Presentación usada por la Lic. Soledad Alberdi, en el Taller de Terapia de Lenguaje realizado dentro del marco del V Congreso de Educación Especial organizado por la Universidad Nacional Abierta (UNA), la Universidad de Los Andes y RedParaCrecer y realizado en Mérida, Venezuela, los días 22 y 23 de Noviembre de 2011
La intención de comunicar y compartir emociones forma parte del lenguaje, además de estar ligada a las palabras. Durante los primeros cinco años de vida, los niños comienzan a relacionarse e interactuar, utilizando como herramienta el lenguaje.
La intención de comunicar y compartir emociones forma parte del lenguaje, además de estar ligada a las palabras. Durante los primeros cinco años de vida, los niños comienzan a relacionarse e interactuar, utilizando como herramienta el lenguaje.
Caracterización de los ejes de desarrollo y aprendizajegene0307
Las maestras parvularias deben llegar a cumplir con estos niveles utilizando la metodología adecuada para ayudar a desarrollar habilidades y capacidades para cumplir el perfil de salida y objetivos de cada nivel inicial.
Estrategias para el desarrollo de la comunicación y el lenguajeRedParaCrecer
Presentación usada por Soledad Alberdi, Terapista de Lenguaje del Proyecto Creces, en el evento Atención a la Diversidad en el Aula, realizado en la Facultad de Ciencias los días 29 y 30 de Julio de 2011
Caracterización de los ejes de desarrollo y aprendizajegene0307
Las maestras parvularias deben llegar a cumplir con estos niveles utilizando la metodología adecuada para ayudar a desarrollar habilidades y capacidades para cumplir el perfil de salida y objetivos de cada nivel inicial.
Estrategias para el desarrollo de la comunicación y el lenguajeRedParaCrecer
Presentación usada por Soledad Alberdi, Terapista de Lenguaje del Proyecto Creces, en el evento Atención a la Diversidad en el Aula, realizado en la Facultad de Ciencias los días 29 y 30 de Julio de 2011
Planificacion de Sexto Grado De Primaria Ciclo 2015 -2016 "Simple"Editorial MD
Descarga ya la planeacion de sexto grado de primaria para el nuevo ciclo 2015 - 2016 que contiene todas las materias y todos los bimestres basada en los nuevos libros
Detección Precoz y Evaluación Psicopedagógica del Alumnado con TEARedParaCrecer
Presentación realizada por la Psic. Laura Velayos en el marco del 5to Día Virtual con el Autismo “Intervención de niños con Autismo en Edades Tempranas” realizado el 28 de Abril de 2016
El Juego en el modelo de intervención temprana del desarrollo en niños con TEA (incluso, en la población en situación de riesgo de presentar el trastorno: entre 18 - 24 meses de edad).
Hoy en día cada vez está más clara la importancia y la necesidad de detectar tempranamente las alteraciones en el desarrollo social y comunicativo. Si conseguimos detectar pronto las señales de alarma, es para poder intervenir, por lo tanto necesitamos dar respuesta a las familias y que sientan que están haciendo todo lo posible para ayudar a sus hijos e hijas en ese momento tan delicado del desarrollo.
Es el juego el momento fundamental en las edades tempranas para mejorar la comunicación y la relación social. Debemos enseñar a las familias a jugar con sus hijos y que puedan disfrutar de esos momentos para conseguir potenciar la comunicación.
Ahí tenemos el desafío, en centrar la atención temprana en las familias y el juego.
Comprender, Prevenir y Afrontar los Problemas de Conducta en el Día a DíaRedParaCrecer
Presentación realizada por el Psic. Alfonso Muñoz en el marco del 5to Día Virtual con el Autismo “Intervención de niños con Autismo en Edades Tempranas” realizado el 28 de Abril de 2016
El Manejo de los problemas de conducta en los niños con TEA en edad preescolar (3-6 años) mediante el Apoyo Conductual Positivo como herramienta de intervención
Los niños con TEA pueden presentar diversos problemas de conducta: rabietas, agresiones, negativismo, comportamientos desafiantes, etc. Con demasiada frecuencia, el castigo es la única estrategia que se utiliza para tratar de manejarlos. Esta técnica tiene una eficacia limitada en niños con TEA.
El Apoyo Conductual Positivo, desde un enfoque proactivo, de prevención, ofrece una alternativa eficaz al manejo de los problemas de conducta y obtiene muy buenos resultados basados en la evidencia y en la investigación. El pilar de este enfoque es la realización de una evaluación funcional que nos ayude a comprender los factores que desencadenan y mantienen las conductas desafiantes.
Con este análisis podemos elaborar un plan de acción proactivo, basado en la prevención de los problemas de conducta a través de la enseñanza de habilidades y la adaptación del entorno.
El espíritu de la conectividad ...desde la perspectiva emprendedoraRedParaCrecer
Presentación realizada por el Prof. José Gregorio (Cheo) Silva en el I Encuentro de Redes Sociales de la Universidad de los Andes (ULA) realizado en Mérida, Venezuela el 19/07/2016.
En el marco de la presentación se conversa sobre humanidad, consciencia, conocimiento, Web 2.0, transcendencia, conectividad, emprendimiento. Se introduce el tema del autismo, la relevancia del mismo y la génesis de RedParaCrecer y su propósito de desarrollar la consciencia, la educación y las redes dentro de la causa del autismo
El proceso familiar de trascender la idea del diagnóstico como etiquetaRedParaCrecer
Presentación realizada por Dolores Garrote, Psicóloga clínica y escolar con postgrado en Neuropsicología y formación complementaria en Autismo. Directora de CEDIN, Centro de Psicología Infantil especializado en Trastornos del Espectro Autista que realiza desde hace más de 10 años servicios de evaluación, diagnóstico, asesoramiento familiar y profesional, intervenciones en contextos profesionales, escolares y familiares, cursos de formación y ponencias en escuelas de familias, en el 4to Día Virtual con el Autismo realizado el Miércoles 27 de Noviembre de 2013.
Los Días Virtuales con el Autismo son conversaciones académicas internacionales e insterinstitucionales en Iberoamérica, que responden a una iniciativa de RedParaCrecer y RedCLARA.
Más información sobre este 4to Día Virtual con el Autismo "Personas con Autismo, una oportunidad de desarrollo familiar" en
http://www.redparacrecer.org/cgi-win/be_alex.exe?Acceso=T009900007996/0&Nombrebd=redparacrecer&Cons=DiaVirtual04
Están disponibles los videos de las presentaciones:
"El desarrollo de la familia donde hay hijos con autismo". Psic. Eduardo Díaz Tenopala:
http://www.redparacrecer.org/cgi-win/be_alex.cgi?Acceso=T009900008202/0&Nombrebd=redparacrecer&TipoDoc=X
"Intervenciones mediadas por padres". Dra. Alexia Rattazi.
"El proceso familiar de trascender la idea del diagnóstico como etiqueta". Psic. Dolores Garrote.
http://www.redparacrecer.org/cgi-win/be_alex.cgi?Acceso=T009900008202/1&Nombrebd=redparacrecer&TipoDoc=X
Sesión de preguntas
http://www.redparacrecer.org/cgi-win/be_alex.cgi?Acceso=T009900008202/2&Nombrebd=redparacrecer&TipoDoc=X
El desarrollo de la familia donde hay hijos con autismoRedParaCrecer
Presentación realizada por Eduardo Díaz Tenopala, Psicólogo clínico y Psicoterapeuta Infantil con más de 25 años de experiencia con personas con autismo y sus familias. Presidente de Enlace Autismo, Asesor y Coordinador Técnico de varias instituciones que atienden a personas con autismo en distintas ciudades de México. Docente de la Especialización en intervención educativa y tratamiento del autismo en Xalapa y DF. Profesional titular de la Certificación en Diagnóstico diferencial de los Trastornos del Espectro Autista de Enlace Autismo AC. Cocreador del Filtro Mexicano para la detección del Trastorno Autista (1995) y del Síndrome de Asperger (2011), en el 4to Día Virtual con el Autismo realizado el Miércoles 27 de Noviembre de 2013.
Los Días Virtuales con el Autismo son conversaciones académicas internacionales e insterinstitucionales en Iberoamérica, que responden a una iniciativa de RedParaCrecer y RedCLARA.
Más información sobre este 4to Día Virtual con el Autismo "Personas con Autismo, una oportunidad de desarrollo familiar" en
http://www.redparacrecer.org/cgi-win/be_alex.exe?Acceso=T009900007996/0&Nombrebd=redparacrecer&Cons=DiaVirtual04
Están disponibles los videos de las presentaciones:
"El desarrollo de la familia donde hay hijos con autismo". Psic. Eduardo Díaz Tenopala:
http://www.redparacrecer.org/cgi-win/be_alex.cgi?Acceso=T009900008202/0&Nombrebd=redparacrecer&TipoDoc=X
"Intervenciones mediadas por padres". Dra. Alexia Rattazi.
"El proceso familiar de trascender la idea del diagnóstico como etiqueta". Psic. Dolores Garrote.
http://www.redparacrecer.org/cgi-win/be_alex.cgi?Acceso=T009900008202/1&Nombrebd=redparacrecer&TipoDoc=X
Sesión de preguntas
http://www.redparacrecer.org/cgi-win/be_alex.cgi?Acceso=T009900008202/2&Nombrebd=redparacrecer&TipoDoc=X
Presentación realizada por Ernesto Reaño, Licenciado en Psicología Clínica, Master y Doctorado en Ciencias del Lenguaje, Fundador y Director del Equipo de Investigación y Tratamiento en Asperger y Autismo (EITA), en el 3er Día Virtual con el Autismo realizado el Miércoles 25 de Septiembre de 2013.
Los Días Virtuales con el Autismo son conversaciones académicas internacionales e insterinstitucionales en Iberoamérica, que responden a una iniciativa de RedParaCrecer y RedCLARA.
Más información sobre este 3er Día Virtual con el Autismo en http://www.redparacrecer.org/cgi-win/be_alex.exe?Acceso=T009900006335/1&Nombrebd=redparacrecer&Cons=DiaVirtual03
Autismo en el DSM-5: Qué pasó con el síndrome de Asperger?RedParaCrecer
Presentación realizada por Nestor L. Lopez-Duran PhD. Assistant Professor, Clinical Psychology Department of Psychology University of Michigan, en el 3er Día Virtual con el Autismo realizado el Miércoles 25 de Septiembre de 2013.
Los Días Virtuales con el Autismo son conversaciones académicas internacionales e insterinstitucionales en Iberoamérica, que responden a una iniciativa de RedParaCrecer y RedCLARA.
Más información sobre este 3er Día Virtual con el Autismo en http://www.redparacrecer.org/cgi-win/be_alex.exe?Acceso=T009900006335/1&Nombrebd=redparacrecer&Cons=DiaVirtual03
Autismo: Un reto para un salto en la educaciónRedParaCrecer
Presentación "Autismo: Quizás mucho más de lo que nos imaginamos… y un reto para un salto en la educación" utilizada por el Prof. José Gregorio Silva en su conferencia en la Escuela de Educación de la Universidad de Los Andes, en Mérida, Venezuela.
En esta ocasión, el Profesor Silva nos da una rápida inmersión en la complejidad del Autismo, y partiendo de su experiencia personal, nos pasea por los conocimientos (y desaciertos) sobre los trastornos del desarrollo, la evolución de los mismos, la dimensión del problema social, con una prevalencia de un caso cada 100 niños aproximadamente y como una actitud comprometida y el trabajo colaborativo puede impulsar un cambio social para propiciar mayor inclusión.
A continuación plantea a los docentes y estudiantes de educación que el Autismo no es un problema de la educación especial, sino que introduce grandes retos filosóficos y prácticos en la educación, desde preescolar pero también en Básica Integral, Educación física, deportes y recreación, Matemáticas, Ciencias Física y Naturales, Lenguas modernas.
Autismo: Quizás mucho más de lo que nos imaginamosRedParaCrecer
Presentación "Autismo: Quizás mucho más de lo que nos imaginamos" utilizada por el Prof. José Gregorio Silva, de la Universidad de Los Andes, en la serie "Entre Charlas y Charlas, Rompiendo Coherencias", organizado por el grupo radix Punto EDU, una tertulia en la que un conferencista invitado expone un tema de interés académico, social o cultural, con un enfoque divulgativo que le permita ser entendido por diversos públicos.
En esta ocasión, el Profesor Silva nos da una rápida inmersión en la complejidad del Autismo, y partiendo de su experiencia personal, nos pasea por los conocimientos (y desaciertos) sobre los trastornos del desarrollo, la evolución de los mismos, la dimensión del problema social, con una prevalencia de un caso cada 100 niños aproximadamente y como una actitud comprometida y el trabajo colaborativo puede impulsar un cambio social para propiciar mayor inclusión .
Presentación realizada por el Dr. en Ciencias José Gregorio Silva, Prof. de la Universidad de Los Andes - ULA y cofundador de RedParaCrecer, en el 1er Día Virtual con el Autismo, realizado el Miércoles 27 de Febrero 2013. Los Días Virtuales con el Autismo son conversaciones académicas internacionales e insterinstitucionales en Iberoamérica, que responden a una iniciativa de RedParaCrecer y RedCLARA.
Más información sobre este 1er Día Virtual con el Autismo en http://www.redparacrecer.org/cgi-win/be_alex.exe?Acceso=T009900005191/0&Nombrebd=redparacrecer
Está disponible el video de las presentaciones en http://www.redparacrecer.org/cgi-win/be_alex.exe?Acceso=T009900005495/0&Nombrebd=redparacrecer&TipoDoc=X
El viaje de ida y vuelta de las palabras de mi hija con condición autistaRedParaCrecer
En esta ponencia para el V Congreso de Educación Especial quiero dar testimonio y documentar mi experiencia personal como madre de una niña con la condición autista. Quiero contar al ilustre público de docentes como viví la ida de sus palabras y su mirada y su proceso regular de desarrollo. Relatarles brevemente, en un corto espacio de tiempo, lo que afirmamos en nuestra familia en su momento.
Lo que hicimos. Lo que hemos estado haciendo. Lo que estamos haciendo actualmente. Relatando las lecciones aprendidas en el camino. Dar testimonio del poder del trabajo educativo y de la voluntad para crear en el ejercicio consciente de nuestra humilde vida humana, concreta y terrenal, y por tanto sentida en toda su intensa muy intensa emocionalidad, que lejos de ocultarles quiero comunicarles con profundidad, hablándoles sin adornos de cómo vivimos nuestra participación en la creación consciente del milagro que es el desarrollo del ser humano, dándonos permiso para el lado trascendente y divino que también tiene como nuestra humilde y efímera condición.
Mapa Iberoamericano de Instituciones que trabajan con el AutismoRedParaCrecer
El mapa de instituciones muestra dinámicamente las instituciones que en los distintos países están trabajando con Autismo. Funciona en un ambiente de colaboración: cada organización puede actualizar su propia información.
Cartelera Iberoamericana de eventos vinculados al AutismoRedParaCrecer
Cartelera Iberoamericana de eventos vinculados al Autismo es un espacio de colaboración articulado a través de RedParaCrecer,
Un mecanismo para aprender y compartir. Puedes consultarla en http://redparacrecer.org/CarteleraEventos
Presentación usada por María Luisa Escriba, Psicopedagogo del Proyecto Crecer, en el evento Atención a la Diversidad en le Aula, realizado en la Facultad de Ciencias los días 29 y 30 de Julio de 2011
Presentación usada por Graciela Olmos, Psicólogo clínico del Proyecto Creces, en el evento Atención a la Diversidad en el Aula, realizado en la Facultad de Ciencias los días 29 y 30 de Julio de 2011
Presentación usada por Martha Olivera, docente especialista, en el evento Atención a la Diversidad en el Aula, realizado en la Facultad de Ciencias de la Ula los días 29 y 30 de julio de 2011
Presentación usada por Margarita Marcano, Terapista de Lenguaje, en el evento Atención a la diversidad en el Aula, realizado en la Facultad de Ciencias de la ULA los días 29 y 30 de Julio de 2011
Presentación usada por José Gregorio Silva, Profesor de la ULA, en el evento Atención a la Diversidad en el Aula, realizado en la Facultad de Ciencias los días 29 y 30 de Julio de 2011
Atención a las conductas Autistas y Apoyo del CAIPA MéridaRedParaCrecer
Presentación usada por Yirasol Hernandez, del CAIPA Mérida, en el evento Atención a la diversidad en el Aula, realizado en la Facultad de Ciencias de la ULA los días 29 y 30 de Julio de 2011
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
2. ¿Para qué sirve el
lenguaje?
¿Cuál es la influencia
del lenguaje sobre el
desarrollo y la
conducta general del
niño?
3. 1.- El lenguaje permite un intercambio
de información a través de un determinado
sistema de codificación.
No es el único código:
mímicos, posturales de comportamiento.
Lo que si, el lenguaje es nuestro principal medio de comunicación
4. 2.- El lenguaje actúa como un mecanismo
estructurador y condicionante del
pensamiento
5. 3.-El lenguaje permite proyectar reacciones afectivas
4.-El lenguaje oral constituye el principal (y a veces único
medio de información, es un factor
de identificación a un grupo social
6. Mecanismos de adquisición del
lenguaje
El lenguaje oral es una función que se aprende naturalmente,
por una serie de intercambios con el entorno social.
Esa asimilación se realiza sobre un
fondo madurativo donde intervienen aspectos auditivo,
estructuras cerebrales y sucesión de pautas.
El lenguaje se aprende para y a través de la comunicación
7. Los intercambios niño-adulto
.- Una corrección fonética-fonológica:
el adulto pronuncia correctamente las palabras emitidas
por el niño o traduce sus gritos o balbuceos a palabras
.- Una extensión semántica:
añade algunas palabras y conceptos relacionados
a lo que el niño ha emitido
.- Una expansión sintáctica: en su respuesta,
el adulto usa los elementos del lenguaje infantil
en una estructura mas compleja.
8. Las primeras palabras
que aprende el niño, son
aquellas que le ayudan a
resolver sus problemas
y satisfacer sus necesidades
El niño es el que elige lo que
va a aprender
9. “Baby-talk”
Se habla más despacio, con más
pausas y mas largas
Se sube el tono de la voz, empleando un registro más agudo
Se cuida mas la pronunciación
La entonación es mas expresiva
Los enunciados son cortos y simples
Es redundante, con frecuencia se repite parte del enunciado
Se emplean un número más limitado de palabras,
usando diminutivos
Se utilizan mas gestos y mímicas
10. El mecanismo básico que rige la adquisición
del lenguaje es:
la Interacción e Imitación
11. 1.- Calidad relacional de la comunicación en un
entorno que debe ser disponible, motivador y lúdico.
2.- Adaptabilidad del lenguaje adulto, tanto
en el feedback como baby-talk a las peculiaridades
y ritmo evolutivo del niño, proporcionándole al niño
modelos abundantes, adecuados y variados.
3.- Estimulación de los juegos imitativos,
inmediatos y diferidos
4.- Resulta mucho más importante saber escuchar
y contestar adecuadamente al niño
que realizar muchos intentos de enseñar contenidos
12. El niño y la madurez
Madurez se puede definir como el estado a partir del cual se puede iniciar
con fruto el desarrollo de una función o el aprendizaje de una destreza
Resulta de la acción de tres factores básicos:
1.- La maduración neurobiológica de los centros nerviosos
2.- La estimulación exterior
3.- Las experiencias realizadas por el niño
14. Form
a
La disciplina que se ocupa de los sonidos es la fonética,
mientras que la que se ocupa de las reglas y organización
del significante o forma de la palabra es la fonología
GRUPO INICIAL:
P b m t en sílabas directas (C_V)
PRIMER GRUPO DE DIFERENCIACION:
L n ñ d j k g sílabas inversas (V_C)
y mixtas (C_V_C) con n y m
SEGUNDO GRUPO DE DIFERENCIACION:
S f ch ll
TERCER GRUPO DE DIFERENCIACION:
Se añaden sílabas inversas y mixtas con s y sínfones con l
15. CUARTO GRUPO DE DIFERENCIACION:
R RR
QUINTO GRUPO DE DIFERENCIACION:
Se añaden sinfones con r y
de tres vocales
El nivel sintáctico
La sintaxis hace referencia a la gramática o estructura del lenguaje, es decir,
el orden en que las diferentes partes del habla se presentan en una oración.
Su función primordial es combinar las palabras de una
determinada lengua para formar oraciones.
16. Pautas Evolutivas
12 y 20 meses: Holofrases: una sola palabra con un contenido amplio
21 a 24 meses: aparición de las primeras combinaciones de dos a tres palabras,
la significación depende de la entonación, de gestos, y mímica añadida.
A los 30 meses: hay enunciados de 3 o 4 palabras aparecen los pronombres personales
(yo, mí, tú, ti) aparece articulo indefinido, primeras preposiciones a, en, para de.
A los 3 años: ya hay orden correcto de las palabras, uso de plural y singular,
las flexiones en los verbos son mas adecuadas, aparecen nuevas preposiciones,
pronombres y coordinaciones
A los 4 años llega a formar frases correctas de 6 a 8 palabras, con adjetivos,
adverbios de lugar, usa el futuro y distingue el pasado
A los 5 años usa adverbios de tiempo (hoy, ayer, luego) empieza a construir circunstanciales
A los 6 años empleo correcto de relativos, conjunciones, pronombres posesivos
y tiempos verbales.
17. Contenido
El nivel semántico
es el que hace referencia al significado de lo que se dice.
Las unidades de este nivel son las palabras y los morfemas
Uso
La pragmática
hace referencia al uso social e interactivo del lenguaje.
Es la comunicación de la vida real.
Se trata de un aspecto muy importante porque, en definitiva,
es lo que hace que una persona utilice el lenguaje adecuadamente
para comunicarse con el resto de la gente mediante la conversación.
18. 1.- Función instrumental: situaciones en las que el niño utiliza
el lenguaje para conseguir algo de otro. Es la función de pedir
2.- Función reguladora: situaciones en las que el niño utiliza
el lenguaje para actuar sobre la conducta de los demás:
es la función de mandar
3.- Función interaccional: es el lenguaje que se usa para saludar
4.- Función personal: son situaciones en las que comunicamos
a otros lo que sentimos.
5.- Función heurística: Es el lenguaje que utilizamos
para recabar información de los demás: es la función de preguntar
6.- Función Informativa: Son situaciones donde los niños deben
proporcionar información. Función de describir y explicar
7.- Función Creativa: se refiere a las situaciones en las que se
utiliza el lenguaje de forma lúdica, para la diversión o
para el desarrollo de sensaciones estéticas.
19.
20. Trastornos del lenguaje
RETARDO SIMPLE DEL LENGUAJE:
desfase cronológico del conjunto de los aspectos del lenguaje
(fonética, vocabulario; sintaxis),
en un niño que no presenta alteraciones evidentes
a nivel mental, sensorial, motor ni relacional.
21. Como docentes hay que estar atentos a los niños que:
Entre los 12 meses no presenta jerga espontánea ni obedece ordenes.
Que a los 24 meses no tiene palabras espontáneas
A los 2 ½ no construye enunciados de dos o tres palabras
El niño que a partir de los 3 ½ a 4 años aun presenta un lenguaje ininteligible
para personas ajenas a su entorno.
22. DISFASIA INFANTIL
Es el retraso severo del lenguaje, añade al retraso cronológico
importantes dificultades para la estructuración del lenguaje como:
ecolalia,
dificultad de manejar pronombres personales,
enunciados sin nexos ni marcadores en los verbos,
va acompañado de dificultades en espacio y tiempo
con frecuencia con problemas de conducta
DISFONIAS
Alteraciones de la voz ligada generalmente al mal uso,
respiración inadecuada y mala coordinación con la fonación.
Se traduce en voz ronca, grave, intensidad variable, voz de falsete.
TRASTORNOS DEL RITMO
Trastornos de la fluidez del habla, descoordinación de los movimientos
fono-articulatorios que puede estar acompañada de espasmos musculares.
Pueden aparecer bloqueos, repeticiones y alargamientos de sonidos
23. Consejos para hablar con alumnos que
tartamudean
1. No le pida al niño que “hable más lento” o “que se relaje”.
2. No complete las palabras ni tampoco hable por el niño .
3. Ayude a todos los alumnos de la clase a respetar la toma de turnos
al hablar y escuchar.
A todos los niños – y especialmente a aquellos que tartamudean- les
resulta
más fácil hablar cuando existen pocas interrupciones y cuando
el oyente les presta atención.
4. Espere la misma calidad de trabajo de los niños que tartamudean
como de aquellos que no lo hacen.
5. Hable con el alumno de un modo poco acelerado, realizando pausas.
6. Manifieste estar escuchando el contenido del mensaje, y no como lo
dice.
7. Tenga una conversación cara a cara con el niño que tartamudea
sobre las necesidades de adaptación dentro del aula.
Respete las necesidades del alumno pero no sea demasiado permisivo.
8. No haga de la tartamudez algo por lo que estar avergonzado.
24. DISLALIAS
Trastorno funcional donde el niño no puede emitir determinado fonema,
el cual omite, sustituye o distorsiona
TRASTORNO FONOLÓGICO
Se produce alteraciones de la pronunciación durante la expresión espontánea e
incluso en la repetición a pesar de poder emitir aisladamente los elementos
fonéticos implicados. Puede decir “ka, ke, ki” pero dice titate por quitate
28. EJERCICIOS DE LENGUAJE
1.- JUGAR CON LOS SONIDOS
(organización fonética-fonológica)
Juegos de atención y discriminación auditiva
Presencia-ausencia de sonido
Sonido-sonido
Diferencias entre duración, intensidad, timbre
Asociar sonidos o sílabas
47. 2.- JUGAR CON LAS PALABRAS
(organización semántica)
EL NIÑO: cuerpo, actitudes, sentimientos, conductas
MEDIO CERCANO: familia, casa, escuela, amigos,
objetos familiares
AMBIENTE: ciudad, parque, montaña, clima,
tiempo, oficios, fiestas
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54. tomate
Es un animal doméstico que nos da leche
Cae del cielo cuando hace frío
Crece bajo tierra, es de color naranja.
Se cultiva en la huerta, es rojo y redondo.25
55. aguja
Instrumento diminuto que sirve para coser
Animal pequeño que tiene una concha.
Utensilio de cocina para comer sopa.
Se usa para abrir o cerrar una cerradura.
56. ANALISIS:
Dime cinco cosas que puedas encontrar en el baño
Dime cinco cosas que tiene un carro
Dime cinco cosas que hay dentro de tu morral
SINTESIS:
Donde puedo encontrar un cepillo de dientes y una toalla
Donde puedo encontrar la chaqueta y una camisa
Donde hay plantas y flores
57.
58.
59. 3.- JUGAR CON LA FRASES
(organización morfo-sintáxica)
Número y orden de las palabras
Ordenes
Contar palabras