Modelo johnson

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Modelo de Planificación Curricular

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Modelo johnson

  1. 1. Universidad Valle del Momboy Decanato de Investigación y Postgrado Valera – Estado Trujillo Zona Foránea Quíbor Modelo Curricular de Johnson Participantes: Teresa Daza Yelitza Rincones Francis Escobar Carmen Gil Yaimile Alvarado Ernestina Mendoza Veruska Gamboa Quíbor, 28 de febrero de 2015
  2. 2. “La década de los años 60 fue extraordinariamente rica en acontecimientos de primera magnitud. Se la suele idealizar o satanizar con miradas unilaterales hasta el día de hoy. En realidad, tuvo de todo, positivo y negativo”.
  3. 3. Mauritz Johnson ( 1967 – 1977) El currículo en si no es un proceso, pero su desarrollo si lo es. “currículo” y “enseñanza”. Resultados de Aprendizaje Esperado Cultura disponible y enseñable. El currículo guía el sistema de enseñanza El contenido instrumental El contenido Curricular Johnson , 1977Proceso Producto Los que aprenden, la sociedad y la disciplina. Parte de una crítica a la concepción convencional del currículo como experiencias de aprendizaje planeadas
  4. 4. Marco de Factores y Valores Metas educativas Diseño curricular Currículo Planeación de la enseñanza Plan de la enseñanza Enseñanza Aprendizaje Resultado del aprendizaje Desarrollo Resultados Fuente de currículo: Contenido enseñable y disponible Contenido curricular Contenido instrumental Fijación de metas
  5. 5. Proceso Fijación de Metas Es el primer proceso del modelo Es la fuente del currículo Su efectividad se muestran en el proceso Enseñanza Su producto son las metas educacionales
  6. 6. Son Diseño Curricular Es una guía del sistema de enseñanza La base y los temáticos Particularmente apropiados para ayudar al analista del currículo a Descompone un currículo en sus partes. Zais (1976) manifiesta para entender la anatomía de un currículo Se buscan objetivos y metas educacionales que son resultados de aprendizaje esperados.
  7. 7. Identificar Organizar Contenido Curricular Planeación de la Enseñanza Contenido Instrumental Enseñable - Disponible Su producto es el Plan de Enseñanza
  8. 8. Proceso curricular Fijación de metas Diseño curricular planeación de la enseñanza Se toma los 2 contenidos bien sea instrumental y el curricular aplicando las estrategias para que de cómo resultado el proceso aprendizaje. Proceso Enseñanza La enseñanza se deriva del currículo, su efectividad esta presentado en las metas; que se propone y el resultado representa el alcance de las metas
  9. 9. Conductas PIAGET 1997 Estudiante Aprendizaje Producto Variable Dependiente RESULTADOS DEL APRENDIZAJE: Incluye acciones no se limita a objetivos, valores, normas y actitudes. Se produce a medida que los alumnos se ven implicados en el programa Es un proceso que a la vez, es resultado del proceso Enseñanza Aprendizaje
  10. 10. Proceso complejo y a largo plazo Resultados Educacionales: resultados de aprendizaje reales y esperados deseados Es la consecuencia real de lograr el currículo El aprendizaje es el propósito principal de la enseñanza Desarrollo En todo currículo debe haber una fase de evaluación Técnica permita encontrar los errores estructurales y las omisiones de la selección de los contenidos.
  11. 11. La fijación de metas La selección y estructuración del currículo La planeación de la enseñanza La evaluación técnica Elementos Proceso
  12. 12. Valores

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