1. Nombre de la Actividad:
Actividad Nº 3 “La televisión educativa”
Curso:
Uso educativo de medios
Tutor:
Miguel Francisco Crespo Alvarado
Estudiante:
Sandra Milena Muñoz Pérez
Junio 18 de 2.012
3. INTRODUCCIÓN
La siguiente presentación tiene como fin
esbozar los tipos de televisión educativa, las
características y principales funciones de ésta.
Así mismo se muestran las diferentes etapas
que se deben llevar a cabo para su utilización en
el ambiente escolar.
misdibujos.net
4. La Televisión Educativa
Dentro de la televisión educativa se
pueden incluir tres tipos de televisión:
La televisión cultural.
La televisión educativa.
La televisión escolar.
5. La televisión cultural
Características:
Genérica.
Su fin es divulgar y entretener.
No requiere materiales
complementarios.
Entre sus representaciones clásicas se
encuentran el reportaje y los
noticieros.
6. La televisión educativa
Características:
Su contenido es de interés educativo que
no hacen parte del sistema escolar
formal.
Sus programas pueden ser agrupados en
series.
Pretende influir en el conocimiento, las
actitudes y los valores del espectador.
7. La televisión escolar
Características:
Pretende suplantar el sistema escolar
formal.
Plantea los mismo objetivos del sistema
educativo general desde la primaria hasta
programas universitarios.
Los principios de diseño son adquiridos
desde la didáctica y las teorías del
aprendizaje.
9. La estructura del programa, el diseño y los demás
elementos que lo componen, toman en cuenta las
características de los receptores, tales como: edad,
habilidades cognitivas intereses y su interacción con
el lenguaje televisivo.
El desarrollo de un programa televisivo escolar debe
estar a cargo de un grupo de expertos.
Al ser un sistema de comunicación unidireccional se
debe procurar en hacer redundante la información
para que sea percibida adecuadamente.
10. Solo debe ser presentada la información importante
y necesaria.
El ritmo en un programa de televisión educativa
debe ser más pausado para que se cumplan los fines
de aprendizaje.
El tiempo de duración recomendable para primaria
es de 10-15 minutos y para secundaria y formación
de adultos de 20-25 minutos.
Los mensajes pueden ser de tipo cerrado o abierto.
Debe contener elementos didácticos que
contribuyan a la eficacia del programa escolar.
12. Cabero(2007pg 24,25) propone algunas:
Apoyar al sistema educativo en general, y a la labor docente
del profesorado, sobre todo en el desarrollo de metodologías
innovadoras.
Contribuir al desarrollo de la formación profesional,
ocupacional y continua.
Introducir en el aula a profesores y personas especializadas.
Mejorar la formación y perfeccionamiento del profesorado
haciendo que éstos puedan observar propuestas de innovación
educativa, y el desarrollo de nuevas actividades escolares.
Ayudar a la formación a distancia y flexible.
13. Mejorar la calidad de la
información y experiencias que
se ofrecen en los entornos de
formación.
Ampliar la oferta educativa.
Diseminar valores educativos y
culturales positivos, en lo que
respecta a la ecología, el
consumo, valores democráticos
y hábitos de riesgo.
Dar a conocer las reformas
educativas.
14. Etapas de la utilización de la
tv educativa
Preteledifusión:
En esta etapa se pretende crear
un clima propicio para que la
recepción cognitivo-afectiva del
programa sea de la forma lo más
positiva posible.
Explicar las actividades que
posteriormente se desarrollarán.
Debe evitarse crear falsas
expectativas respecto al
programa.
15. Teledifusión:
Dar ejemplo en la
observación del programa.
Observar el comportamiento
de los alumnos: en cuanto a
toma de notas, signos de
extrañeza.
Comprobar mediante
desplazamientos que el
programa es observado y
escuchado desde todos los
puntos del aula.
16. Evaluación explotación:
Formulación de preguntas
generales respecto al contenido de
la emisión para comprobar su
comprensión.
Utilización de diferentes
estrategias para conocer el grado
de comprensión del programa como
cuestionarios, recuentos orales y
escritos, entre otras.
La evaluación debe alcanzar
también las características
del programa, de manera que la
información recogida pueda ser de
utilidad para otros profesores
que vayan a utilizar el programa,
para los productores
diseñadores del mismo, o para los
investigadores
17. Actividades de
extensión:
En función de la comprensión
de los contenidos y
actividades propuestos en el
programa, el profesor puede
determinar la realización de
actividades complementarias
de extensión (lectura de
textos, observación de otros
programas de vídeo, acceso a
una página web...).
Las actividades pueden ser
globales e individuales.
18. CONCLUSIONES
La televisión educativa se convierte en un medio
educativo atractivo para el desarrollo de contenidos
escolares, puesto que proporciona elementos y
estrategias que permiten captar la atención de los
estudiantes como receptores de la información
trasmitida.
Es necesario que el profesorado se capacite frente
al uso de la televisión educativa como elemento que
proporciona el desarrollo de aprendizajes
significativos en el aula.
19. REFERENCIAS
Cabrero, J (s,f). Algunos medios audiovisuales en la formación:
el vídeo, la televisión y la videoconferencia. Documento Base.,
Unidad 4. Curso: Uso educativo de medios. UNAB. Recuperado el
30 de mayo de 2012 de:
http://castor.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-82250-dt-content-rid-1750422_
Cabero (2007) La televisión educativa: aspectos a contemplar
para su integración curricular. Recuperado el 11 de Junio de
2012 en:
http://castor.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-82250-dt-content-rid-1750422_