento global es el aumento de la temperatura de la tierra.
b) Construyo las oraciones que digan como aumenta la temperatura de la tierra:
Los mares y las fuentes de agua caliente por efecto de la radiación solar.
El agua se evapora y sube a la atmosfera.
El vapor de agua junto con otros gases, como el CO2, retienen el calor que se produce en ella y no lo dejan salir
al espacio.
Los gases que retienen ese calor se llaman de efecto invernadero, por qué producen el mismo efecto que los
vidrios en un invernadero de jardinería.
c) Con estas oraciones construyo el párrafo:
2. Concluyo:
Cada oración que aparece en este párrafo describe como sucede el calentamiento global.
Toma en cuenta
Describir una idea significa decir como sucede lo que dice la idea o cual es el proceso que sigue el fenómeno que expresa la idea.
3. Bibliografía
Texto de Lengua Y Literatura de Quinto y Sexto Año De Básica
5. Estructura
AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto
(Grupos)
EJE DE APRENDIZAJE Texto Hablar
BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1 Reglamento y Manual de Instrucciones. Bloque N°1 Descripción científica/ Encuesta Notas de
Enciclopedia/ Notas Apuntes
DESTREZA CON Utilizar los elementos de la lengua en función de la Planificar y elaborar encuestas y exposiciones orales con
CRITERIO DE escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que descripciones científicas, teniendo en cuenta el uso de las
DESEMPEÑO le permitan cumplir con el propósito del texto. notas de enciclopedia y apuntes en función de recabar y
transmitir información de manera adecuada.

3. TEMAS Huso de la h Escritura de párrafos
DISTRIBUCION DE TAREAS
A.A
PRERREQUISITOS 1. Conteste
¿Qué es una encuesta?
Diagnosticar sobre el uso del diccionario
…………………………………………………….
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA …………………………………………………….
Explorar conocimientos sobre el uso de la h …………………………………………………….
Elaboración Del Nuevo Conocimiento 2. Formule 3 preguntas con ¿Dónde? ¿Qué? ¿Por
qué? Referente a un solo tema
Vi. Presentar varias palabras ………………………………………………………………..
Observar las distintas palabras …………………………………………………………………
Clasificar las palabras con h a lado izquierdo y las
palabras con sin h al lado derecho 3. ¿Qué es un artículo informativo.
Dictar más palabras con la letra h
Au. Escuchar las palabras …………………………………………..
Asociar los sonidos de las palabras con las imágenes
………………………………………………
Pronunciación leer oralmente las palabras
visualizadas y escuchada 4. Cuáles la estructura del articulo informativo
Cono. Utiliza las palabras en oraciones
Analizar la estructura de las palabras dictadas …………………………………………….
Dar a conocer cuando llevan h
Esc. Afianzar la escritura correcta de las palabras …………………………………………….
Trasferencia
Ubique la h en las palabras que les hace falta
acia, uso, uevo, ola, onda, oja, olla.
Tie
PRERREQUISITOS
AM Abrir el cuaderno de trabajo en la pág. A.A Revisión del Aprendizaje Autónomo
19 y realizar las actividades
propuestas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
1. Leo estos textos y escribo las Explorar conocimientos la escritura de párrafos
palabras que definen
……………………………………….. Elaboración del nuevo conocimiento
………………………………………..
2. Completo las oraciones con estas Per. Seleccionar un tema que conozca
palabras introducir palabras para formar oraciones
establecer recomendaciones para formar un párrafo
3. Escribo palabras que pertenezcan imit. Realizar un párrafo de acuerdo a los pasos
corregir errores
a la familia de humor, que se
ejer. Escribir cada párrafo en el pizarrón

4. escriban con h esc. Transcribir el ejemplo de párrafos en los
cuadernos
elaboración de un nuevo párrafo con las
4. Formo oraciones con una palabra indicaciones dadas
de cada columna y las escribo sugerir recomendaciones para trabajos posteriores
TRANSFERENCIA
Abrir el cuaderno de trabajo en la página 17 y 18
realizar las diferentes actividades
Revisión del Trabajo Autónomo
AA Revisión del Trabajo Autónomo AA
Recursos hojas de evaluación, cuaderno de trabajo, imágenes Hojas de trabajo, hojas de evaluación, cuaderno de trabajo
Indicadores Realiza párrafos con facilidad
Evaluación
Esenciales de logro Coloca la h en las palabras que lo requiere Sigue los pasos indicados para elaborar un párrafo
Técnica E Cuestionario Cuestionario
Instrumento Prueba Prueba
. Sugerencias y Recomendaciones
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SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor
Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica

5. Plan De Trabajo Simultáneo N°42
3. Datos Informativos
3.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez
3.3 Profesor Supervisor:
3.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas
3.5 Año Lectivo:2011-2012
3.6 Fecha De Realización: 29-11-2011
3.7 Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo
4. Datos Curriculares
2.1 Área: Matemáticas
2.2 Método: inductivo deductivo
2.3Técnica: observación indirecta
3. Información Científica
Quinto
Resta con Reagrupación
Descomponer
Descomponer significa que vas a cambiar un orden de numeración mayor en órdenes menores. Por ejemplo; si trabajamos con los simbolos
de la lección anterior tenemos que:
Si a 10 racimos de uvas le quitamos 2 racimos me quedan 8 racimos
Es decir, 100000 - 20000= 80000
Sexto
Clasificación y medición de ángulos
Si tienes un compás abierto sobre la mesa, ¿qué ángulo forman sus dos brazos? ¿Sabes lo que es un ángulo? Llamamos ángulo a la
región comprendida entre dos semirrectas que tienen el punto de origen en común. A ese punto se le llama vértice y a cada semirrecta
se le llama lado.
¿CÓMO SE NOMBRAN LOS ÁNGULOS?

6. Podemos nombrar un ángulo de dos maneras:
a) con la letra mayúscula que representa su vértice y el símbolo encima, o
b) con tres letras mayúsculas y el símbolo encima: las dos letras de los extremos representan a los lados y la de en medio al
vértice.
Se representa como o .
¿CÓMO SE MIDEN LOS ÁNGULOS?
Para expresar lo que mide un ángulo, es decir, su amplitud, usamos las unidades: grado (°), minuto (′) y segundo (′′), cuyas
equivalencias son 1° = 60′ = 60 × 60′′ = 3.600′′
Para medir físicamente o dibujar un ángulo usamos el transportador, que es una plantilla semicircular graduada de 0° a 180°,
generalmente de material plástico.
Para medir un ángulo con el transportador, se siguen los pasos siguientes:
1. Se coloca el transportador de forma que coincida el punto de su base, su centro, con el vértice del ángulo, y que uno de los lados del
ángulo pase por 0°, es decir, por la base del transportador.
2. Se lee sobre la semicircunferencia del transportador la medida por la que pasa el otro lado del ángulo.
Si en vez de medir queremos dibujar un ángulo, se procede al revés. Por ejemplo, para dibujar un ángulo de 70º se siguen estos pasos:
1. Con una regla se traza un lado del ángulo
2. Se coloca la base del transportador sobre ese lado, y con su centro sobre el que será el vértice del ángulo.
3. Se marca con ayuda de la escala graduada el punto correspondiente a los grados del ángulo que queremos representar, en nuestro
caso 70°.
4. Con ayuda de la regla, se une el vértice con dicho punto.
CLASIFICACIÓN DE LOS ÁNGULOS

7. Según su amplitud, un ángulo puede ser:
Agudo: si es menor de 90°.
Recto: si es igual a 90°.
Obtuso: si es mayor de 90°.
Bibliografía
Texto de Matemáticas de Quinto y Sexto Año De Básica
5. Estructura
AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto
(Grupos)
EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración la comunicación, las El razonamiento, la demostración la comunicación, las
conexiones y la representación conexiones y la representación
BLOQUE CURRICULAR Módulo N°1 Bloque medida
Módulo N°1 Bloque numérico
DESTREZA CON Resolver adiciones de hasta seis cifras Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso del
CRITERIO DE graduador
DESEMPEÑO
TEMAS Resta con reagrupación Clasificación y medición de ángulos
DISTRIBUCION DE TAREAS

8. A.A
PRERREQUISITOS
Explorar conocimientos sobre la suma con reagrupación A.M
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 1. Resolver el siguientes sumas
Diagnosticar sobre resta con reagrupación
Elaboración Del Nuevo Conocimiento
Presentar material concreto dm um c d u
Ob. Observar el material concreto
Entregar a cada niño el material cm dm um c d u
3 5 7 3
Formar cantidades con los palos de helados en el 7 6 9 9
7 9 2 2 4
piso 9 1 6 2 8 8 3 6 5
Exp. formar restas 9 7 0 9 7
Comp. comparar la suma con la resta por
reagrupación
Dar a conocer como se realiza la resta con
reagrupación 2. ¿Qué es una adición
Abs. ¿Por qué es resta con reagrupación? …………………..
…………………..
Genr. Obtener respuestas favorables de los niños …………………..
Trasferencia 3. ¿Qué es una sustracción ?.
Realizar la operación correspondiente para descubrir hace
cuanto tiempo sucedieron los siguientes hechos ………………………………..............
Descubrimiento del rio Amazonas 1542
Nacimiento de la república del Ecuador 1830
Tie
AM 1. Conteste AA PRERREQUISITOS
Realiza las actividades 29y 30 . realicen gran Revisión del Aprendizaje Autónomo
entusiasmo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Explorar conocimientos sobre la clasificación y medición
de ángulos
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Presentar un juego geométrico
Obs. Observar los materiales

9. Expe. Formar ángulos de acuerdo a la medida
Clasificar los ángulos según su medida
Comp. compararlos ángulos unos con otros
Abs. ¿Cómo se llama cada ángulo de acuerdo a la
medida ?
¿Por qué tienen diferente nombre ?
TRANSFERENCIA
Elabore un dibujo en el que utilices varios ángulos
resalta con color verde los que sean rectos
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo de
la página 18 los literales
AA Revisión del Trabajo Autónomo Revisión del Trabajo Autónomo
AA
Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, hojas de papel Hojas de trabajo, hojas de evaluación, hojas de papel
palos de helados boon, juego geométrico
Dibuja ángulos de distinta medida utilizando correctamente
Indicadores Resta con reagrupación de manera fácil el juego geométrico
Evaluación
Esenciales de logro Coloca con facilidad el nombre
Técnica E Cuestionario Cuestionario
Instrumento Prueba Prueba
. Sugerencias y Recomendaciones
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SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor
Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica

10. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N: 43
Plan De Trabajo Simultáneo N°35
4. Datos Informativos
a. Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez
b. Profesor Supervisor:
c. Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas
d. Año Lectivo:2011-2012
e. Fecha De Realización: 30-12-2011
f. Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo
5. Datos Curriculares
2.1 Área: Ciencias Naturales
2.2 Método: Método Científico
2.3Técnica: Observación Indirecta
3. Información Científica
Quinto Año
¿QUÉ ES UN ECOSISTEMA?
Un ecosistema está formado por todos los elementos físicos de una región concreta: formas del relieve, los ríos, el clima, el suelo, etc.,
junto a los seres vivos que habitan en dicha región y las relaciones que existen entre estos seres vivos.
TIPOS DE ECOSISTEMAS
En la Tierra hay regiones muy diferentes: unas tienen árboles y otras no; en unas hay agua abundante y otras están casi secas; en unas
zonas las temperaturas son elevadas y en otras hace mucho frío la mayor parte del año. Por tanto, podemos diferenciar muchos
ecosistemas diferentes. Una clasificación básica distingue entre ecosistemas terrestres y ecosistemas acuáticos.
Las plantas y los animales que viven en un ecosistema son distintos a los que viven en un ecosistema diferente, aunque es cierto que
algunos animales se han adaptado a vivir en condiciones muy diversas. Por ejemplo, las personas. Y no encontraremos la misma fauna
en un bosque templado de España que en un bosque templado de Australia.
LOS ECOSISTEMAS TERRESTRES
Dentro de los ecosistemas terrestres podemos distinguir los bosques, las praderas, los desiertos o los ecosistemas polares.

11. Los bosques. En ellos abundan los árboles. Existen bosques diferentes en función del clima. El bosque boreal es propio de
regiones frías. Ahí viven pinos, abetos y otras coníferas; y también lobos, osos o alces. Los bosques templados crecen en
regiones con clima templado. En ellos hay hayas, encinas, arbustos…; y también osos, ardillas o ciervos. Y los bosques
tropicales aparecen en zonas próximas a los trópicos, donde las precipitaciones son abundantes. En estos bosques existe una
mayor diversidad de seres vivos: plantas trepadoras, plantas carnívoras, insectos, ranas, tapires, monos, pumas, serpientes… En
los trópicos la diversidad de vida es mayor que en otras regiones del planeta. En el Ecuador, por ejemplo, ¡viven 150 especies
diferentes de colibríes!
Las praderas. En ellas crecen hierbas o pastos. Por eso abundan los animales capaces de alimentarse de estas hierbas, como el
bisonte, las jirafas o insectos como las termitas. Y también algunos carnívoros que cazan estos animales, como el guepardo, las
hienas, los leones… La tundra es una pradera fría, la estepa es una pradera templada, y la sabana es una pradera tropical.
Los desiertos. En estas regiones llueve muy poco. Existe poca vegetación y pocos animales son capaces de sobrevivir. Los
seres vivos que viven en los desiertos, como el cactus, el camello o algunas serpientes, se han acostumbrado a vivir con muy
poca agua.
Las montañas. En estos ecosistemas, la temperatura desciende a medida que ascendemos por la montaña. Por tanto,
encontraremos distintos animales y plantas a distintas alturas. En las montañas templadas encontramos ciervos, halcones,
carneros o pumas. En las montañas tropicales hay gorilas, colobos, ranas, vicuñas o colibríes.
Ecosistema urbano. Para los animales, las ciudades ofrecen muchos sitios donde cobijarse, obtener comida o cuidar a las crías;
por ejemplo los árboles y jardines, salientes de edificios, techos, sótanos… Algunos animales, sin embargo, no se acostumbran
a vivir en las ciudades y se desplazan cuando un pueblo crece. Pero otros son ya prácticamente animales urbanos. Por ejemplo
las ratas pardas, los gorriones o las palomas bravías. También abundan en las ciudades los insectos, como algunas mariposas,
las cucarachas, las arañas de patas largas o las moscas domésticas.
Los ecosistemas polares. Las temperaturas son bajas durante todo el año. En muchas zonas, debido al frío, la vegetación es
casi inexistente. Algunos animales típicos son el zorro ártico, el oso polar y el reno en el Ártico; y los pingüinos, las focas o la
ballena azul en los ecosistemas antárticos.
LOS ECOSISTEMAS ACUÁTICOS
La gama de ecosistemas acuáticos es muy amplia: arrecifes de coral, manglares, ecosistemas acuáticos litorales y de aguas someras,
ecosistemas de mar abierto o los ecosistemas de aguas dulces.
Ecosistemas de litoral. En las aguas poco profundas la luz penetra hasta el lecho marino, donde pueden crecer las algas y otros
organismos que aprovechan la luz solar. Otros animales se alimentan de estos seres vivos. Algunos animales que habitan cerca
de la costa son las langostas y peces como el lenguado. Pero cerca de la costa también hay animales que viven en mar abierto:
ballenas, tiburones, medusas… ¡Menuda sorpresa se llevan los bañistas de las playas por las que merodea un tiburón! Un tipo

12. especial de ecosistema marino costero son los arrecifes de coral, en los que existe una gran variedad de vida: corales, tortugas,
esponjas, estrellas de mar, mejillones, aves marinas, y muchos tipos de peces, por supuesto: pez loro, pez payaso…
Ecosistemas de mar abierto. Como la luz no llega hasta el fondo del mar, los animales abundan más en la zona cercana a la
superficie. Allí hay organismos microscópicos capaces de producir alimento a partir de la luz del Sol y animales que se
alimentan, a su vez, de estos organismos microscópicos. El océano es el hogar de muchos peces, algunos mamíferos, como el
delfín, y reptiles, como algunos tipos de tortuga.
Los manglares. Estos ecosistemas son característicos de las zonas pantanosas tropicales próximas a la costa, por ejemplo en
Centroamérica o Sudamérica. En ellos abundan los mangles, árboles acostumbrados a vivir en el lodo del manglar. En ellos
viven numerosas aves, mamíferos, reptiles y peces.
Ecosistemas de agua dulce: río, charcas, lagos, marismas. En estos ecosistemas viven algas microscópicas que sirven de
alimento a renacuajos y otros pequeños animales. También existen otros animales más grandes, como las ranas y otros anfibios,
insectos como las libélulas, reptiles como los caimanes y las tortugas, aves como la garza real o peces, como el salmón.
LOS ECOSISTEMAS TERRESTRES
Dentro de los ecosistemas terrestres podemos distinguir los bosques, las praderas, los desiertos o los ecosistemas polares.
Los bosques. En ellos abundan los árboles. Existen bosques diferentes en función del clima. El bosque boreal es propio de
regiones frías. Ahí viven pinos, abetos y otras coníferas; y también lobos, osos o alces. Los bosques templados crecen en
regiones con clima templado. En ellos hay hayas, encinas, arbustos…; y también osos, ardillas o ciervos. Y los bosques
tropicales aparecen en zonas próximas a los trópicos, donde las precipitaciones son abundantes. En estos bosques existe una
mayor diversidad de seres vivos: plantas trepadoras, plantas carnívoras, insectos, ranas, tapires, monos, pumas, serpientes… En
los trópicos la diversidad de vida es mayor que en otras regiones del planeta. En el Ecuador, por ejemplo, ¡viven 150 especies
diferentes de colibríes!
Las praderas. En ellas crecen hierbas o pastos. Por eso abundan los animales capaces de alimentarse de estas hierbas, como el
bisonte, las jirafas o insectos como las termitas. Y también algunos carnívoros que cazan estos animales, como el guepardo, las
hienas, los leones… La tundra es una pradera fría, la estepa es una pradera templada, y la sabana es una pradera tropical.
Los desiertos. En estas regiones llueve muy poco. Existe poca vegetación y pocos animales son capaces de sobrevivir. Los
seres vivos que viven en los desiertos, como el cactus, el camello o algunas serpientes, se han acostumbrado a vivir con muy
poca agua.
Las montañas. En estos ecosistemas, la temperatura desciende a medida que ascendemos por la montaña. Por tanto,
encontraremos distintos animales y plantas a distintas alturas. En las montañas templadas encontramos ciervos, halcones,
carneros o pumas. En las montañas tropicales hay gorilas, colobos, ranas, vicuñas o colibríes.

13. Sexto
Energía térmica
La energía térmica, que en este caso proviene de los volcanes se llama energía geotérmica. Es un tipo de energía calórica contenida en el
vapor de agua que sale directamente a la superficie en zonas volcánicas
Si alguna vez has visitado un balneario de aguas termales seguramente ya sabrás donde se originan.
Los sitios o lugares donde se instalan pozos geotérmicos para aprovechar ese tipo de energía se llama plantas geotérmicas las cuales son
utilizadas en actividades turísticas o industriales. La velocidad y temperatura del vapor de agua también se usa para producir energía eléctrica
4. Bibliografía
Texto de Ciencias Naturales de Quinto y Sexto Año De Básica
5. Estructura
AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto
(Grupos)
EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: Los individuos Bioma Pastizal: El ecosistema expresa las interrelaciones
interactúan con el medio y conforman la comunidad bióticas y abióticas.
biológica
BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1 La Tierra un planeta con vida
Bloque N°1 La Tierra un planeta con vida
DESTREZA CON Comparar las características de los ecosistemas terrestres Comparar las clases de energía que producen los sismos,
CRITERIO DE acuáticos y la interrelación de sus componentes desde la estableciendo relaciones de causa - efecto
DESEMPEÑO observación , interpretación, descripción y la relación
adaptativa de los organismos del medio
TEMAS Ecosistemas acuáticos y terrestres Energía térmica

14. DISTRIBUCION DE TAREAS
A.A PRERREQUISITOS A.M 1. Conteste
Diagnosticar sobre los factores bióticos y abióticos ¿a que se denomina sismos?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ……………………………………………………………………..
Explorar conocimientos sobre ecosistemas acuáticos ………………………………………………………………………
2. ¿a que se les denomina terremotos ?
………………………………………………………………………………
Elaboración Del Nuevo Conocimiento ……………………………………………………………………………….
Presentar varias imágenes de los ecosistemas 3. El punto interno de origen de los terremotos se llama
Ob. Observar libremente las imágenes presentadas ……………………………………………………………………y la
de los ecosistemas acuáticos y terrestres superficie situada encima se llama
Registrar hechos importantes de cada imágen 4. La magnitud de un terremoto se mide con
……………………………………………………………………………………
Form Hip. ¿Por qué se los llama ecosistemas ……………………………………………………………………………………
acuáticos?
¿Por qué se llaman ecosistemas terrestres?
¿Para qué sirven los ecosistemas tanto terrestres
como acuáticos?
Recop. Recopilar datos importantes de los
ecosistemas
Comp. clasificación de cada una de las imágenes
según al ecosistema al que pertenece
Comprobar en base al entorno e imágenes
Analizar cada uno de los ecosistemas
Conc. Concretizar inquietudes
Unificar criterios
Trasferencia
Realice 1 dibujo de cada ecosistema y coloque debajo de
cada uno su importancia
Tie
Abrir el cuaderno de trabajo y realizar las actividades AA PRERREQUISITOS
propuestas pág. 8 Revisión del Aprendizaje Autónomo
AM
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
1. Completa el siguiente organizador Explorar conocimientos sobre energía térmica
cognitivo de semejanzas y diferencias y

15. escribe una conclusión ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Presentar un video sobre la energía térmica
2. Plantea cuatro ejemplos de biotipos del Obs. Observar de forma espontánea y dirigida el
ecosistema acuático. Argumenta tus video presentado
ejemplos
Form Hip. ¿Por qué se llaman energía térmica?
¿De dónde viene la energía térmica?
Comp. Comprobar a través de las observación de
Revisión del Trabajo Autónomo
las imágenes presentadas en el video
AA
Concl. Analizar cada interrogante o inquietud de los
niños
Unificar criterios
Formar el concepto
TRANSFERENCIA
Realizar un cuadro de datos energía térmica
Revisión del Trabajo Autónomo
AA
Recursos , hojas de evaluación, imágenes , cuaderno de trabajo Hojas de trabajo, video, hojas de evaluación
Diferencia ecosistemas terrestres considerando sus Explica el significado de palabras relacionadas con la energía
características térmica
Evaluación
Indicadores Clasifica los ecosistemas terrestres y acuáticos codificando Elabora un ensayo sobre la importancia de la energía
Esenciales de logro en organizador grafico geotérmica
Técnica E Cuestionario Cuestionario
Instrumento Prueba Prueba
. Sugerencias y Recomendaciones
------------------------ ----------------------------------- --------------------
SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor
Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica

16. Plan De Trabajo Simultáneo N°44
6. Datos Informativos
a. Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez
b. Profesor Supervisor:
c. Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas
d. Año Lectivo:2011-2012
e. Fecha De Realización: 01-12-2011
f. Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo
7. Datos Curriculares
2.1 Área: Estudios Sociales
2.2 Método: método de la observación directa, Método Comparativo
2.3Técnica: Observación Indirecta
3. Información Científica
Quinto Año
Buen Uso y cuidado de nuestra casa
Nuestro planeta es la casa de todos y todas. Por lo tanto el cuidado de la naturaleza debe ocupar nuestro mayor esfuerzo, aportando y
respetando a los ecosistemas para conservarla.
La destrucción no solo afecta a los seres humanos, sino también a la flora, a la fauna que nos ayudan a satisfacer nuestras necesidades básicas
Los seres humanos, de manera voluntaria e involuntaria, hemos ido paulatinamente destruyendo la naturaleza que nos rodea, contaminando
el aire, los rio, etc.
Es responsabilidad de todas y todas asegura la vida en el planeta tierra y la supervivencia de todas las especies. Los niños y las niñas debemos
exigir y colaborar su cuidado
Sexto
Inicios de la agricultura

17. Una gran revolución
Por muchos siglos los habitantes vivieron como cazadores y recolectores, en constante movimiento. Pero poco a poco aprendieron la
agricultura y se volvieron sedentarios, es decir se quedaron a vivir en un lugar. Se formaron comunidades agrícolas locales, en las que las
personas trabajaban ayudándose unas a otras
La agricultura surgió en América independientemente de los otros lugares del mundo, como el Medio Oriente y China, donde apareció
también. Se conoce que la agricultura se desarrollo por primera vez en Mesoamérica, el sur del actual México. Grupos humanos que vinieron
de allí a nuestras tierras trajeron las semillas y las técnicas, e iniciaron los cultivos
La agricultura trajo una gran revolución.
Con los productos agrícolas, las comunidades lograron una alimentación más permanente y variada; creció la población y cambio la vida de las
sociedades
Con el avance de la agricultura los pueblos desarrollaron una religiosidad basada en el culto a la Madre Tierra y en los ciclos agrícolas como las
siembras y las cosechas, que pasaron a ser ceremonias religiosas
4. Bibliografía
Texto de Estudios Sociales de Quinto y Sexto Año De Básica
5. Estructura
AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto
(Grupos)
EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, Identidad nacional latinoamericana y planetaria Identidad Nacional , Unidad en la Divesidad
BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1 El mundo, Bloque N°1 Época
nuestra casa Aborigen (I)
común
DESTREZA CON Utilizar las líneas imaginarias (paralelos y meridianos) como Analizar los descubrimientos realizados sobre el origen de los
CRITERIO DE método de ubicación en el globo terráqueo, a través de primeros pobladores de América y lo que hoy es nuestro país,
DESEMPEÑO criterios de longitud y latitud. mediante la observación de mapas y la consideración de las
distancias y esfuerzos humanos consignados en relatos
históricos.

18. TEMAS Buen uso y cuidado de nuestra cas Inicios de la agricultura
DISTRIBUCION DE TAREAS

19. A.A
PRERREQUISITOS A.M
Explorar conocimientos meridianos
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 1. que es una ampliación de poblamiento
Diagnosticar sobre el buen uso y cuidado de nuestra casa
Elaboración Del Nuevo Conocimiento ………………………………………………………………
………………………………………………………………
Ob. Observar el entorno de forma expontánea y
dirigida
Utilizar el mapamundi 2. cuantos asentamientos humanos se descubrieron en la
costa aproximadamente
………………………………………………………………………
Descp. Describir la riqueza que tiene nuestro planeta ……………………………………………………………………….
Enlistar lo más importante de nuestro planeta
3. A que se dedicaban los primeros pobladores
Int. Buscar cambios por la influencia de los fenómenos
naturales y por la intervención del ser humano
Establecer roles de responsabilidad ante el cuidado de
nuestro planeta Tierra
Comentar sobre los paralelos
Comp. clasificar lo bueno y lo malo que sucede en
nuestro planeta Tierra
Gen. Representar gráficamente el paisaje observado
Elaborar un cuadro de mensaje con el cuidado de
nuestro planeta Tierra
Trasferencia
Escriba tres maneras de ayudar a proteger nuestra casa
Tie

20. Sacar el cuaderno de trabajo en la pág. 8 las siguientes
actividades
AM
AA PRERREQUISITOS
1. Completemos el cuadro sinóptico con Revisión del Aprendizaje Autónomo
una acción que podemos realizar para ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
cada problema especifico Explorar conocimientos sobre inicios de la agricultura la
………………………………………………. gran revolución
………………………………………………. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
2. Contestemos las siguientes preguntas Presentar varias imágenes de la gran revolución de
………………………… la agricultura
…………………………………………. Obs. Observa cada una de las imágenes
3. Reflexionemos nuestra opinión
argumentando nuestras ideas con Descp. Describir características importantes que
respecto del siguiente fragmento tiene cada una de las imágenes
4. Describamos dos problemas Clasificar las imágenes de acuerdo a la actividad
ambientales que se den en nuestro que se encuentran realizando
cantón y expliquemos que solución Identificar características sobresalientes de cada
podríamos darle uno de ellos
Comp. Comentar sobre cada uno de ellos
Sacar comentarios de los niños
Elaborar cuadros de semejanzas y diferencias
Asoc. Elaborar conclusiones
TRANSFERENCIA
Realizar un Mapa Conceptual de la revolución de la
agricultura
Elabore las actividades del cuaderno de trabajo de
Revisión del Trabajo Autónomo la pág.10
Revisión del Trabajo Autónomo
AA
Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, cuaderno de Hojas de trabajo, imágenes , hojas de evaluación, cuaderno
trabajo .

21. de trabajo
Indicadores Grafica en forma secuencial el inicio de la agricultura
Evaluación
Esenciales de logro Propone ideas claras para el cuidado del planeta
Técnica E Cuestionario Cuestionario
Instrumento Prueba Prueba
. Sugerencias y Recomendaciones
------------------------ ----------------------------------- --------------------
SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor
Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N: 45
1. DATOS INFORMATIVOS
2. 1.1-Institucion práctica: Escuela “Honorato Vásquez”
3. 1.2-Aluman Maestra: Sandra Cárdenas
4. 1.3- Profesor/a Orientadora: Lcda. Sandra Pozo
5. 1.4-Superaracion de práctica: Lcdo. ……………………..
6. 1.5- Años de educación básica: Quinto y Sexto año
7. 1.6- Fecha de realización: 02-12-2011
1.6 UBICACIÓN PROVINCIA: Carchi PARROQUIA: San José CANTON: Montufar COMUNIDAD: Chamizo
1.7. AREA: Actividades Prácticas
4. METODOLOGÍA

22. 4.1. Método creativo
4.2. TÉCNICA: observación directa
5. Información Científica
Hoja de Trabajo
Tema: Elaboración de un porta esféros Fecha:
a. Diseño Gráfico i. Proceso Gráfico
b. Materiales
Temperas
c.
d. Herramientas e. Dibujo terminado
Botella plástica
Lápiz
Pincel
Procedimiento
1 cubrir la botella de goma

23. 1. Abrir las alas del pingüino
Pintar de color blanco y negro las respectivas partes del pingüino
6. BIBLIOGRAFÍA:
*De trabajos realizados en mi hogar
2. ESTRUCTURA:
Destreza Con Criterio De Contenido Estrategia Metodológica Recursos Evaluación
Desempeño

24. Desarrollar la creatividad a Elaboración de un porta Prerrequisitos Tijera ,Fomix botella Exposición de los trabajos
través de la elaboración de esféros Realizarla Dinámica las plástica , lápiz, pincel, manuales
objetos de adorno manos temperas, silicona
Esquema Conceptual De
Partida
Diagnosticar como realizar
un trabajo manual
Construcción del Nuevo
Conocimiento
Presentar un pingüino en
botella plástica
c. Observar el trabajo
manual
Concretar ideas y decidir el
trabajo
E. Formar dos grupos de
trabajo de 4 niños
Elaborar el diseño
Reclutar materiales
Dar forma a las figuras
pegando con silicona
Poner acabados
Observar y autoevaluar el
trabajo
Detallar y complementar el
trabajo manual
Transferencia
Exponer cada uno de los
trabajos realizados
8. Sugerencias y Recomendaciones
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SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor
Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica