Autores:
Mendoza Graciela C.I. 17.249.792
Mujica Ruth C.I. 13.085.639
Ortiz Norelkys C.I. 11.488.963
PARADIGMAS EN
PEDAGOGÍA
La piedra angular de todo un sistema
de conocimiento.
Modo de vida y convicciones.
Paradigma Concl...
PARADIGMA
Ámbito
Científico
Para Khun (citado por García, 1987) el paradigma representa la
manera como una comunidad cient...
EL PARADIGMA DE LA MODERNIDAD
• La Real Academia Española (1998) añade que por "edad
moderna", ha de entenderse "lo que en...
La modernidad se origina como resultado de las grandes transformaciones
provocadas en Europa por la revolución industrial;...
EL PARADIGMA DE LA MODERNIDAD
Predominio de
la Razón
Atención a la
Naturaleza
Predominio de la
Subjetividad
Predominio de
...
La modernidad
implicó cambiar la
visión de la educación
tradicional por la
educación moderna.
Esto significó ir de la
infl...
EL MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA
POSITIVISTA MODERNO
El conductismo parte de la teoría
denominada estímulo – respuesta: el...
EL MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA
POSITIVISTA MODERNO
La meta del proceso educativo es moldear
conductas hacia lo que se co...
LA POSTMODERNIDAD
Modernidad.
• Sociedades Capitalistas.
• Sociedades Comunistas.
• Fe en el progreso.
• Búsqueda de la ra...
El Paradigma de la
Postmodernidad
Rasgos fundamentales en la comunicación
Papel determinante de la intensificación de los ...
POSTMODERNISMO Y LA
PEDAGOGÍA
GIROUX Y ARONOWITZ:
precursores del Reto
Postmodernista.
CUESTIONAN
Modelos
hegemónicos
de l...
CONSTRUCTUVISMO:
PROCESO DE TRANSICIÓN
Idea principal basada en: “Aprender a aprender”
Tema en discusión postmoderno: cons...
CRISIS DEL
CONSTRUCTIVISMO
Modelo de cambios en
conducta mediante
estímulos y respuestas
condicionadas entra en
CRISIS
Mod...
CRISIS DEL
CONSTRUCTIVISMO
Modelo de cambios en
conducta mediante
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condicionadas entra en
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Mod...
NUEVO PARADIGMA:
ECOAPRENDIZAJE
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Alumno
Centro de la red de estímulos
• Enfoque situacional y
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Conocimiento, elemental para
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NUEVO MODELO POR COMPETENCIA...
BIBLIOGRAFÍA
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  1. 1. Autores: Mendoza Graciela C.I. 17.249.792 Mujica Ruth C.I. 13.085.639 Ortiz Norelkys C.I. 11.488.963
  2. 2. PARADIGMAS EN PEDAGOGÍA La piedra angular de todo un sistema de conocimiento. Modo de vida y convicciones. Paradigma Concluyente Forma del Es consecuencia del agotamiento del paradigma de la “modernidad”. Representa o Abrir espacios para entender situaciones humanas y físicas Pretende Paradigma Emergente Paradigma Modelo Construcción de conocimientos
  3. 3. PARADIGMA Ámbito Científico Para Khun (citado por García, 1987) el paradigma representa la manera como una comunidad científica profesional ve un área de estudio, identifica problemas apropiados para el estudio y especifica conceptos legitimados y métodos. Según Hurtado y Toro (1997), el paradigma viene a ser una estructura coherente constituida por una red de conceptos, de creencias metodológicas y teóricas entrelazadas, que permiten la selección y evaluación de temas, problemas y métodos. Racionalidad Pensamiento y Acción Humana Huntington (1997), consciente o inconscientemente, en la mente siempre habrá supuestos, predisposiciones y prejuicios que determinan cómo se percibe la realidad, en qué hechos se fija y cómo se juzga su importancia y valor cada ser humano individualmente considerado.
  4. 4. EL PARADIGMA DE LA MODERNIDAD • La Real Academia Española (1998) añade que por "edad moderna", ha de entenderse "lo que en cualquier tiempo se ha considerado contrapuesto a lo clásico' (p.1386).La Real Academia Española •El modernismo surge especialmente ante estructuras de poder y de pensamiento severamente cuestionadas en la edad media. Con base a tal afirmación, puede interpretarse que la modernidad comporta una dialéctica que se traduce en la perspectiva histórica, con el paso del feudalismo a la edad moderna. Para Barrera (1999) •Ha constituido el paradigma dentro del cual se ha movido el hombre occidental contemporáneo. Se trata de la instauración de una forma de pensar y de vivir; en la que, la razón constituye el bastión esencial. La existencia de un mundo capaz de ser objetivado. La modernidad • Afirma que la modernidad se eligió como una forma concreta de sociedad, que corresponde a la que la cultura occidental ha vivido y desarrollado en los últimos tres siglos.Trazeignes (1993)
  5. 5. La modernidad se origina como resultado de las grandes transformaciones provocadas en Europa por la revolución industrial; y tiene como parte de su caracterización el predominio de la razón como producto exclusivamente humano, el interés por el estudio de la naturaleza, la visión de "cismundaneidad" en lugar de "transmundanidad", y una pretensión indubitable de certeza como fin del conocimiento. En tal contexto teórico, se origina una de las corrientes de pensamiento más importantes de la modernidad, por cuanto sirvió de fundamento para el desarrollo de la ciencia moderna. Esta concepción tiene por nombre "positivismo". EL PARADIGMA DE LA MODERNIDAD
  6. 6. EL PARADIGMA DE LA MODERNIDAD Predominio de la Razón Atención a la Naturaleza Predominio de la Subjetividad Predominio de la Cismundanidad Características Humana Independiente Basada en Hechos Asegura y fundamenta el estudio de la naturaleza Expansión La filosofía sobre bases científicas Externo Mas allá Contario a interno
  7. 7. La modernidad implicó cambiar la visión de la educación tradicional por la educación moderna. Esto significó ir de la influencia de la doctrina religiosa hacia el saber basado en la observación y comprobación de hechos. El aprendizaje se obtiene a través de la práctica empírica. Los único hechos verdaderos son los obtenidos a través del método científico: observables y comprobables. En la educación, la ciencia pasa a ser la única vía para obtener conocimiento, la enseñanza centrada en contenidos generados por esta. INFLUENCIA DEL ENFOQUE CIENTÍFICO MODERNO SOBRE EL ÁMBITO PEDAGÓGICO
  8. 8. EL MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA POSITIVISTA MODERNO El conductismo parte de la teoría denominada estímulo – respuesta: el hombre es producto de sus experiencias. En la educación bajo este enfoque se estudian las conductas de los sujetos, bajo condiciones de observación, medición y control. El método se basa en el establecimiento de objetivos instruccionales; el docente debe diseñar escenarios para poder alcanzarlos, siendo el refuerzo lo que asegurará el aprendizaje.
  9. 9. EL MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA POSITIVISTA MODERNO La meta del proceso educativo es moldear conductas hacia lo que se considera adecuado y productivo, bajo parámetros sociales preestablecidos. El modelo fue señalado por tomar al alumno como individuo vacío, cuya conducta debía ser moldeada; además se limita su participación y la del docente a situaciones ya establecidas. El papel del maestro queda relegado a administrar el refuerzo, buscando la respuesta prevista y aplicando instrumentos de evaluación que muestren la medición de resultados.
  10. 10. LA POSTMODERNIDAD Modernidad. • Sociedades Capitalistas. • Sociedades Comunistas. • Fe en el progreso. • Búsqueda de la razón. • Economía capitalista. Postmodernidad. • Modelo económico capitalista financiero. • Acelerado desarrollo tecnológico. • Expansión de los modelos comunicativos. • Globalización de la economía. • Expansión del consumismo. Nacimiento de la cultura postmoderna
  11. 11. El Paradigma de la Postmodernidad Rasgos fundamentales en la comunicación Papel determinante de la intensificación de los procesos comunicativos que, implicando un aumento de los contactos sociales en el tiempo y en el espacio, representan una reducción paulatina de la distancia entre emisor y receptor a escala planetaria. El Paradigma de la Postmodernidad y su Repercusión en el Ámbito Pedagógico
  12. 12. POSTMODERNISMO Y LA PEDAGOGÍA GIROUX Y ARONOWITZ: precursores del Reto Postmodernista. CUESTIONAN Modelos hegemónicos de la Modernidad Reaccionista y Progresista: no al modelo rígido ni la verdad única Privilegia diversidad y lucha contra las totalizaciones Favorece la creación de un nuevo orden social Incluyente: nuevas tecnologías, arte, política. N U E V O M O D E L O
  13. 13. CONSTRUCTUVISMO: PROCESO DE TRANSICIÓN Idea principal basada en: “Aprender a aprender” Tema en discusión postmoderno: construir espacios que permitan reflexionar sobre las posibilidades que ofrece la metateoría constructivista” PIAGET: profesor mero guía del estudiante, quien construye su propio aprendizaje. I N I C I O S T R A N S I C I Ó N VIGOSTKY (Ideas retomadas): donde culturalismo es factor central.
  14. 14. CRISIS DEL CONSTRUCTIVISMO Modelo de cambios en conducta mediante estímulos y respuestas condicionadas entra en CRISIS Modelo Laboralorista de Skinner y Pávlov: Actividad concentrada en seguimiento a las conductas observables La Representación Desarrollo de Pensamiento El Aprendizaje La Comprensión A B A N D O N A D O S ENFOQUE BASADO EN…
  15. 15. CRISIS DEL CONSTRUCTIVISMO Modelo de cambios en conducta mediante estímulos y respuestas condicionadas entra en CRISIS Modelo Laboralorista de Skinner y Pávlov: Actividad concentrada en hacer seguimiento a las conductas observables (como meros animales) La Representación Desarrollo de Pensamiento El Aprendizaje La Comprensión A B A N D O N A D O S ENFOQUE BASADO EN… Nace entonces…Constructivismo Educativo
  16. 16. NUEVO PARADIGMA: ECOAPRENDIZAJE E S T I M U L O S Alumno Centro de la red de estímulos • Enfoque situacional y ecosistémico. • Alumno aprende a relacionar experiencia para "construir” conocimiento con significado personal y colectivo. • Interacción cognitiva, emocional, social, psico- motora. • Reto al talento y estímulo al participante.
  17. 17. ACTUALIDAD CEPAL Y UNESCO: Conocimiento, elemental para una sociedad creativa e innovadora. 1 NUEVO MODELO POR COMPETENCIAS: Combina destrezas, conocimientos, aptitudes y actitudes. 2 Educando debe obtener capital cultural y/o desarrollo personal, capital social (Participación ciudadana) y capital humano (ser productivo). 3 Aprendizaje debe potenciar la integración de disciplinas del conocimiento, las habilidades genéricas y la comunicación de ideas para el desarrollo de las economías. 4
  18. 18. BIBLIOGRAFÍA • http://www.uprh.edu/humanidades/libromania/postEduc/ • https://crisiseducativa.wordpress.com/category/postmodernidad-y-constructivismo/ • http://www.redalyc.org/pdf/447/44722178014.pdf
  19. 19. Cuanto más el individuo se abra a su experiencia, su conducta tenderá a demostrar que la naturaleza de la especie humana se orienta hacia una vida social constructiva.

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