Herramientas para la elaboracion del PEA

1. UNIDAD II
Herramientas para la
elaboración del PEA
Prof. Mag. Miguel Angel Gill Ayala
JUNIO - 2022
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA Y ARTÍSTICA DEL PARAGUAY
PROYECTO EDUCATIVO ÁULICO – NIVEL BÁSICO

2. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO
• Los Proyectos Educativos surgen del diagnóstico o constatación de la realidad, del deseo de
optimizar o mejorar el trabajo (enseñanza – aprendizaje) de los docentes y de las instituciones.
• Cuando los proyectos surgen de un problema que queremos resolver, es importante respaldar
con datos actualizados el diagnóstico de esta situación.
• Esto implica profundizar en su análisis y definir claramente su identificación.

3. 1. Análisis de involucrados
Grupo/s involucrado/s Misión Problemas percibidos Recursos Interés en el proyecto Conflictos potenciales
Directivos
Conducir a la institución a
una oferta de calidad
superior de formación de los
estudiantes y administrar los
recursos eficientemente
Falta de formación
específica para la dirección
de instituciones educativas
Marco Legal: Leyes y
Resoluciones Ministeriales
Al desarrollar el proyecto se
coadyuva al cumplimiento
de la misión y se potencia el
posicionamiento
institucional en la
comunidad.
Es posible que existan
diferencias del equipo
directivo con algunos
docentes que tienen algún
grado de resentimiento.
Docentes
Desarrollar el potencial de
capacidad de los
estudiantes, de acuerdo a sus
individualidades, para que
tengan una mejor
perspectiva de
mejoramiento de su calidad
de vida.
Algunos docentes están
desmotivados por la gran
cantidad de tareas que deben
cumplir por órdenes de la
oficialidad.
Formación pedagógica para
enfrentar la formación de
los estudiantes. Equipo
docente consolidado y
motivado.
El desarrollo del proyecto
contribuirá a cualificar la
formación de los docentes y
su percepción de valoración.
La presencia de grupos
docentes puede incidir en
que algunos pueden
rechazar el proyecto o
incidir en una resistencia
pasiva.
Estudiantes
Estudiar para formarse con
valores y desarrollar sus
capacidades mediante los
aprendizajes.
Baja motivación hacia el
aprendizaje. Algunos
estudiantes arrastran algunas
dificultades en aprendizajes
básicos especialmente de
lectura. Algunos problemas
de indisciplina
Presencia de instrumentos
de garantía hacia sus
derechos. Niveles de
inteligencia adecuados.
Existen pocos problemas de
estudiantes con NEE
(Necesidades Educativas
Especiales)
Garantizar mejores
aprendizajes contribuirá a
aumentar las expectativas de
promoción a niveles más
altos de educación.
Si no se tiene cuidado pude
incrementarse la diferencia
entre los aprendizajes.

4. 2. Análisis de problemas
• La herramienta más usada para realizar el análisis de problemas es el árbol de problemas. Para ello es
importante preguntarnos…
• Se define la situación o problema sobre la que se va a trabajar. Redactar claramente el Problema Central.
• Se somete el problema a una validación sobre la base de los siguientes criterios:
•-¿El problema está bien expresado? (Para que un problema esté bien expresado debe ser definido como una situación negativa).
•- ¿A quiénes afecta?, ¿Cuál es el ámbito de afectación? (restringido o amplio – a cuántas personas afecta).
•- ¿Cómo afecta? ¿Desde cuándo afecta? ¿Se puede modificar esa situación negativa? ¿Qué interrelación tiene con otros
problemas?
• Se anotan las causas esenciales y directas que ocasionan el Problema Central
• De la misma forma se anotan las consecuencias o impactos.

5. 2. Análisis de problemas

6. 3. Análisis de objetivos
A continuación, se procede al planteamiento de la situación futura deseable con la solución de los
problemas; esto se expresa como objetivos…
• Una herramienta consecuente con el árbol de problemas es el árbol de objetivos que consiste en
transformar las situaciones indeseables en situaciones deseables, utilizando el mismo esquema.
• Otra forma de expresarlo sería transformar lo negativo de la situación (problema) en algo positivo
(objetivo general).
• Las situaciones deseables que se relacionan con cada rama causal se convertirían en los objetivos
específicos.

7. 3. Análisis de objetivos
A continuación, se procede al planteamiento de la situación futura deseable con la solución de los
problemas; esto se expresa como objetivos…

8. 4. Análisis de estrategias
Se trata de identificar y seleccionar las diferentes alternativas que permitan el cumplimiento de los objetivos específicos;
es decir, que eliminen o minimicen las causas que provocan el problema. Ejemplo:
Rama causal Estrategia
1. Establecer líneas de acción con padres del curso para Reuniones deliberativas con padres por grupo/curso y turnos
2. Desarrollar temas relacionados al caso con docentes del curso
Círculo pedagógico con docentes para determinar temas curriculares
sobre el caso (Matemática, Lengua C y G, Economía, etc.)
3. Desarrollar el trabajo estudiantil a través de las áreas curriculares Charlas con estudiantes del curso para establecer la forma de trabajo
4. Obtener recursos útiles de las ONG u OEE
Movilizar fuerzas de directivos, padres, docentes y estudiantes para
buscar y obtener apoyo de las ONGs u OEEs.
Problema Central: Falta de Compresión lectora en el 1er curso del Colegio San Blas
Objetivo Central: Motivar a la Compresión lectora en el 1er curso del Colegio San Blas

9. ¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!