La propuesta educativa de robótica se fundamenta en iniciativas desde 1998 en Costa Rica que promovían clubes extraescolares de robótica. La propuesta es construccionista y constructivista porque los estudiantes aprenden haciendo y construyendo su propio conocimiento a través de la experiencia. Los contenidos se enfocan en teoría y aplicaciones de robótica, mecánica, programación, exposición de proyectos, trabajo en equipo y planificación. La evaluación considera si los estudiantes pueden transferir lo aprendido a nuevos contextos y comunicar

1. Curso: Robótica Educativa
Análisis de propuesta: Robótica Educativa
I y II ciclos
Nombre: Ana Ruth Vindas Azofeifa

2. 1. ¿Cuáles antecedentes fundamentan la propuesta educativa?
Robótica Educativa dio inicio en Costa Rica en 1998, lideradas por la Fundación Omar Dengo (FOD)
en conjunto con el Ministerio de Educación Pública (MEP) y el Programa Nacional de Informática
Educativa.
Desde 1998 al 2013 se favorecen un grupo de estudiantes I y II ciclo con una duración 10 semanas,
que atendían los clubes de robótica en horarios extraescolares, estos se plantean en ambientes de
aprendizaje equipado tecnológicamente para 20 estudiantes los cuales terminaban sus trabajos en
forma coincidente; se buscaba generar desempeños y habilidades en los estudiantes específicamente
con el diseño tecnológico, trabajo proyectos, la creación de prototipos, simulaciones, resoluciones de
problemas, comprensión y simulación de procesos de producción, el diseño y control automatización
de mecanismos; la evaluación de productos y la socialización de resultados.
Desde entonces y hasta la fecha la robótica educativa cuenta con talleres y clubes abierto para todos
los estudiantes que se desarrollan dentro de un contexto de aprendizaje que promueve
conocimientos, desempeños, capacidades y habilidades directamente vinculados con la creatividad,
el diseño, la construcción, la programación y divulgación de creaciones propias.

3. 2. ¿Qué es lo que hace que la propuesta de robótica sea
construccionista y constructivista?
Lo que hace que la propuesta de robótica sea construccionista es que el estudiante aprende haciendo y
esta construcción de conocimiento se hace desde su entorno aprendizaje activo, que le proporciona
conocimientos y con los recursos tecnológicos que le permitan realizar tareas programadas y
controladas desde un computador y así mejorar su comprensión de la tecnología, potenciar habilidades
y desarrollar la creatividad.
Y desde el punto de vista constructivista que el estudiante construya su propio conocimiento,
desarrolle capacidades referentes a observar, experimentar, diseñar, innovar, reflexionar y comunicar
sus experiencias propias de lo aprendido a la comunidad y que tenga la capacidad conciliar y
negociar sus ideas entre pares; de este modo pasar a niveles más complejos.

4. 3. ¿Cómo definimos Robot? ¿Cuáles son sus tres componentes?
Se define como: “una máquina automática que posee cierto grado de inteligencia, capaz de percibir
su entorno y de imitar determinados comportamientos del ser humano”. (Romero, 2012) Por lo
anterior un robot es una máquina que construimos con fin de mejorar nuestra calidad de vida y capaz
de percibir estímulos del ambiente.
 La acción del robot: construcción del cuerpo y su función tanto mecánica, diseño y la forma del
robot.
 La percepción: es la capacidad de interacción del robot con el medio ambiente se apoya en
programación de sensores para capturar datos del medio y determinar las acciones que realizará
a partir dato detectado.
 El razonamiento del robot: se concreta por medio de la programación y su énfasis es la toma de
decisiones ante las condiciones encontradas en el medio.

5. 4. Refiérase de manera general a las primicias
Su propósito es orientar su ejecución en el aula y el alcance de los objetivos propuestos del
enfoque teórico y conceptual de la propuesta educativa. Además considera los enfoques
constructivistas y construccionistas del aprendizaje propiciando la construcción constante de los
conocimientos en un ambiente donde los estudiantes aprenden y se sientan contentos de aprender
y encuentren sentido a lo que está aprendiendo; por lo tanto que los estudiantes conozcan los
propósitos del aprendizaje, los resultados esperados y los hagan suyos de manera que puedan que
puedan comunicar lo aprendido.

6. 5. ¿Cuáles son los resultados de aprendizaje que esperamos en los
estudiantes?
 Aplicar lo que aprendió: El estudiante transfiere lo que ha aprendido de la robótica
a los contextos cotidianos y toma decisiones con base a los referentes teóricos y
prácticos aprendidos y así proponer nuevas ideas o para evidenciar comprensión de
lo aprendido.
 Comunicar lo que sabe: El estudiante evidencia con seguridad lo que sabe u lo
comunica con fluidez y claridad en situaciones en las que requieren expresar lo
aprendido en robótica. Así logra conciliar y negociar sus ideas para conseguir un fin
común, trabajando en equipo con sus pares.

7. 6. ¿Cuáles son las seis capacidades que buscamos fomentar en los
estudiantes?
Observación:
Capacidad del estudiante de
reconocer, relacionar y deducir
mediante la reproducción de productos
programados, los principios para
desarrollar robots que representan un
uso en la vida cotidiana.
Experimentación:
Ajuste progresivo de procesos y el
ensayo de acciones causa efecto que
conducen a resolver problemas y a
concretar representaciones robóticas,
mecánicas y de programación lo más
cercanas a la aplicación y uso de la
robótica en la cotidianidad.
Diseño:
La capacidad del estudiante de
relacionar un proceso básico de la
vida y prever factores que
intervienen al implementar una
solución que integra los
componentes del robot en una
aplicación o uso de la vida real.
Innovación:
La capacidad del estudiante para
construir un robot que brinda una
solución de manera novedosa, no
conocida anteriormente por el
estudiante, que es aplicable a la
temática de estudio y recibe el aval
del grupo como una innovación en
ese contexto.
Reflexión:
La capacidad de relacionar situaciones
ocurridas previamente con las
experiencias y retos de aprendizaje
propuestos. Con el fin de desarrollar
soluciones más robustas e integrales
de la temática representada en sus
proyectos de robótica.
Comunicación:
Capacidad del estudiante por
expresar de manera fluida para los
demás sus conocimientos en
robótica, así como interactuar con sus
pares para el desarrollo de productos
comunes, a través de la
argumentación, la negociación de
roles y la definición de planes de
trabajo.

8. 7. Describa los niveles de conocimiento
Nivel 1. Conocimiento
declarativo
Nivel 2. Conocimiento
procedimental
Nivel 3. Resolución de
problema
Nivel básico de capacidad
que permite la
identificación de las
propiedades del contenido
de robótica estudiado.
Implica conocer cómo
hacer algo.
Involucra a realizar
discriminaciones, entender
conceptos y aplicar reglas
que gobiernan relaciones y
a menudo incluyen
habilidades motoras y
estrategias cognitivas.
Se nutre de los niveles
anteriores e implica el
proceso de alcanzar una
meta sin poseer de previo
los medios para lograrlo.
Nivel más avanzado de
dominio de la capacidad.

9. 8. Describa cuales son las seis dimensiones de conocimiento
Teoría y aplicaciones de la robótica:
1-El que aborda el concepto del robot y sus componentes de modo
que el estudiante comprenda qué es un robot y qué lo diferencia
de otros dispositivos tecnológicos y justifica el porque del proyecto
final que conseguirá.
2-La aplicación de la robótica según el grado escolar y cuenta con
seis distintos temas en los que se analizan diferentes tipos de
robots con variadas funciones que abarcan desde el hogar
Mecánica: Es el concepto base para determinar la acción, la
función y el movimiento del robot. Va desde la construcción de
máquinas simples y compuestas hasta sistemas de máquinas que
se ejecutan movimientos en distintos planos y direcciones.
Programación: Se enfatiza la posibilidad de otorgar inteligencia al
robot lo que se conoce como el razonamiento y percepción
sensorial.
Exposición de proyectos: vinculada al aspecto
social de la propuesta que es la comunicación y
pone en evidencia el progreso y asimilación que
se ha tenido en las dimensiones técnicas
Trabajo en equipo: cómo relacionarse y
colaborar con otros en forma constructiva
articulando esfuerzos propios, pares y
facilitador para la resolución de problemas y
alcance de metas conjuntas.
Planificación: Dimensión social en la que
también se evoluciona cada vez que los
estudiantes se enfrentan a situaciones nuevas
de diseño, monitoreo de funcionamientos,
reflexión de procesos.

10. 10. ¿Cómo se realiza la evaluación ?
Aplicar lo que aprendió: El estudiante será capaz de transferir y valorar lo que ha
aprendido de la robótica a los contextos cotidianos en lo que se desenvuelve y toma
decisiones con base a los referentes aprendidos y así proponer nuevas ideas.
Comunicar lo aprendido: El estudiante evidencia con seguridad lo que sabe y lo
comunica con fluidez y claridad en situaciones en las que requieren expresar lo
aprendido en robótica.

11. 9. ¿Cuáles son los contenidos de especialización de la propuesta?
Los contenidos de especialización en robótica educativa son desarrollados en
experiencias que disponen de más tiempo para diseñar, construir y programar robots más
complejos. Los contenidos por desarrollar en cada eje:
1-Teoría y aplicaciones de la robótica
2-Mecánica
3-Programación
4-Exposición de proyectos o productos
5-Trabajo en equipo
6-Planificación

12. Referencias
PRONIE MEP-FOD (2016) Propuesta Robótica Educativa I y II ciclos. San José, Costa Rica.