Esta es la sesión con la que los monitores de Rutas del Aprendizaje hacen el seguimiento. Si te interesa mejóralo

1. UGEL – 05 S. J. L.
TORIBIO DE LUZURIAGA Y MEJIA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 132
SESIÓN DE APRENDIZAJE 43/15-09-2014
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 DOCENTE : Rómulo Romero Centeno
1.2 CICLO : VII GRADO : Quinto Sección: A, B, C y D
1.3 DURACIÓN : 90 minutos
1.4 TEMA TRANSVERSAL : Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental
1.5 VALOR : Responsabilidad
1.6 TÍTULO : Lectura Moléculas que atraviesan membranas
II. PROPÓSTO DIDÁCTICO:
SITUACIÓN COMUNICATIVA/ PROBLEMATICA
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
PROPÓSITO SOCIAL
En la IE 132 Toribio de Luzuriaga y Mejía, se evidencia un deficiente uso del informe de laboratorio, esto se agrava cuando algunos docentes no realizan visitas, menos experimentos en laboratorio.
Técnica del subrayado
Mapa conceptual
Informe científico
Subrayan las ideas más importantes y colocan en un mapa conceptual
COMPETENCIA
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
CAPACIDAD
INDICADORES
INSTRUMENTO
1- Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.
2- Reorganiza la información de diversos tipos de textos.
1- Localiza información relevante en diversos tipos de textos con estructura compleja y, vocabulario variado, y especializado.
2- Construye el mapa conceptual y resume el contenido del texto de estructura compleja el informe científico
Libro del estado p- 164
Mapa conceptual
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMEN- TOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
TIEMPO
MATERIALES O RECURSOS
Antes
Motivación
- Se les muestra imágenes de científicos y descubrimientos
0.3’
0.12’
0.5’
Lluvia de ideas
Texto
Conoc.
previos
- Se les pregunta qué descubrimientos produjeron los científicos y qué otros inventos tenemos.
- Se les pregunta qué inventos tienen en casa.
Conflicto
- Se les pregunta ¿Y cómo el científico produce, concibe y da a conocer sus inventos?
El docente escribe el objetivo de la clase en la pizarra. El informe científico p. 164
Durante
Construc- ción (recoj. Inf.)
Los estudiantes leen lectura El informe científico p.164
Los estudiantes subrayan las ideas más importantes
Los estudiantes y el profesor recuerdan la construcción de un mapa conceptual.
0,10’
0,5’
0,25’
0,20’
Pizarra
Texto
Libro de estado
Aplicación
(Form. Criter.)
El docente y los alumnos leen y corroboran lo subrayado, comentan y aportan sus ideas
Los estudiantes, con las ideas subrayas y en grupo, construyen el mapa mental.
Transfe- rencia
(Contras.)
Los estudiantes responden a las preguntas del libro p. 165 y verifican con el profesor si son correctas.
Después
Evalua- ción
Los estudiantes responden en sus cuadernos las preguntas del libro p. 165
Se les evalúa la comprensión de lectura
0,10’
Pizarra
Prueba
Lista de cotejo
Metaeva- luación
Entonces, ¿de qué trata el texto leído?
¿Qué tipo de texto es?¿Cómo se construye un mapa conceptual?
¿Qué aprendimos? ¿Cómo hemos trabajado?
I. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Intervención oral, Presentación de trabajo.
ACTITUDES
INDICADORES
INSTRUMENTOS
+ Respeta las normas de convivencia
+ Formula preguntas o comentarios pertinentes al contexto.
+ Construyen las subrayados y mapas conceptuales en hora de clases.
+ Presentan las actividades en el momento indicado autoevaluación.
Lista de cotejo
Autoevaluación (Anexo 2)
VI. BIBLIOGRAFÍA
 http://www.youtube.com/watch?v=WYP7EQTyspM
 Grupo Santillana: Comunicación 5