Revisión crítica de un proyecto ABP

1. Aprendizaje
basado en
proyectos
ALFONSO PÉREZ MORALES
COLEGIO DE BACHILLERES, IZTAPALAPA, DISTRITO FEDERAL

2. TAREAS DE LA UNIDAD 1
 Elegí el proyecto “CALLEJEROS LITERARIOS” que se encuentra en el
sitio: https://sites.google.com/site/callejerosliterarios/

3. Objetivos e intención del proyecto
 “Esta propuesta didáctica pretende
recuperar el sentido perdido de la
calle, aportar viveza a la misma y
conocer los diversos autores a
través de un “Callejero Literario”. Un
callejero es una herramienta útil y
asequible para conocer diversos
aspectos de nuestra historia no
recogida en “grandes tratados”, y
que sin embargo contribuye de
manera importante a su
enriquecimiento”
 http://callejerosliterarios.wikispaces.
com/

4. Los objetivos y contenidos encajan en
los currículos oficiales
 Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar.
 • Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación
audiovisual, como reportajes y entrevistas emitidos por la radio y la televisión.
 • Explicaciones orales sencillas de forma ordenada y clara, previamente
preparadas, sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean del
interés del alumnado, con ayuda medios audiovisuales y de las tecnologías de la
información y la comunicación.
 • Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje
compartido.

5. Los contenidos son apropiados para la edad y el
nivel educativo de los estudiantes
Como es un proyecto de
España se pensó para el
siguiente nivel educativo:
 Nivel: 3º de ESO
 Relación con el
currículum (3º de ESO
de Lengua
Castellana y
Literatura

6. El proyecto integra objetivos, contenidos y criterios de
evaluación de diferentes materias o áreas de
conocimiento.
Áreas implicadas: Lengua Castellana y
Literatura, Ciencias Sociales, Educación
Plástica y Visual, Comunicación
Audiovisual y Educación para la
Ciudadanía

7. Se describe el producto final del proyecto, que está
relacionado con los objetivos, los contenidos y los
criterios de evaluación
 “Esta actividad se realiza fuera del centro, iremos
paseando y realizando el recorrido elaborado y al llegar
a cada uno de los puntos seleccionados leeremos los
textos preparados de manera previa”.
 “El conjunto del recorrido se puede grabar para colgar
después el vídeo en youtube o en la página del centro”.

8. Se observa una clara relación entre las actividades a
desarrollar en el proyecto y el desarrollo de las
competencias básicas de los estudiantes.
Competencias Básicas:
 Competencia en Comunicación Lingüística
 Competencia Cultural y Artística
 Competencia Digital
 Competencia Social y Ciudadana
 Competencia en Aprender a Aprender
 Competencia en Autonomía e Iniciativa Personal
Educación en Valores:
 Valoración del patrimonio cultural y artístico
 Valoración de la literatura como manifestación de una realidad cercana
 Reconocimiento del paisaje urbano
 Conciencia personal y colectiva en la producción artística

9. Se plantean actividades significativas para diversas capacidades,
distintos niveles y estilos de aprendizaje.
Fase previa:
 Búsqueda de información sobre los callejeros urbanos y autores literarios
 Elaboración de cronologías.
 Búsqueda y selección de fragmentos representativos.
 Comprensión de esos textos literarios.
Geolocalización.
 Elaboración del mapa:
 Búsqueda de calles.
 Etiquetado con la síntesis de contenidos.
 Enlace a la información ampliada.
Trazado del itinerario.
 Diseño de las líneas del tiempo (Dipity):
 Elaboración y diseño de la línea del tiempo.
 Inserción cronológica de todos los elementos.
Itinerario callejero:
 Recorrido a pie por las calles del itinerario.
 Grabación del itinerario.
 Edición y publicación de la grabación.

10. Se definen indicadores de éxito del proyecto para la
evaluación
TAREA FINAL
Los alumnos tienen que elaborar un callejero literario
de su localidad utilizando una herramienta de
geolocalización como Google Maps. Como opcional
se propone llevar a cabo un paseo literario siguiendo
el mapa elaborado y grabarlo en vídeo.

11. Se detallan todos los pasos a seguir y la secuencia
temporal es detallada, coherente y factible.
El alumno accederá a las diferentes actividades
acudiendo a la wiki
http://callejerosliterarios.wikispaces.com/ donde
tendrá que obtener la “hoja para rellenar las
respuestas” e ir cumplimentándolo.

12. Se explica cómo se realizará la exposición o
presentación del producto final de la tarea.
“Al igual que ocurre con la metodología, la disponibilidad
de recursos es flexible. El equipamiento ideal es un aula de
informática con acceso a Internet durante el desarrollo de
la actividad. Sin embargo, se puede plantear la actividad
con materiales alternativos como callejeros urbanos
impresos, libros, fotocopias, etc. para la fase previa y las
sesiones necesarias para la confección de los mapas y las
líneas del tiempo. También se ha de reservar al menos una
sesión para la salida”.

13. Se ofrecen oportunidades para que el estudiante realice
actividades en su entorno (toma de muestras, entrevistas,
reportajes fotográficos, etcétera.
“El proyecto, se plantea como una actividad general
de investigación que implica elementos más allá de los
puramente periodísticos, ya que exige competencias
digitales y de comprensión/expresión tanto oral como
escrita. El aspecto literario forma parte de los
contenidos (en cuanto a la búsqueda de información
de los autores y en lo referido a las líneas del tiempo) y
tanto la geolocalización como la posible actuación in
situ pueden servir para abordar las competencias de
un modo global”.

14. CONCLUSIONES
Es un proyecto muy interesante que puede utilizarse en
cualquier parte del mundo.
Su diseño es adecuado y permite que los alumnos realicen las
actividades sin problema para desarrollar sus competencias.
Será uno de los proyectos que lleve a cabo con mis alumnos
de primer semestre en agosto de 2014. Ya que se presta
mucho a desarrollarlo en México donde tenemos colonias que
tienen calles con nomenclatura de escritores y sería muy
didáctico que los jóvenes realizaran un proyecto similar.